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1、对韵歌说课稿一、说教材对韵歌是小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容，是一首优美 的对子。作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们 对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文 的感情朗读，落实语文课程标准中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进 行听说训练，进而提高学生的听说能力。当然本课被安排在一年级入学的第一单 元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很 重要的一个方面。二、说学生情况一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活 动的东西所吸引。在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完
2、整的话，并 能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少 与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗 读课文时可能会出现唱读的现象。个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。 识字的方法相比照拟单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细 节都需要老师很耐心地指导。三、说教学目标根据学生的实际情况，我把本课的教学目标定为如下：1 .通过看图片、组词、识字游戏等多种形式，认识“对、云、雨、风、花、 鸟、虫”7个生字，读准音，认识基本笔画提、撇折和竖折，正确书写虫、云、 山三个生字。2 .能正确、流利地朗读课文。通过老师范读、学生自由读、
3、男女生对读、拍 手读等多种形式的朗读，读出音律节奏，并熟读成诵。3 .对识字产生兴趣，培养对韵文的喜爱之情。四、说教学重点难点、重点：教学重点：1 .认识7个生字，读准字音；正确书写虫、云、山三个生字。2 .正确、流利地朗读课文。教学难点：对识字产生兴趣，培养对韵文的喜爱之情。五、说教学过程我设计了以下环节：（一）导入新课（二）活动一初读课文，解决生字1 .请小朋友们翻开课文，认真听老师读课文。2 .除了课题中的“对”，课文中还藏着好多生字宝宝，圈一圈课文的生字。 你找对了吗？（批注校对）3 .出示剩下的6个生字：云雨风花鸟虫4 名读，认真观察6个生字，给他们归归类，你发现了什么？（1）风雨云
4、是自然现象，花鸟虫是自然事物，大家知道自然界的现象还有 哪些呢？（雷、彩虹、朝霞、晚霞、北极光等）。（2）你们的课外知识可真是丰富，“云”宝宝都想飘到我们教室里来见识一 下了。指名读。云宝宝身上有一个笔画名字好特别，叫撇折，出示笔画，跟我读，学生书空。 记住了它，我们更容易记住云，那你有什么好方法记住它呢？指名学生说。加一 加、组词记忆等，肯定鼓励。你见过什么样的云？（3）老师再来考考你们，这个字怎么念？（花）你都认识哪些花？齐读这 个字。（鸟）你知道自然界中有什么鸟？齐读这个字。（4）小朋友们真是聪明，小虫子也迫不及待想和我们见面了。大家生活中 见过哪些虫子？出示各种虫的图片，甲虫、瓢虫，毛
5、毛虫等，虫子下面的“提” 就像是虫子一一脚，多形象啊！指读，齐读。4 .我们的生字宝宝们多有趣，多神奇啊！齐读生字。找苹果游戏。5 .认识了生字宝宝，这样我们读起课文来就更容易了。（三）活动二 再读课文，发现特点1 .（出示全文）齐读，指名读课文，男女生赛读，认真听，仔细看课文，你 们发现了什么？2 .自由回答。（每一句中间都有一个对字，一个字对一个字，两个字对两个字，非常工整）3 .活动三课间操（全体起立）打节奏读对韵歌。（四）活动四研读课文1 .出示：云对雨，雪对风。指名读句子，课文的插图哪里让你感受到了风？指名回答。风吹呀吹，吹动 了柳树，吹红了桃花，也吹动了小朋友们的心，让我们一起读好
6、这句话。2 .出示：花对树，鸟对虫。指名朗读，读着读着，（出示花树鸟虫的图片）你的眼前仿佛出现了什么？ 你仿佛听到了什么？指读。听着你们的朗读，老师仿佛看见了各种颜色的花儿都开了，小草也绿了，鸟 语花香，真是太美了，让我们美美地读上一读，齐读。3 .出示：山清对水秀，柳绿对桃红。指名认读，读着读着，你仿佛看到了什么，闻到了什么？（看课文插图） 真是个美丽的时节呀，一起读。这样的画面我们可以用这两个四字词语来形容，出示山清水秀、柳绿桃红。 你看，去掉对字，他们还可以组成四字词语呢！ 一起读！我们再把它放在对韵歌里一起来读上一读。（五）活动五 尝试读背课文（略）（六）活动六书写指导（略）设计说明语
7、文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童 的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们 利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本设计结合识字课的特点，图文结 合，将汉字学习与认识事物建立联系，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣, 培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。各环节设计意图：L通过多种形式的读、图片等方式识记生字的同时，也对学生的是知识面和词汇量进行拓展，让学生能够喜欢识字，喜欢语文课。4 .通过多种形式的读让学生体会对韵歌的特点。5 .通过朗读、想象等方式让学生对文本有进一步的认识和了解，激发学生对 对韵这种文学形式的喜爱。6 .重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙 地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效防止了学习的枯燥，使 教学变化灵活，生动活泼。7 .阶梯型背诵方式满足不同阶段，不同能力的学生，让学生熟记于心。8 .语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课 中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段, 必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。