名著阅读专题《朝花夕拾》.docx

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1、初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第1479周）单元名称名著阅读专题课题朝花夕拾节次第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1.文学常识归纳鲁迅（18811936）原名,字,人，家、家。代表小说集： 、o代表杂文集： 、o散文诗集：o朝花夕拾原名，年结集出版。内容包括篇散文。内容有的侧重,有的侧重，有的侧重， 有的侧重o参考答案：周树人，豫才，浙江绍兴人，思想家、革命家，呐 喊、彷徨、故事新编，坟、热风、且 介亭文集，野草。旧事重提，1928年，10篇回忆性散文，有的侧重写 人，有的侧重记事，有的侧重议论，有的侧重记事兼议论。设计意图：归纳梳理朝花夕 拾文学常识。学

2、科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：0识记口理解0分析综合 鉴赏评价口表达应用口探究题目来源：新编2.书名是一部作品的眼睛，请你结合背景资料、作品内容， 简要评析朝花夕拾的特点。参考答案：朝花夕拾原名旧事重提。“朝花夕拾” 意思是早上盛开的话，黄昏时候摘掉或捡起。书名内涵与原 名一致，但运用了比喻的修辞手法，更加形象生动地揭示了 作品的内容，富有诗意。鲁迅童年、少年、青年时期的种种 经历是“朝花”，鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发了自己 的情思，是“夕拾”。设计意图：锻炼学生结合背景 资料、作品内容分析问题的能 力。学科素养：0语言的建

3、构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合0鉴赏评价口表达应用口探究题目来源：改编自2016浙江 中考题3.在同学们的传统印象中，鲁迅先生严肃、犀利、令人敬 畏，阅读了朝花夕拾之后，你认识了一个怎样的鲁迅设计意图：通过分析朝花夕 拾中关于鲁迅童年生活的篇目，帮助学生更全面地认识鲁 迅的成长经历，破除学生对鲁 迅先生的隔膜感。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 0文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合 鉴赏评价表达应用13探究题目来源：新编设计意图：帮助学生通过分类 整理，从宏观上把握朝花夕 拾的主要

4、内容。学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度： 识记理解0分析综合 鉴赏评价表达应用M探究题目来源：新编拓展性作业（选做）主题篇目温馨的童年世界(1)(2)(3)压抑的童年时光(4)(5)冲破束缚的青年时代(6)(7)无奈、痛苦的心灵世界(8)(9)(10)呢？请你结合作品内容，完成以下填空。（1）童年鲁迅是 中（填篇名），那个的（填事件）的（填性格特 点）孩子。例如：童年鲁迅是狗猫鼠中收养小隐鼠的善良 的孩子。（2）少年鲁迅是 中（填篇名）,那个的（填事件）的（填性格特 点）孩子。（3）青年鲁迅是 中（填篇名）,那个的（填事件）的（填性

5、格特 点）孩子。参考例如：答案不唯一，言之成理即可。（1）童年鲁迅是阿长与山海经中那个渴望看山海 经的单纯的、爱读书的孩子，童年鲁迅是从百草园到三 味书屋中玩昆虫、拔何首乌、雪天捕鸟的无忧无虑、快乐 的孩子。（2）少年鲁迅是父亲的病中那个奔波求医、孝 顺又无助的孩子。（3）青年鲁迅是藤野先生中那个受看 电影事件刺激、得到藤野先生保护的有远大志向的爱国青 年。1 .理清思路，归纳佳作朝花夕拾是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章，作品 以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀 利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。请你 根据自己的阅读体验，完成对10篇作品的分类归纳。设计意图：创

6、设情境，考查学 生对文章细节的把握。学科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：识记理解也分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：改编阅读 时间阅读 篇目主要内容阅读感受好词好句摘录 （优美句、哲 理句等）朝花夕拾读书卡设计意图：通过读书卡片的范 例展示，引导学生将阅读感受 落实成文字。学科素养：0语言的建构和运用E1思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记M理解口分析综合 S鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编参考答案：（1）从百草园到三味书屋（2）狗猫鼠（3）阿长与山海经（4）无常 （5）五猖会（6）琐记（7）

