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1、第一课时一、创设情境，导入新课。课件播放歌曲父亲。师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强，他的骨子里只有脊 梁,他的眼神里透着严肃，他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字一一父亲。 无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个 家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父 亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那深 沉、真挚且永恒的父爱吧！二、认识作者。在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教 师家庭。油画
2、代表作有长江三峡北国风光黄山松等。三、初读课文，扫除文字障碍。1 .请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字 典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。2 .汇报交流自读情况，解决生字词。(1)学生交流预习成果。(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词 读)教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jiGn”； “枉”的读音是“wing”，在 “冤枉” 一词中读轻声；“屑”易错读成“xido”； “缴”易错读成“jid。”等。(3)教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强 调写这些字的时候要注意什
3、么。(教师范写，学生描红，互相评价。)(4)检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进 行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他 的不足之处，然后加以鼓励。再读课文，整体感知。L学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。(多媒体课件出示)课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是 按照什么叙述顺序来写的？3 .交流阅读成果。开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾 呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书首尾呼应、倒叙”）4 .学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）作者在梦中回忆了
4、哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？5 .学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初 小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考 无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象, 这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉,能更好地表达主题，也更容易组织情节。6 .交流概括场景的方法五、布置作业。第二课时一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。1 .上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？2 .生展示，教师适当评价，
5、并把优秀的作业展示在多媒体上。3 .与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？（由此导入本节课新内容 的学习）二、精品细读，品味场景描写的作用。1 .默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择12个场 景加以精讲。示例1： 我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但 在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这 样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。示例2： “逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了
6、一碗 豆腐脑）回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而 这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。示例3： 父亲背我去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲 对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。示例4： “父亲摇船送我到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了 父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更 深刻地领悟到父亲的伟大。2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？学生讲述，教师总结。如何才能使场景描写更感人呢？1.选材要真实；2.要以小见大；3.要运用一些手法，如相互
7、映衬等；4.要有细 节描写。3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西 是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？三、细读课文，分析写作特点。1 .学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体, 父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生 的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙 述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道：“我什么时候能够 用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此点明题目，文章的 主旨也得以揭示。2
8、.文章的题目是父爱之舟，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？学生默读课文，联系实际思考并回答。师小结：“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比 喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的 岁月，到达理想的彼岸。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我” 读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了 “我”的成长。四、拓展延伸，布置作业。1 .学习了本文后，你有什么收获和感受呢？生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。2 .摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。媒体应用1、了解作者资料。设计2、多媒体课件。意图通过阅读，初步感知课文内 容，概括出本文描写的场景，训 练了学生的信息筛选能力和概括 能力，为下一步深入地理解课文 内容和写作方法做准备。板书设计y梦境开篇父爱之舟/梦醒流泪引人回忆换房间买豆腐脑、耕万花筒、背“我”上学期婚宿、替“我”铺床送“我”考学、夜晚轮换摇橹送“我”入学、为“我”缝补棉被结束回忆深沉的爱 子之情作业 1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。布置2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）