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1、热爰生命学案（精选优质公开课获奖优质公开课获 奖教案设计教学设计14篇）2022-12-02热爱生命学案（精选14篇）热爱生命学案篇1教师寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且 热爱生命的人。罗曼？罗兰奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人 只有一次”学习目标：1 .把握小说富有传奇色彩的情节结构。2 .体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。3 .领会主人公的精神魅力及其象征意味。4 .体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生 命、热爱生命的理念。学习重点：领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的 作用。学习难点：体会小说的象征意义。学习过程一
2、、基础知识1.给下列加点的字注音舐着 幌岩 加冕裹脚 半身不遂 黏膜 觥牙 嗥叫 骸骨海市蜃楼掐死戳 蜿蜒 吹毛求疵辗 转 吮吸 粗糙奄奄一息2、解释下列词语：隐约海市蜃楼奇拉半身不遂吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它。(6)这篇文章告诉我们一个什么真理？参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧 紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命 的剽悍与强大。五、探究讨论，欣赏语言这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕 迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难 的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。本文
3、语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏 析，说说它好在什么地方。教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见, 学生肯定会有许多独到的见解和认识。示例：1. “这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面 飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能 的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这 是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥 的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。2. “于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着 的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住“无力”的 狼、“无力”的手
4、，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地” “一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。六、拓展延伸，发散创新.你对比尔的独自离去有什么看法？1 .你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻 呢？注意：(1)设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学 生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。(2)创新的见解常常出现在思维过程的后半段，过早对有着多 种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散 的思维火花，这些问题的评价一定要采用延时性评价。（3）探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整 性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于
5、问号而非句号。课 堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视 探究的过程性和持续性。热爱生命学案篇3教学设想：热爱生命以雄健粗犷的笔触，讲述了一个淘金者在荒原上迷 路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。文章以极其细腻准确的 心理描写和细节描写生动的展示了人性的伟大和坚强，有着撼人心魄 的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说 的特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独 特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生理解心理描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生 命、热爱生命的意识追求。（说明：指出本课
6、内容特色并依据课文重点、难点的分布，宏观 上高效指导备课全程）教学目标：1、知识目标：把握小说富有传奇色彩的情节结构。2、能力目标：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。3、德育目标：领会主人公的精神魅力及其象征意义，培养学生 敬畏生命、热爱生命的理念。（说明：按课程标准“三位一体”目标要求，使教学有的放矢）教学重点：1、诵读，领会主人公的精神魅力。2、体会心理描写和细节描写的作用。教学难点：体会小说的象征意义。教学方法：1、诵读法（引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会 主人公的心路历程）2、研讨探究法（引导学生研讨探究，理解小说的象征意义，激发 积极有为的人生理想）（说明：以学生
7、发展为本，体现学生主体地位，体现新课程理念， 突出实用性、创新性）教具准备：多媒体CAI课件，投影仪（说明：注重直观教学，启迪学生形象思维）课时安排：一课时教学过程：【教学要点】诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研 读探究，理解作品的象征意义。（说明：概述课堂教学进展情况，兼有教法及学法提示）【教学步骤】一、导入新课：（多媒体展示森林、草地生机勃勃的图景，进入情景。）同学们，生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒 的主题。这节课，我们一起走进小说热爱生命，共同感受生命之 花撼人心魄的力量。二、指导预习：1、简介作者：杰克?伦敦（1876-1916）美国小说家,生于加利福 尼亚
8、旧金山一个破产农民家庭。杰克？伦敦从1900年起连续发表了许 多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。杰克？伦敦在不 长的十几年创作生涯中共写了 19部长篇小说，150多篇中短篇小说 和大量文学报告集、散文集和论文。2、多媒体演播美国西部风情及淘金图片。三、默读，初步感知小说情节结构1、学生快速默读课文。提示生字词：踉跄跟id ng qidng)：走路不稳。吹毛求疵(c i )：故意挑毛病、找差错。疵，缺点、毛病。辗转(zh d n zhu 6 n)：身体翻来覆去或经过许多人的手、经过许 多地方。骸(h d i)骨 M (ti d o)鱼窒(zh i )息2、学生复述故事情节(至少三名
9、学生)要求：语言简明、顺畅、生动。(说明：此环节主要考察学生筛选信息，理解、表达能力。)四、诵读深入思考文意1、学生自选精彩段落有感情朗读课文2、思考并讨论：小说主人公在茫茫荒原上面临哪些生死考验? 他为什么能超越极限，战胜病狼而顽强地生存下来？学生思考、分小组讨论老师点拨：(见板书设计)(说明：此环节考察学生朗读和理解分析能力。)五、重点研读小说精彩段落：人和狼的格斗。1、诵读本段，体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。2、探究：小说的象征意义非常浓厚，请揣摩文中显著的象征物 “狼”的隐喻。学生合作探讨，教师提示：杰克?伦敦“为生存而拼搏”，并获得 成功，他喜欢用“狼”自比，小说中的场景构
10、设无疑是他对社会进化 论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄 一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要 么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈 的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”，小说 启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让 生命光芒四射。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。3、思考并讨论：这篇小说在艺术上有什麽特点？学生思考讨论，教师点拨：本文特色是故事情节的传奇性与具体细节的逼真性高度统一。整 个故事情节都带有传奇色彩：作者将主人公安排在一个困苦险恶到极 点的生存环
