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1、表内除法一教学教案第二单元：单元教学方案单元教学内容：表内除法（一）课本P1336页。单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用26的乘法口 诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每 份同样多的实例合活动情境，让学生建立“平均分概念。第二，在“平均分 概念的根底上引出除法运算，说明除法算式各局部的名称。用口诀求商遵循由易 到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕 伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的 实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在具体
2、情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，了解除法 算式的各局部的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口 诀求商。3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真 观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的根底上掌握用26的 乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元课时安排：1、 除法的初步认识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习1课时左右第一课时平均分教学内
3、容：课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分的概念。2、 让学生充分经历“平均分的过程，明确“平均分的含义。初步形成 “平均分的表象。3、引导学生感受“平均分与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解 决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学打算：各种食物假设干、实物投影等。教学过程：一、 创设情境，感受“平均分1、谈话导入，实际操作(1)、今天老师给你们带来了 一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果 分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)、各小组动手操作(3)
4、、各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你觉察了什么？(2)、学生观察汇报。(3)、从观察中我们觉察有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个适宜 的名称吗？、学生自己取名。3、出示课题(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平 均分。(板书课题)(2)、小朋友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分。(3)、刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？(4)、学生交流、汇报(设计意图)：让学生在分糖果的情境中自主觉察平均分。尊重学生的学习自 主性、制造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申援助学生认识平均分。二、实际操作，学习
5、平均分1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？、论分成分案。、各小组动手分一分。、学生汇报分法。(4)、你喜欢哪种分法？为什么？2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？(学生动手分一 分)3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。(让学生圈一圈，并说整理己的分法。)(设计意图)：表达分法的多样化；放开题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样 做？、学生交流商量汇报。2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的
6、实例。(设计意图)：从多方面加深学生对平均分的认识；放开性的活动使学生多角 度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下根底。四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？（设计意图）：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和制造能力。第二课时用“平均分解决实际问题教学内容：课本P13页，例3及练习三中相应的习题。教学目标：1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分的概念。2、 通过操作、交流，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样 化。3、 初步感受“平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用 的意识。教学重点：1、 在实践中建立平均分的概念。2、 培养学生解决问
7、题的能力和意识。教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学打算：学具、主题图等。教学过程：一、 创设情境，谈话引入1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的方法）师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友认真观察画面，你获得了什么 信息？图中的小朋友碰到了什么问题？3、 学生观察画面，交流信息。（设计意图）：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所 喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的心愿。引导 学生学会搜集信息，培养学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题1、 学习例3。出例如3主题图。2、 分组
8、探讨解决“租几条船。师：你能应用你搜集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？学生四人小组商量后交流本组解决问题的方法和结果。3、 全班交流反响，及时评价。4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4, 24里面有6个4,就需 要6条船。（设计意图）：充分表达教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地 参与学习过程，在自主探究、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4 个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴 学习同学解决问题的方法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在 生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。三、联系
9、生活，学以致用1、 课本第15页的“做一做。问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒替代筷子动手分。引导 学生思考：有几个小动物就餐？ 一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、 练习三第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。师：认真观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。、第5题。师：你们了解小猴子爱吃什么？请小朋友援助分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。（设计意
10、图）：设计援助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自 然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己搜集解决问题所需要的信息、独立解 决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。四、放开题。1、 学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。（设计意图）：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同 的地方？ 引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多，加 深对“平均分方法的了解。利用放开题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓 舞学生大胆思考，深刻探究，鼓舞学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的 求异思维和发散思维。五、课堂总结第三课时除法的初步认识教学内容：课本P18页，例4,练习四第1、2、3题。教学目标：1、 在学生已有的知识和经验的根底上，温故知新，引入除法运算。2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、 理解掌握除法算式表示的意义。2、nb