7、藤野先生（8）二十四孝图（9）范爱农（10）父亲的病2 .浙江绍兴已有2500多年的建城历史，素有“文物之邦， 鱼米之乡”的称号，是我国首批国家级历史文化名城。本学 期学校要举行以“从鲁迅笔端，看绍兴民俗”为主题的读书 提供会。你会选择朝花夕拾中的哪一篇文章去参加呢？ 请说明理由。参考例如：我会选择五猖会。因为文中记述了浙东风 俗，每年农历四月十五为五猖会期。在此期间会举行迎神赛 会，用仪仗、鼓乐和杂戏迎神像出庙，周游街巷，以酬神祈 福。是当时孩子们最盼望着的节日之一。可见，朝花夕 拾中不仅记录了鲁迅的个人生活，也保存下了当时中国社 会的状况和风气，有利于我们了解当时的中国。3 .请你从朝花夕

8、拾一书中选取你感触最深的一篇，完成 以下的阅读卡片。参考例如：（1）阅读时间：2021年12月（2）阿长与山 海经（3）主要内容：记述了鲁迅儿时与阿长相处的情 景，表达了对长妈妈的尊敬和感激。（4）阅读感受：阅读的题目来源：改编过程中，我深切地感受到了鲁迅对长妈妈的怀念，长妈妈虽 然唠叨、迷信又粗俗，但她心地善良，一直记得鲁迅想要一 本山海经的事情，热心地帮助孩子解决问题。真希望自 己身边也有这样一个阿长。（5） “一到夏天，睡觉时她又伸 开两脚两手，在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地 翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”写得生 动又有趣。单元名称名著阅读专题课题朝花夕拾节次第2课

9、时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1.粗读指抓住关键句段，迅速了解文章大意的阅读方法。请 你粗读父亲的病，并概括文章主要内容。参考答案：父亲的病讲述了鲁迅的父亲在生病长期治疗 的过程中遇到几位“名医”，他们实际上是庸医，耽误病人 病情，表达了作者对故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的庸医 的深切痛恨。设计意图：引导学生践行粗读 的阅读方法，在练习中巩固把 握文章大意的能力。学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合鉴赏评价13表达应用口探究题目来源：新编2.精读指向细腻的感受、透彻地理解和广泛地联想的

10、阅读方 法。在朝花夕拾中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些 重要人物，在把握这些人物特点时，非常适合精读。请你精 读琐记中“我”与衍太太交往的局部，完成以下练习。（1）这局部内容，写了有关衍太太的哪些事件？（2）请你结合以上事件，分析衍太太的人物形象。参考答案：（1）冬天水缸结冰，怂恿孩子们吃冰；怂恿孩子 们比赛打旋子，在孩子们跌倒时假装关心；教唆“我”偷母 亲的钱、偷家中的首饰变卖，并且散布谣言。（2）封建迷信 、心术不正、自私自利、心口不一、伪善。设计意图：引导学生践行精读 的阅读方法，在练习中巩固分 析人物形象的能力。学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文

11、化的理解和传承能力维度：口识记E1理解M分析综合鉴赏评价口表达应用口探究3.跳读那么是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率的阅 读方法。阅读时可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣、 读不太明白的地方。狗猫鼠一篇充满了挖苦与隐 喻，对于大家而言阅读上有些难度。请同学们跳读该文，完 成以下填空。资料链接:狗猫鼠是针对“正人君子”的攻击而 写的,挖苦了像猫一样没有骨气、只知道欺负弱小、阿谀奉 承的“正人君子”和军阀御用文人。结构梳理：（1）段 1： o（2）段 2-4： o（3）段 5-6： o（4）段 7-18： o参考答案：（1）点明文章写作缘由，回应“正人君子”的讽 刺。（2）探究猫与狗成仇