11、境中，让其经受一般人难以想象的考验。另一方面又极为 逼真：在紧张曲折的故事情节中很难发现人为编造的痕迹，作者准确 地摹拟出主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，非常逼真地展 示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生的过程，其“真实性” 可谓达到无以复加的程度。（说明：此环节将学生的认识由感性推向理性，考察学生深入思 考分析能力，探究问题的能力）4、课堂练习：请学生绘声绘色地讲出他在书刊或电影电视中看 到过的类似动物或人求生的故事，如：沙漠、地震、海滩等。六、总结：同学们，冰心老人曾经说过：不是每一道江流都能入海，不流动 的便成了死湖，不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！只 要心中生命
12、的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境 也能重生，这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理，同学们， 让我们永不言弃，热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉！（说明：教学过程以“读”贯穿全程，体现由浅入深，由感性到 理性的认识过程，以师生互动探究为主，力求教学合一，知行合一。）热爱生命学案篇4热爱生命（节选）从容说课热爱生命是美国小说家杰克伦敦1906年创作的著名短篇 小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地 展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中, 让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中， 充分展现出人性深处闪光的
13、东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与 顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说 的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会 主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在 写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中， 培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。教学目标知识目标1 .理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词 语。2 . 了解杰克伦敦的人生及创作经历。3 .把握小说富有传奇色彩的情节结构。能力目标.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。1 .领会主人公的精神魅力及
14、其象征意味。德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏 生命、热爱生命的理念。教学重点诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点体会小说的象征意义。教学方法1 .诵读法 杰克哈敦“善于刻画毅力坚强的人们”（高尔基语）， 描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情 节结构，体会主人公的心路历程。2 .研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追 求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生 理想。3 .引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的伟大的悲居1 （茨威格）、荒岛余生（笛福）进行联系引申，在对照中更为
15、深刻地 体会主人公的拼搏精神。教具准备多媒体CAI课件、投影仪课时安排1课时教学过程教学要点诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解 作品的象征意味。教学步骤一、导语设计（多媒体演播美国西部风情及淘金图片）同学们，说起美国小说家杰克伦敦，我们自然会想到他富于传 奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然 情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就 一起走进小说热爱生命，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的 艰难历程。（板书文题、作者）二、资料助读投影：杰克伦敦简介杰克伦敦（18761916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一 个破产农民家庭。他
16、从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧 童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大 军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后， 他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和 马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受 了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归, 但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力 劳动”的职业作家。杰克伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北 方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活 深渊中的人们（1903）、自传体小说马丁 伊
17、登（1909）、政治 幻想小说铁蹄（1908）等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资 本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削. 公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。杰克伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优 秀的还有荒野的呼唤（1903）、白牙（1906）、天大亮（1910）、 月谷（1913）、墨西哥人（1913）,和受到列宁赞赏的热爱生 命（1906）。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商 的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916年 杰克伦敦和他的代表作
18、中的主人公马丁 伊登一样，在精神极度空 虚和悲观失望中自杀身亡。三、诵读，整体感知文意1 .学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。 投 影：崎岩（chdn）：高而险的山岩。踉跄（li i ng qi d ng）：走路不稳。辗转（zhdn zhu a n）：（身体）翻来覆去。经过许多人的手 或经过许多地方。奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵（ci）：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨（hGi） 绘鱼（ti6o） 窒息（zhi）教师提示小说情节：热爱生命讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在 返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了， 寒风夹着雪花向他袭来
19、，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤, 鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小 溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他 遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随 着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎 取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼.最终在人与 狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了， 使生命放射出耀眼的光芒。2 .学生自由诵读全文，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超 越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？学生筛选、概括，教师点拨：主人公所面
