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1、活出生命的精彩设计方案B4技术支持的发现与解决问题【微能力认证优秀 作业】活出生命的精彩设计方案学习目标1、理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。2、懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。3、初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。教学方法：自主合作探究法运用信息技术：交互是电子白板教学过程一、视频导入。播放残疾人艺术团的演出视频，导入新课二、自学指导L生命贫乏的原因及表现？ P115-1162、如何让生命充盈？ P1163、为什么生命拒绝冷漠？ PU74、生命怎样相互关切？ P1175、如何在平凡中创造伟大
2、？ P118-119三、探究与分享(-)四、认识贫乏与充盈1、励探究与分享16岁的时候, 河北、湖南等地多 名中学生的小发明 已经获得了国家专 利。16岁的时候, 河北、湖南等地多 名中学生的小发明 已经获得了国家专 利。16岁的时候, 山西中学生小丽 已经扛起一个家, 一边上学,一边照 顾奶奶和生病的 养父。16岁的时候， 安徽某县木工学校 的学生已经做得一 手好活儿，立志传 承中国传统木雕工 艺。16岁的时候(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们 的相同点是什么。在他们身上，共同体现了用自己的努力充实生活，活出自己生命的精彩。(2)你期待自己到16岁时将会
3、是怎样的？每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的，是千姿百态的。2、生命贫乏的原因和表现？有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对 生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的成长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。如何让生命充盈？生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历, 让生命充满色彩与活力。敞开自己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，生命中的 道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养, 一点点充盈起来。（二）冷漠与关切观看视频温暖的世界想一想：看完视频，你有何感悟呢？我们
4、用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照 亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。为什么生命拒绝冷漠？人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理 由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、 照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界生命怎样相互关切？我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善 待他人。让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互 信、友善、和谐的社会。（三）平凡与伟大L 了解保尔柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。人最宝贵的是生
5、命，我们不是为了活着而活着，每个人都有自己独特的使命。 保尔认识到了生命的宝贵，更看到人类历史发展的需要，将个人的生命献给了人 类的解放事业，完成了自己独特的使命2、如何在平凡中创造伟大？每个人的生命都有自己独特的使命。伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够 运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社 会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。书写自己的生命价值。当人们面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家 庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、 责任、勇敢书写自己的生命价值。生命
6、虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、 民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。四、教师寄语平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰 烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起, 承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打 下坚实的基础。板书设计一、贫乏与充盈生命价值的自我实现生命是一个逐步丰富的过程，要让自己的生命充盈起来二、冷漠与关切生命价值的奉献营造一个互信、友善、和谐的社会三、平凡与伟大生命价值的提升生命虽然平凡，但也能创造伟大学生反思通过这一节课，我
7、感受最深的一点是：要上好一节课不仅要 埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会 从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能 否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的 学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度, 这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到 事半功倍的效果。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学 习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如上述 案例中要求学生进行网页链接的练习，用展台展示自己的作品， 也便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。学生完成任务、探究学习的过程中，不断应用自己已经学会 的信息技术手段创设情景，激发学生的学习兴趣。学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时 教师充分发挥了主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。在 学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活 世界相联系的），激发学生的学习兴趣。学生在探究中培养分析问题、解决问题以及运用计算机，并结合白板处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。以便学生踏着阶梯去建构知识，认知世界。