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1、口语交际（学会作客）教学设计教材依据：苏教版小学语文一年级下册练习7中的口语交际1学会作客。设计理念：语文课程标准指出”口语交际应以贴近生活的话题为主组织教学，而 作客正是生活中常遇到的事。应该说，学生在这方面有肯定的生活经验。于是， 我设计了符合学生生活实际的情境，以此调动学生的生活感知、生活累积，让学 生说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力，同时 让学生知晓作客的根本礼仪，力求表达口语交际“生活化、“有用化的特点。教学目标：1、通过训练，让学生学会作客的一些根本礼仪：来到主人家门口要做到敲 门或按门铃；见到主人时要主动打招呼；受到主人的招待时要说多谢；跟主人辞 别
2、时要说再见。2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。3、鼓舞学生树立表达的自信心，敢于发表自己的意见，并积极参与交际。 教学重点：让学生学会作客的一些根本礼仪，培养与人交往的一些良好习惯。教学难点：培养学生积极参与交际的自信心，学会自然大方、有礼貌地与人交往。教学打算：多媒体课件、创设情境用的道具教学过程：一、在愉快的音乐声中导入新课1、小朋友，你喜欢交朋友吗？在你的生活中肯定有一个或多个好朋友吧？朋 友给我们的生活带来了很多的愉快，就让我们一起找找好朋友吧！（播放儿歌找朋友），师生随着音乐边唱边做动作。此环节的设计旨在调动课堂气氛，同时也为下面的教学打下优笔。）2、有了好朋友，
3、我们就应该经常来往呀！到别人家去作客就是与人交往的一 种方法。小朋友们，以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗？1板书：作客你们是怎么做、怎么说的呢？指名说3、（出示女孩图）看，这位小朋友叫小红。今天，她到同学小华家去作客，她又该怎么做、怎 么说呢？（言语来自于生活，又效劳于生活，这一环节联系学生丰富的生活，创设了一 个宽松放开的学习环境。这样设计，激发了学生的说话兴趣，让他们想说，敢说， 爱说。）二、在情境中练习交际1、小红去小华家作客时，老师悄悄给她拍了几张照片。出示四幅图你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情景呢？指名说依据学生答复相机板书：到主人家门口时，见到主人时，受到主人招待
4、时， 跟主人辞别时2、如果你就是小红，当时你会怎么做、怎么说呢？选择其中一幅图，四人小 组商量。3、交流。相机板书一些礼貌用语：你好、多谢、请、再见等好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考，展开创新性思维的内动力。 这一环节的教学，首先为学生提供了引起观察和思维变化的情境，从而引发学生 的好奇心，展开丰富的想象。又通过分组商量交流的合作学习方法，地调动起了 学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解。）4、练习表演：找一个合作伙伴，一个当小红，一个当小华，选择其中一幅图 表演。5、指名表演，师生评议。（这一环节，通过让学生分组表演后再开展生生评价、师生评价，培养学生 认真参与、认
5、真倾听、乐于交际的好习惯。这正表达了语文课程标准）提出的 “口语交际评价重视过程，提倡在学生承担的有实际意义的交际任务中评价的 要求。）6、播放录像看看录像中的小朋友是怎么做的。这一环节，采纳先进的视听技术手段，呈现一个生动、形象、逼真的情境， 让学生在现实交际环境中学习言语，感受言语，从而增强运用言语的能力。6、把四幅图的内容连起来演一演，和刚刚录像中的小朋友比一比谁演得好。（1）师生对演。指名表演。找合作伙伴换角色演。这里，既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作。生与生、 师与生广泛交往，创设一个言语沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进 一步锻炼了学生积极思维的能力，开展
6、了学生口语交际的能力。三、在拓展延伸中形成能力1、小结：通过刚刚的表演，你了解到别人家去作客要注意些什么？把总结的时机让给学生，既能生动气氛，使学生保持旺盛的求知欲，又能 锻炼他们的口语交际能力。）2、小朋友，我们学会了如何到同学家去作客。板书：学会）平常，你们还会到谁的家里作客呢？外婆家、邻居家、老师家）3、依据不同的作客情境，分小组练习表演。4、推选代表表演，师生评议，颁发“最正确表演奖。李吉林老师曾说，言语的发源地是具体的情境，在肯定的情境中产生言语 的动机，提供言语的材料，从而促进言语的开展。所以，这一环节为学生创设多 种贴近生活的交际情境，使他们饶有兴趣地主动地投入到训练中去，积极地思考、 想象、表演。这样，他们的言语才会如涓涓细流，流出心田。四、在实际生活中提高能力下次到别人家去作客时，用上你今天学到的本领吧！口语交际的培养，课堂教学是主要渠道，但这还很不够。言语的实践，需 要通过大量的课外实践，有道是：“得法于课内，得益于课外。这一环节的设 计，正是把口语交际的训练从课堂延伸到了课外，引导学生在更广阔的天地中提 高能力。）