20、临的生死考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天 可怕的雨雪”）、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁（”这地 方的狼很多”）等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为 他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏 迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏 斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是 这样一种硬汉精神。3 .学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后 的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术 特点。清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。学生合作探讨
21、，教师明确：杰克伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用“狼自比， 小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主 人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单 而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。 主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏 斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵 的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。4 .学生联系伟大的悲剧（茨威格）中探险家斯科特归途覆没和 荒岛余生（笛福）中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻
22、 意蕴。四、研读，体验延伸.学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点？学生回答，教师点拨：故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这 篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色 彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经 受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说, 我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地 摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动.非常逼真地展示 了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓 达到了无以复加的程度。1 .请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中
23、看到过的类 似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。教师出示小短文面对逆境，请学生感悟生活哲理。面对逆境林景云两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的：一 只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困 境，它不停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只 能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着 铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱 叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在 山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊 忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来
24、，接着 每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越 高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走 向大自然。山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令 人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会 焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”， 这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明 才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的 磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤 的耕耘中获得丰收的硕果。2 .学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。投影小说开篇诗作：
25、就是生命中唯一的财富，吹毛求疵二、理解探究.试理清文章的思路1 .小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能 超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？2 .文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？三、合作释疑.试分析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？1 .文中写比尔的下场有什么作用？2 .本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个 人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它 已经成了一种象征，想一想，它象征什么？3 .本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行 赏析，说说它好在什么地方。四、课内精读阅读下列选段，回答问题下午，这个人发现
26、了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是 走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。 他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不 再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前 进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他 才仍然要吃沼地上的浆果和鳏鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头一 一潮湿的苔葬上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发 现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利 的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他 到底把
27、它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。 他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕， 跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间， 他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些 有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？活过并经历痛苦；能做到这一点也就不错 即使输掉了最后的赌注。五、课堂练习阅读下列短文，回答问题。 石缝间的生命（节选）林希 石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不 能再找到泥土。便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它 们也能从阳光里分享到温暖，从雨水
