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1、激情，历史学科教学的永恒主题新课改的不断推进，初中历史课程教学目标与教材的变化，也对教 师的学科教学提出了新的课题和挑战。课堂教学模式的不断探索，先 学后教、自助探究的学法指导也对教师提出了新的要求和范例。但归 根结底，任何教法和学法的使用，都不应该只考虑所谓探究的结果和 能力的提升，更重要的一点还应该落脚在对学科兴趣的培养上。正如 俄国教育家乌申斯基强调的：没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼 杀学生探索真理的欲望而激趣在历史学科教学中就始终发挥着不 可替代的作用。一、教学艺术是激趣的关键教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的导游，是学生学习情绪 的发动者，是感染学生情感的调适者，因此，一个教师的
2、教学艺术越 高，学生就越容易融入到知识的海洋中去，越容易对所学的学科产生 浓厚的兴趣。历史是发生在过去的事情，看不见，摸不着，教师就要像一个经历者， 又像是一名演员，以自己丰富的阅历学识，用自己声情并茂的讲述, 再加上多样的身体语言，迅速的把学生带入时光隧道，让学生得以浏 览历史长河中无尽的风光，得以从多个角度的欣赏历史的流光溢彩。 因此，教学艺术能否贯穿在整节课中，是教师综合素质的表达。面对 有着高超教学艺术的老师，学生由尊敬崇拜老师到喜爱沉迷于学科, 教学质量的提升自然就水到渠成。二、利用直观教学，创设历史情境激趣历史的特点之一是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始, 学生要认识远离现
3、实的历史有一定的难度，初中生尤甚。而创设历史 情境，那么可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知 历史，如临其境，如见其人，如闻其声。创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案、照片、文物、投影、 录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生 切身感受、体会历史。但要注意，创设情境不是教学目的，而是教学 手段，切忌喧宾夺主。教师通过对历史情境的再现，可以加深学生对 历史现象的认识，激发学生对历史问题的探究兴趣，从而更好地引导 学生解决历史教学问题，进而激发学生更多地涉猎历史史料研究，更 深入的挖掘历史事件背后的历史，对形成探究意识的历史观，大有裨 益。三、历史与现实
4、结合，激发学习兴趣如果只是向学生传授过去的知识，学生会不喜欢。历史教学中适当 穿插生活中的时事、时尚，让历史课也具现代气息，我们姑且称之为 现实参与法吧，即在教学中联系相关的现实事例进行比拟和分析，达 到认识历史、进行思想教育之目的。比方，讲解服饰变化时，古今结 合，可见时代特征与继承开展；讲书法成就，联系字体演变与名人名 作；讲中央集权的加强，联系今天的国家制度，分析专制和民主的区 别。历史的重要功能就是读史鉴今，这样古今结合，恰恰可以让历史活起来，让学生感受到，历史绝不是遥不可及、枯燥无味的往事。 当然，历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课 堂中来。但并不是让教师东拉西扯
5、，漫无边际、离题万丈乱说一番, 而是要使历史与现实顺理成章地结合起来。四、组织历史课外活动，培养学生探究的兴趣历史课外活动课是课堂教学的延伸，对培养学生学习探究兴趣，发 展学生的创造力、发散思维，拓宽爱国主义教育渠道有着重要作用。 在课外活动课中，教师要引导学生动口、动手、动脑，发挥主动性, 使他们天真烂漫的天性得以回归，自我探究的能力得以提升。当然，历史课外活动课形式应该是多种多样的：可以结合重大历史事 件或历史纪念活动举办故事会，让学生将英雄故事，爱国壮举绘声绘 色地展现在同学面前；可举行历史知识竞赛，寓知识于娱乐中。针对 我校所在地新农村建设的开展，面对一个个撤除搬迁的村庄，我们开 展了
6、 烙印着乡村记忆的老物件的征集与老物件承载的家庭历史故 事讲述活动，引导学生讲述家乡的历史变迁，不忘来处，热爱家乡。五、走出校门，让学生在亲身体验中兴趣盎然学校内的历史教学，有课堂学讲，有情境再现，有探究研讨，也有 故事提供。而带着学生走出校门，亲历现场，拓宽视野，直观感受, 对活泼好动的初中生来说，更具有无穷的吸引力。我们可以把热爱祖国与热爱家乡的教育紧密结合起来，带着学生参观 当地的博物馆、文化古迹、遗址等，所谓读万卷书不如行万里路， 学生亲身体验中华悠久的文明史、革命英雄的高尚革命情操和奋斗精 神，在学生幼小的心灵中播下爱国的种子，学生在畅游祖国大好河山、 革命胜景之时，自然加倍热爱历史
7、，渴望在历史课中吮吸更多的知识 乳汁。2022年，我们组织学生驱车一百公里，走进淮海战役纪念馆， 在纪念碑前庄严宣誓，在声光电里亲身体验，在细致讲解中深深感悟, 对那场奠定了解放长江以南基础的重大战役有了全方位的了解，给每 一个参与活动的学生都留下了深刻的记忆。走出校门，也包括组织学生走进电影院，让电影在学生面前再现历史 画面。建军大业、建国大业影片的观看，以一种最直观、最形 象的教学方式，打破了时空界限，使历史的画面再现在学生面前，面 对革命前辈的革命情怀，孩子们一种由衷的敬仰油然而生。对新中国, 对人民军队的的无限热爱陡然有了一种最实际的情感。历史教育对提高国民素质，推动社会开展具有重要意义，已不容置疑。 党和国家领导人反复强调铭记历史的重要性，对我们历史学科教育工 是一个鞭策，也是一种激励。教育心理学告诉我们：学习动机中最现 实、最活跃的成分是认识兴趣。要使历史的教育功能得到充分发挥, 要取得初中历史教学的良好效果，请一定要做好激趣这个永恒的主 题。（单位：江苏省徐州市丰县顺河初级中学）