《部编版小学六年级语文上册第四单元14《穷人》评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学六年级语文上册第四单元14《穷人》评课稿.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学六年级语文上册穷人评课稿李老师上穷人的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感 受主人公桑娜淳朴、善良，学习她宁可自己受苦也要帮助他人的美好 心灵。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。1、构思巧妙，别具匠心。本节教学主要围绕桑娜的心理活动，体会桑娜的美好心灵，以读 为主，读中感悟。2、循循善诱，开拓思维。老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到 了循循善诱。比如说，在引导学生学习文中第8自然段时，多数同学 都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有 人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢引导，可以从标 点下手，这样学生的思维一下子又通了，抓主了五处省
2、略号省略的内 容，并加以补充，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。学: 堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。3、尊重学生的个性阅读课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心 得，自己的疑问，明确宣示。“阅读是个性化行为”的科学理念，语 文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达。 阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、哪怕是一知半解、 带着稚气，一要是自己的独立思考，独特体验，都是可贵的。以上的 教学案例很好的给我们诠释了这一点课堂已不是教师独白，学生独听 的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。教师在 教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本 的思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高 下之分，但这些答案都融入了他们对人生的思考。他们思维活跃，情 趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活 了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足了学生的 学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。建议：李老师的评价要多元化，要鼓励学生不仅要用肢体语言进 行评价，更要用各自的个性化的语言进行评价。