12、的原因。（3）论述自己仇猫的三 个原因。（4）回忆童年听到的有关猫的故事以及“我”痛失 隐鼠并为它报仇的故事。设计意图：引导学生践行跳读 的阅读方法，在大概梳理每一 段内容的基础之上，理清狗猫鼠的结构思路。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：识记0理解分析综合鉴赏评价表达应用M探究题目来源：新编拓展性 作业 （选做）1.朝花夕拾中，我们可以追寻到鲁迅先生思想变化的轨 迹，请你阅读相关篇目并完成以下填空。（1）五猖会：父亲进行封建家庭教育，鲁迅认为他O（2）从百草园到三味书屋：进入书塾学习，鲁迅认 为旧式读书方法。（3）琐记：在南京矿物铁路

13、学堂读书期间，看新书的风气开始流行，鲁迅热衷阅读,毕业后选择0（4）藤野先生：在日本仙台时，因原因，鲁迅决定O参考答案：（1）不顾及儿童的心理，压制儿童的天性。（2）乏味无趣。（3）天演论，到日本留学，学习医 术。（4）受日本同学的歧视、侮辱，在看电影事件中受冲 击，弃医从文。设计意图：引导学生践行主题 阅读的方法，从相关篇目中梳 理出鲁迅思想轨迹的变化。学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 防文化的理解和传承能力维度：口识记E1理解0分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编2.五猖会一文中，鲁迅十分渴望去看迎神赛会，却被父 亲强迫背鉴略，感到非常的扫兴和痛苦

14、。如果你是小鲁 迅，现在你有机会写信给父亲，说明你的内心，你会写些什 么内容呢？设计意图：创设情境，让学生 在书信写作中传达自己对五 猖会这篇课文的理解，同时 培养应用文撰写能力。尊敬的父亲：学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编您好!此致敬礼！您的儿子参考答案：结合文章内容，言之成理即可。3.重阳节期间，深圳某社区为宣传孝文化，计划在社区张贴 二十四孝图宣传海报，作为该社区的一员，请你结合自己的阅读思考，谈谈你的看法。参考答案：我认为在社区张贴二十四孝图宣传海报，可 以让中国传统文

15、化以一种活泼的形式走近现代人的生活。但 盲目照搬是不可取的。“孝”作为中国传统文化，有其优良 的一面，能够引导人们孝亲敬老。但也应该摒除“老莱娱 亲” “郭巨埋儿”这样残忍、违背人性的孝道。应该积极倡 导健康的、彼此尊重的亲子关系。设计意图：联系生活实际，引 导学生用语文知识解决生活中 的实际问题。学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记理解0分析综合鉴赏评价表达应用M探究题目来源：改编单元名称名著阅读专题课题朝花夕拾节次第3课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1 .批注式阅读的要求是：边读边做批注，勾画关键

16、语句，并 在书边空白处写下自己的思考。请你用批注式阅读的方法阅 读范爱农，谈谈鲁迅先生为什么对范爱农的自杀表示怀 疑？参考答案：鲁迅对范爱农之死的怀疑实质上是鲁迅对黑暗的 社会现实的控诉，揭露了辛亥革命的不彻底性。设计意图：引导学生通过批注 式阅读法，体会范爱农的 .主题思想。学科素养：S语言的建构和运用口思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：口识记E1理解分析综合鉴赏评价表达应用M探究题目来源：改编2,请你阅读语文书P6-62的自主阅读推荐，完成以下内容。（1）白洋淀记事,作者是o它是一本、的结集。主要记述了 ，赞颂了O（2）湘行散记，它是一本集，作者是，湖南凤凰人。

17、21岁走出湘西，远赴北京。1934年，他返回故里，眼见满目疮夷，美丽乡村变成一片 凋零景象，悲从中来，一路写下这些文字。书中，作者细 织密缝出他的童年、他的往事、以及远行中船头水边的见 闻。文笔自然淳朴，有如行云流水，构建了一个迷人的“湘西世界”。参考答案：（1）孙犁；小说、散文；抗日战争和解放战争时 期，冀中、冀西地区人民的斗争和生活；他们热爱祖国、淳 朴善良、机制勇敢等精神品质。（2）散文集;沈从文。设计意图：拓展阅读，了解教 材中自主阅读推荐书目的相关 文学常识和主要内容。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合