28、里得到湿润，而惟有那一切生命 赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的 生命。或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们 只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么 艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少 向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生 命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命 有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。 它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显
29、得坚韧而苍老。它 们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的 野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样 地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一 切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜, 而最为令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄 伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅， 只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么 艰难的拼搏。如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世 界上就会有一大片一大片的地方
30、成为永远的死寂。愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于 去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己， 从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它 向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。 它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。1. “生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟 是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项 是（）A.生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大 自然充满生机，显得辉煌壮丽。B.在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生
31、长。C.是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生 命，生命却征服了岩石。D.在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁 茂，辉煌壮丽。2 .“生命就是这样地被环境规定着生命就是拼搏”这句话的 含义是什么？3 .松柏的形象包含着什么样的情和理？4 .“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义 是什么？5 .愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境” 应如何理解？6 .石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世 界？7 .从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处？参考答案：8 .B2 .适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，
32、而弱 者因为不知拼搏就会被淘汰。3 .山石间的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜样。 在任何困厄的境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌 的业绩的，作者刻画松柏的形象抒发了崇敬、赞叹之情。4 .如果命运把你安排在非常艰苦的环境里，也不必悲观消沉，而 要乐观顽强，奋力拼搏。5 .最艰苦的环境最能锤炼人，它能使自己的智慧能力得到提高， 使自己的精神境界得到升华。6 .无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。7 .层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境界，深化了 主题。六、课堂小结同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命， 再困窘的环境也能重生
33、。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道 理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧！让我们的生命 放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。七、布置作业阅读汪国真的热爱生命，选取独特的视角、或内容、或写法， 写出自己的心得体会。热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中板书设计热爱生命杰克伦敦“这个人”：坚韧顽强、不畏艰险饥饿恶劣的天气个人体力极度虚弱伤病野兽威胁“狼”隐喻险恶的自然
34、环境与自然力量热爱生命学案篇5学习目的：1. 了解小说的传奇色彩。2 .体味小说中的心理和行动描写。3 .领会主人公的精神魅力及其象征意味。学习过程：一、一、简介1、课文19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克 一带发现了金矿。成千上万的人卷入了 “淘金热”，可是幸运者毕竟 是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。热爱生命讲述的就是这个“淘金热”中的一个故事：一个美 国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒 原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了， 而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在 布满沼泽、丘
35、陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体 非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。 舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯 壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的 病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的 血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。小说热爱生命曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手 里还捧着它。2、作者杰克•；伦敦（18761916）美国小说家，生于加利福尼亚 旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。 他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过189
36、3年大恐慌 中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、 尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。 后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手 而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出 卖脑力劳动”的职业作家。杰克•；伦敦从19xx年起连续发表了许多短篇小说，通称为 “北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨 生活深渊中的人们（1903）、自传体小说马丁也#8226；伊登（1909）、 政治幻想小说铁蹄（1908）等许多中长篇小说
37、和散文集，深刻地 揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的 剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。杰克•；伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19部长篇 小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中 比较优秀的还有荒野的呼唤（1903）、白牙（1906）、天大亮 （1910）、月谷（1913）、墨西哥人（1913）和受到列宁赞赏的热 爱生命（1906）。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出 版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。19xx 年杰克•；伦敦和他的代表作中的主人公马丁•；伊登一
