《第六单元名著导读《〈水浒传〉导读之武松篇》 教学设计--部编版语文九年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元名著导读《〈水浒传〉导读之武松篇》 教学设计--部编版语文九年级上册.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第六单元名著导读水浒传导读之武松篇教学设计一部编版语文九年级上册【教学内容】本节课为人教版九年级语文下册必读名著篇目水浒传中的阅读赏读课。通过这节课， 希望能引导学生通过关注文中的细节，从武松的出场到结局，由浅入深地认识武松；理解链 式结构对阅读梳理所起的作用，进而帮助学生阅读文中的其他人物；感受水浒传的艺术 魅力，激发学生阅读水浒传的兴趣。【知识与技能】1、了解作者及水浒传书名的由来。2、了解武松的身世、经历、绰号、故事情节、性格特点等。3、通过梳理故事情节，感受武松思想意识的变化。4、了解章回体小说的特点，借助本文的链式结构，对文章内容和相关人物做好梳理、 归纳。【过程与方法】1、课前布置
2、学生充分阅读，并通过网络或其它方式与武松有关的资料。2、通过引导学生探究活动，培养学生的自主合作和深入探究的精神。3、通过拓展延伸，引导学生学以致用、举一反三。【情感态度价值观】1、通过分析武松的一生，体会小说找所表达的“官逼民反”的主题思想。2、引导学生感受水浒传的艺术魅力，激发学生阅读水浒传的兴趣。【教学重点和难点】教学重点：1、,了解武松的身世、经历、绰号、故事情节、性格特点等。2、了解章回体小说的特点，借助本文的链式结构，对文章内容和相关人物做好梳理、 归纳。教学难点：1、通过梳理故事情节，感受武松思想意识的变化。2、引导学生透过打杀的背后，感受这部名著表达出的文字与文化的魅力，激发学
3、生阅 读经典名著的兴趣。教学过程：【导入】请同学们先欣赏一段视频。屏显：好汉歌视频。看完视频后与学生交流：同学们知 道这首荡气回肠的好汉歌是哪部电视剧的主题曲吗？学生回答。设计意图：设置气氛，让学生快速进入课堂，并激发学生的学习兴趣。【水浒得名及其含义】这是根据施耐庵的同名小说改编拍摄而成的电视剧。最初，此书取名为江湖豪客传， 施耐庵觉得书名欠佳，后在学生罗贯中的建议下改为水浒，同学说知道其中的含义吗？ 学生谈自己的认识。屏显：“水浒”，即水边的意思，有“在野”的含义，且合诗经里“古 公亶（Mn）父，来朝走马，率西水浒，至于岐（qi）下”的典故。周的第一代首领亶父面对 强敌入侵，不愿看见自己的
4、百姓遭受战火，于是就不战自降，单独前往荒凉的岐山。百姓们 被亶父的仁德感动，纷纷跑来归附亶父。“水浒”这个地方，不仅没有强敌入侵，也脱离 了王城的束缚，让走投无路的人寻找到了新的安身立命的地方。理解了书名的含义，才能真 正的理解作者的写作意图。设计意图：通过调查，得知学生对书名的含义从未想过，更谈不 上理解。而对书名的由来及含义的认识，会让学生认识到深入阅读的必要性。【七嘴八舌说水浒】同学们读水浒传已经有一段时间了，大家喜欢这本书吗？请说说你的理由。学生开 讲。设计意图：阅读之后，必须给学生一个输出的机会，课上的交流 既可以丰富学生的积累，更能激发学生阅读的兴趣。【出示金圣叹先生对此书的评价】
5、屏显：著名文学评论家金圣叹先生：“别一部书，看过一遍即休，独有水浒传，只是 看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。”今天，我们就借助武松这个人物来感受 这部奇书的独特魅力。设计意图：恰当引用资料，可以有效地将课堂引向深入。【出示学习目标】1、走进水浒传，由浅入深地认识水浒中的武松。2、感受水浒传的艺术魅力，激发学生阅读水浒传的兴趣。设计意图：明确学习目标，学生的学习才会有方向。【研读“武松” 1（一）初始的武松屏显：第二十二回：“那廊下有一个大汉，因害疟疾，当不住那寒冷， 把一钺火在那里向。宋江仰着脸，只顾踏将去，正跚在那火锹柄上，把那火锹里炭火都掀在 那汉脸上。那汉气将起来，把宋江劈胸
6、揪住。”（P188）在你的印象中武松什么形象？水浒 一书中初次亮相的武松什么样子？交流：刚出场的武松在柴进庄上蹭吃蹭喝，被人瞧不起，受人歧视。“那廊下有一个大汉，因害疟疾”我从这句读出武松此时生着病，还蹲在廊下，他不在 屋里。他生着病却还在四面透风的廊下蹲着烤火，读到此处，你有什么感觉？武松很狼狈, 很落魄，也很可怜，更令人可怜的是没有人关心他，柴进庄上的人似乎都很嫌弃他。武松为 什么遭人嫌弃呢？屏显：第二十三回：原来武松初来投奔柴进时，也一般接纳管待。次后在才庄上，但吃 醉了酒，性气刚，庄客有些顾管不到处，他便要下拳打他们，因此，满庄里的庄客没有一个 道他好。众人只是嫌他，都去柴进面前告诉他