18、鉴赏评价口表达应用口探究题目来源：改编自语文书名著 导读3.请你结合语文书中的导读，思考：朝花夕拾白洋淀 记事湘行散记三部作品都记述了O但所表现的情感又略有不同，朝花夕拾表达了鲁迅对童 年、少年时光的以及对社会不良风气、腐朽传统文化的;白洋淀记事深情讴歌了战争年代家乡人的、;湘行散记那么包含着湘西的历史与现实，作者的见闻与回忆，一方面表达作者对故乡的 ，另一方面也包含着的情感。参考答案：故乡的风土人情，故人旧事；怀念；人情美、人 性美；深挚怀念，悲悯、忧患。设计意图：培养学生主题阅读 的思维。学科素养：口语言的建构和运用 也思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识

19、记口理解口分析综合鉴赏评价口表达应用口探究题目来源：改编自语文书名著 导读拓展性 作业 （选做）1.荷花淀是白洋淀记事中的代表小说。主人公水生 嫂是一个传统、善良的农村家庭妇女，她支持丈夫参军的选 择，并尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧，最终她 也投身到抗战的行列中。请你阅读荷花淀中的环境描写 选段，感受孙犁的写作风格，并分析环境描写的作用。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好 的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上 缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃 着。这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大 片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一

20、片洁白的云彩 上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一 层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”参考答案：交代故事背景渲染气氛，写出了荷花淀的平静 优美，营造了祥和的生活气氛，为下文的日寇侵略做了铺 垫。衬托人物形象，表达了水生嫂的勤快利落，编席手艺 好。设计意图：通过阅读选段，激 发学生阅读湘行散记的兴 趣。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编2.老伴选自湘西散记，文中的老伴指的是作者的两 个好朋友，一个是同宗兄弟沈万林，另一个是成衣人的独生 子赵开明。17

21、年后，作者重逢老友赵开明，他已从一个有埋 想的少年，变成了麻木蒙昧的老人。因而在该文的结尾写到：“.过去的，有谁人能拦住不让它过去，又有谁能制止不 许它再来？时间使我的心在各种变动人事上感受了点分量不 同的压力，我得沉默，得忍受。再过十七年，安知道我不再 到这小城中来？世界虽极广大，人可总像近于一种宿命，限 制在一定范围内，经验到他的过去相熟的事情。.为了这再来的春天，我有点忧郁，有点寂寞。黑暗河面起了缥缈快乐的橹歌。河中心一只商船正想靠码头停泊， 歌声在黑暗中流动，从歌声里我俨然彻悟了什么。我明白“我不应当翻阅历史，温习历史”。在历史前面，谁人能够 不感惆怅？但我这次回来为的是什么？自己询问

22、自己，我笑了。 我还愿意再活十七年，重来看看我能看到难于想象的一 切。”请你谈谈对以上选段的理解。参考答案：过去的已经过去了，少年时的旧梦远远地消逝在 那滩声长流里。在传承的歌谣中，“我”感悟到生命中还有 许多新鲜的路桥要走，因而，不应老是停留在对逝去的人事 的纪念上，而应去创造新的生命形式。设计意图：通过阅读选段，激 发学生阅读湘行散记的兴 趣。学科素养：口语言的建构和运用也思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：改编2. 2021年是鲁迅先生诞辰140周年，为此深圳拟举办以“重读鲁迅”为主题的读书月活动，现向市民朋友征集鲁迅 经典著作的推荐语，请你结合所学，为朝花夕拾一书创 作推荐语。（100字左右）设计意图：创设情境，拉近学 生与经典作品的距离。学科素养：参考答案：时光易逝，唯有记忆留存着旧味，让人时时反 顾。泥墙根边的何首乌，绘图的山海经，热闹的迎神赛 会都牵动着鲁迅先生内心深处最柔软的情思。朝花要夕拾， 才能品出旧味，请你快快捧起朝花夕拾，借由阅读去感 受文字的魅力。口语言的建构和运用思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合 0鉴赏评价0表达应用口探究题目来源：新编