38、样, 在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。二、生字正音记形。1、生字骸骨（h a i）鳏鱼（tiGo）窒息（zhi）2、生词蝮岩（chdn）：高而险的山岩。踉跄（li a ngqi a ng）：走路不稳。辗转（zhdnzhudn）：（身体）翻来覆去。经过许多人的手 或经过许多地方。吹毛求疵（ci）：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。3、解词奄奄一息：形容气息微弱。三、课文分析1、情节梗概：第一部分（122）“他”困难重重：伤痛、孤独、饥饿以及恶 劣天气一一撕毯裹伤，想像同伴，草骨填腹，倒掉金沙。第二部分（2341）“他”发现大船；遭遇病狼一一坚持前行， 徒手搏狼。第三部分（4244） “他”
39、终于获救。2、内容探究：第一部分（122）提问：“他”在比尔走后陷入了什么样的绝境？讲解：比尔走后，“他”遇到了多种困难：伤痛、孤独、饥饿以 及恶劣天气。提问：作者是使用“全面概括叙述”的方法还是“叙述与细致描 写相结合”的方法写以上内容？这样写有什么好处？讲解：作者在第一部分中，使用了叙述与描写相结合的表达方式 一点一点地逐渐推进写出了 “他“面临的绝境；这样写比一下子“全 面概括叙述”更能让人体会到“他”正一步一步陷入绝境的恐惧，从 而感受到死亡慢慢地，全方位地逼近心力交瘁的“他二提问：面对绝境，“他”做出了什么样的抗争？讲解：面对绝境，“他”做出了多方面的抗争，对待具体的伤痛 饥饿，他一
40、面撕毯裹伤，一面寻找食物以至大嚼灯心草吮吸驯鹿骨, 对待精神上的恐惧孤独，他则是努力想像着“比尔在藏东西的地方等 他”，对于逐渐成为“他”的负担的金沙，“他”做出了明智的放弃的 选择。第二部分（2341）提问：第二部分里情节有了什么变化？讲解：第二部分里情节发生了两个变化：一个是极度虚弱的“他” 发现了一条船；另一个变化是一条病狼牢牢地跟住了 “他有了这 样两个变化，故事丰富了，情节有了起伏。提问：作者如何写“他”看待那艘船的感觉？讲解：作者通过“他”的心理活动写“他”对那艘船的感觉。先 是“并不激动”，认为是“幻觉”抑或“海市蜃楼”，然后因其“经久 不散”而引起自己的猜疑“难道这是真的吗？
41、”最后在再次确定方位 的基础上认定了 “这次不是幻觉而是真的！”提问：作者在写“他”对船的确认时为什么还穿插了 “他”看到“病狼”的细节？这样写有什么作用？讲解：写“他”对船的确认时穿插了 “他”看到“病狼”的细节 有两个作用，其一病狼的出现印证了 “他”所看到的船并非幻觉，其 二暗示读者，在“他”面前“希望”与“死亡”同时降临，为下面情 节的发展埋下了伏笔。提问：第27自然段中写到“他已经料到这是一段可怕的路程”, 请问“可怕”表现在哪里？讲解：“可怕”首先表现在“他”自己的状态上，因为“自己已 经站不起来了 ”就只好“死了这条心”，“用手和膝盖支着爬来爬去。” 其次“可怕”表现在对手身上，
42、“他总是听到那匹病狼咳嗽的声音”。提问：“他“没有料到的“可怕”的事情是什么？ ”讲解：是他看到了比尔的遗骨和遗物。提问：小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨的描写有什么作用？讲解：有三个作用：首先是回应上文（节选开头比尔的离去）； 然后是暗示下文“他”也已经同死亡面对面；其次是对比根据上下文 意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公“他”早已将 金子丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃 得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在 赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。提问：在同样有“耐心”的情况下，“他”为什么能在同病狼最 后的搏斗中取得
43、胜利？讲解：因为“他”还保持了清醒的分析。36段中写到了他的心 理活动“除非他干掉这匹狼”说明了已有的心理准备，37段中写他 的动作“始终一动不动地躺在那，静静地等着“，说明他有对付狼的 策略，40段“突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床”以及“另 一只手也慢慢地摸了过去”说明“他“有步骤地完成他的行动。第三部分（4244） “他”终于获救。提问：作者为什么在第三部分将“他”写做了 “它” ？讲解：因为此时的“他”已经从一个健全的人变成了个“非人”。提问：节选的最后一段为什么写“他”谈到“他的母亲” “谈到 了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及桔树和花丛中的他的家园” ？讲解：因为“他”从死亡线上挣
44、扎而回，是因为他渴望生存，谈 到母亲谈到家乡就道出了支撑他战胜死亡的心灵的力量。形象分析主人公：他提问：小说中，同主人公“他”抗争的对手有哪些？讲解：小说 中主人公抗争的对手有自然界的生物一一狼；有“他”生命的敌人: 病痛、孤独、恐惧与饥饿。课文的开头就写了病痛带来了孤独和恐惧， 比尔“头也不回地一人先走了 “，“什么都没有，只有一片辽阔可 怕的荒野，他的眼中迅速地露出了恐惧的神色”；在荒原中行走，他 的病痛加重，膝盖与脚一样“鲜血淋漓”。“他已经两天没吃东西了”， 他吃浆果、吃灯心草、吃驯鹿的骨头来裹腹，但是最终还是饿的“每 天连一英里也爬不到了”；最可怕的是“他”在发现海边大船之后遇 到了
45、跟踪“他”的“病狼”，在“他”和“病狼”之间发生了 一场生 命权的抗争。提问：主人公在这茫茫荒原上经历着生死考验时，他有过什么想 法？讲解：极度恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、 野兽出没“他”同自然的斗争总是失败，总没有尽头饥饿、 寒冷、伤痛紧紧缠住他，他想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等 于睡觉”“它意味着结束、休息”。“他”内心的矛盾和痛苦，在同环 境和困难做斗争的时候越发凸显出来，这种自身的灰心和软弱，真实 地反映了人物内心都会有的某些脆弱成分。提问：小说的主人公在茫茫荒原上面临着这样的生死考验，他为 什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？讲解：主人公所面临的生死
46、考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来 是几天可怕的雨雪”）、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁 （“这地方的狼很多”）等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来, 是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常 处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的 至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬 的正是这样一种硬汉精神。提问：小说塑造了一个什么样的人物形象？讲解：小说塑造了一个意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自 然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获 得胜利，终于战胜死亡的“硬汉”形象。主人公具有一种超常的意志 和“超人”
47、的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限 这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量;“事实上， 他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进工作家逼 真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定 的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他 顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖 子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是 硬灌到他胃里的铅液二 然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正 是这像“铅液” 一样病狼的血使他得以活下去。提问：“他”为什么连个名字也没有？讲解：在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平 线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱 负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已 不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼 当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了 “活下去” 的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。作者没有写出“他”的名字， 因为“他”是一切热爱生命的人的代表，他不是一个单一的人，而是 一类人，只要热爱生命就可以是“他二加上一个名字，反而使人物 的典型性、代表性减弱了。提问：作