7、许多不是处，柴进虽然不赶他，只是相待得他 慢了。（P191）可见武松在柴进庄上很粗鲁，喜欢惹事，因此很遭人反感。师补充资料：武 松原是清河县人，平日吃醉了酒，就和人相打，常吃官司。这次与人相争，以为一拳打死了 对方，怕吃人命官司，于是到柴进处避难。总结：武松人生起点可怜狼狈、落魄困窘，被人嫌弃，没有地位。但英雄之所以是英雄， 必会自带光芒。一个偶然事件，武松便迎来了自己的高光时刻。设计意图：认识一个人物, 必须回到他的人生起点，透过变化评价人物。（二）辉煌的武松1、学生讲武松景阳冈打虎的故事屏显：第二十三回：武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮一把揪住，一按 按将下来。那只大虫急要挣扎
8、，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武 松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了 一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左 手紧紧地掀住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七 十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺， 半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。（P195）学生赏析打虎的过程：面对老虎的 “一扑”、“一掀”、“一剪”，武松只用了一招：躲闪。武松经过躲闪，棒打，脚踢，拳 打、最后终于打死老虎。学生赏析动作描写的妙处，
9、可以看出武松武艺高强。用一个词语评 价一下此时的武松。生评价：武艺高强；该出手时就出手，神人打怒虎，尽显英雄本色。2、春风得意的武松屏显：邪气。许多地方官吏懒政、惰政、不作为，甚至为非作歹，与地方豪强勾结，鱼肉乡里， 导致各种社会矛盾不断激化，被逼无奈的人们纷纷铤而走险，起来对抗暴政。总结：社会的不公平，法律的不健全，官府的不作为，让武松彻底断了念想。无家可依 的武松只能去梁山寻找新的安身立命之所。冷酷地现实，把武松逼反了。屏显：第七十一回 P622宋江正唱到“望天王降诏早招安”时，武松第一个跳将起来，“今日也要招安，明日 也要招安去，冷了弟兄们的心！”武松至此旗帜鲜明反对招安，能说明什么问题
10、呢？交流: 武松清醒地意识到招安不济事，招安不是一个好的方向与归宿，他不愿回到朝廷，为朝廷卖 命。设计意图：通过一个人的成长来了解人物，读出人物的初始状态、成长姿态、开展过程， 进而分析人物的命运，体会作者的写作意图。（六）顿悟的武松我们再来看看武松的结局。屏显：第一百十九回（P973）：当下宋江看视武松，虽然不死，已成废人。武松对宋江说 道：“小弟今已残疾，不愿赴京朝觐。尽将身边金银赏赐，都纳此六和寺中，陪堂公用，已 作清闲道人，十分好了。哥哥造册，休写小弟进京。”武松一生都在改变，他由最初的愣头青到最后的得道高僧。金圣叹点评：传中独智深、武松最出色，其结果如此，方见英雄收场本色。武松自此只
11、 在六和寺中出家，后至八十善终，这是后话。冯骥才先生曾用一副对联对武松快意恩仇的一 生做了最精辟地概括：“失意且伍豪客，得时亦一英公。”金圣叹也赞曰：“武松，真人也J 设计意图：了解小说人物的成长历程，往往能给我们有益的人生启示。【认识“武松齐读描写武松外貌的相关内容。屏显：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼 光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风，语话轩昂，吐千丈凌云之志气， 心胸胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貌界临座上。如同天上降魔主，真是人间 太岁神。【出示与“武松“”相关的回目名称】第二十二回阎婆大闹郭城县 朱仝义释宋公明第二十三回横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十四回
12、王婆贪贿说风情 郛哥不忿闹茶肆第二十五回王婆计啜西门庆淫妇药鸠武大郎第二十六回偷骨殖何九送丧 供人头武二设祭（手刃潘金莲、斗杀西门庆）第二十七回母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第二十八回武松威震安平寨施恩义夺快活林第二十九回施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神第三十回施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦第三十一回张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走娱蚣岭第三十二回武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江水浒传是一部章回体小说，且采用了先分后合的链式结构，阅读此书时要注意利用 这一特点，将我们的阅读成为体系，引向深入。介绍串糖葫芦的阅读方法。设计意图：好的 阅读课，不仅有知识的累积、思想的碰撞，还要有方法的指导，才能于无奇中
13、见有奇。【拓展延伸】挑选一位你感兴趣的梁山好汉，对照目录，梳理一下与他相关的内容。可 以从基本信息（原名、绰号）、故事情节、性格特点、逼上梁山的原因等方面展开。小组合 作交流。小组展示。设计意图：学以致用，举一反三，引导学生选择合适的方法阅读此书， 是我设计这节课的基本理念。通过这一环节的设置,学生感觉书中的内容一下子清晰了起来， 人物的形象立体化了。【优秀读书笔记展示】展示局部学生的个性化读书笔记。设计意图：典范就在身边，同学记的优秀的读书笔记，无疑会给学生以较好的引领，改变学生的阅 读习惯，激发学生的阅读兴趣，需要关注好每一个细节。【推荐作业】重读水浒传第二十二三十二回，以快意恩仇武二郎为
14、题写一篇日记。设计意图：以读促写，以写引读。让学生在写作中进一步认识与思考，把深入阅读的理 念落在实处。水浒传导读之武松篇1 .请将下面水浒传中与武松有关的几个事件按时间顺序排列（只写序号）打虎景阳冈大闹飞云浦血溅鸳鸯楼醉打蒋门神斗杀西门庆2 .水浒传中行者 （人名）在寻找哥哥武大郎的途中，路过（地名）时， 打死了一只大老虎，百姓称其为“打虎英雄”。3 .“蒋门神大怒，抢将来，被【甲】一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲 下去。【甲】一餐，也将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便 倒。【甲】追入一步，踏住胸哨，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。原来说过的 打
15、蒋门神扑手:先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起 右脚。这一扑有名，唤做玉环步，鸳鸯脚。”文中的“甲”为水浒传中的 （人名）。在原著中，下面事件与该人物无关的是： （只填序号）大闹飞云浦沂岭杀四虎血溅鸳鸯楼夜走娱蚣岭倒拔垂杨柳4 、下面是水浒中的片段，阅读后回答下列问题。武松在胡梯口听，只听得蒋门神口里称赞不了。只说：“亏了相公与小人报了冤仇，再 当重重地答报恩相。”这张都监道：“不是看我兄弟张团练面上，谁肯干这等的事！你虽费 用了些钱财，却也安排得那厮好。这早晚多是在那里下手，那厮敢是死了。只教在飞云浦结 果他。待那四人明早回来，便见分晓。”张都监耍为蒋门神报的
16、冤仇是 o武松听到他们这些话后，接下来发生的情节是。水浒传导读之武松篇教学反思“兴趣是最好的老师”名著的阅读更是如此，要善于引导学生成为阅读的主人，充分发挥 学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。水浒传精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，是四大古典名著之一。 可真正有兴趣自发自愿阅读此书的又有几个学生？即使阅读，很多学生也是只看到了表层的 江湖习气，而不知其魅力何在。这就需要我们语文老师去引导学生，起到以点带面的效果。 于是我就决定通过武松这样一个人物，推开学生阅读水浒的大门，让他们感受这部名著 的非凡之处。通过课上学生的表现以及课后的调查了解，我觉得这个目的已经到达，收到了 预期的教学效果。但也还存在着很多的缺乏，如并不是所有的学生都能够积极参与其中，还 有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。总之，引导学生读名著，就如 同引导学生智者进行交流，是一个长期而艰巨的工作。我们只有多用心、多实践、多思考、 多努力，才能真正激发学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成 为引领学生成长的“源头活水二