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1、谈语文课程标准中四年级上册习作教学 目标的理解谈语文课程标准中四班级上册习作教学目标的理解语文课程标准明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和 沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行制造性表述的过 程。习作力量是语文综合素养的体现。习作教学应贴近同学生活 实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱 生活，表达真情实感。”明确了教学目标，了解习作的方向后， 我不再惧怕习作课。通过光盘学习，还知道老师的“下水文”对 同学的习作也是有关心的，让我知道和同学一起写作也是一件欢 乐的事，或许有时写得不是很好，但能通过自己的构思，在习作 课上，能现身说法地指导起同学来就会感觉轻松多了，同
2、学也有 了肯定的写作爱好。下面就自己教学的苏教版四班级上册的习作 要求来谈谈感受。一、亲身体验生活，猎取作文素材本册习作训练很注意培育同 学的观看力量和想象力量，生活是作文之本。语文课程标准 也明确指出：“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作 起步的中年段的同学来说，培育同学观看的爱好是特别重要的, 要让孩子们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、 想到的用笔记录下来，也就是“我手写我心二本册习作就应紧 紧围绕“培育同学的观看、描述力量”这个中心来进行。因此, 老师不但要注意同学的情感体验，在教学实践中激发同学爱好, 而
3、且要引导同学走进社会、走进自然，猎取素材做生活的有心人, 细心观看，专心思索，就有可能发觉事物的神，熟悉事物间的联 系。如，我在第七册第一单元作文时，我为了让同学有话可说, 于是，我便带领同学走出课堂，观看熟识的校内，绿草如茵，鲜 花盛开，大家都沉醉在愉悦的氛围中，美丽的环境给人增加审美 情趣。我指导同学要根据肯定的挨次观看，先整体后局部、或先 局部后整体，从近到远等。由于同学的实践获得的是最真实感受, 连平常语言表达力量不是很好的同学也写得既真实又有情感，可 见引导同学的写作要联系生活，使其亲身体验生活。二、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得 新颖好玩的、或印象最深、最受感动
4、的内容要为同学创设不受 形式束缚的氛围，鼓舞其大胆地表达，对于所表达的内容也没有 固定的范围，只要是自己的见解、感受或想像等都应当鼓舞同学 写下来：为了让同学表达自己的真情实感，以解决表达内容的问 题.特殊提出让学生表现感受最深的、觉得好玩的内容，这些内 容恰恰是同学自己最得意之处。让同学在“童言无忌”的氛围中 自由、大胆地表达。对于老师来说，不应当把成人或固定的标准 强加给同学，哪怕是老师无意之中流露出来的好恶等态度都会对 同学产生深刻的影响。在肯定意义上说，解决同学无话可写问题 的根本就在于此。由于同学不是无话可写.而是不敢写或不能写。三、讲究作文批改，确定作文素材同学写完作文，老师就得批
5、 改，确定作文的素材，不能急于给同学打不及格的分数，要知道 享受胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促成儿童好好学 习的愿望。所以，批改作文时作文教学过程的重要环节，应当在 作文批改中提高同学作文爱好，提高同学作文水平及同学自我修 改力量。老师要因人而异给同学自我鼓舞，评语要中肯、适当， 对待后进生，要让同学能体会习作的优点所在。如：“你这个词 语用得好，这个句子用得妙！你的选材很新，你真是一个生活有 心人”这样增加自信念，使其保持乐观的心态，才能写出更妙的文章。而对优等生，则使同学在自我观赏的基础上，鼓舞 自我完善，从语言、标点、篇章结构上逐步提高。如“这里的排 比句写得详细生动，让人有一
6、种身临其境的感觉，你的观看力真 好，能引用比方、夸张的修辞手法，你的想象真丰富，思维空间 很大！”“这段话起着画龙点睛的作用，真棒”等。另外，可以 给同学主动权，去相互修改文章。由于“好的文章是修改出来的”。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要J 因此，要鼓舞同学大胆提出问题，合作沟通自主解决问题。同学 以高度的责任心学习，乐观探究，各抒己见，勤于思索，勇于创 新，产生自己独特的见解，改出自己的风格。这样同学的思维空 间变宽了，大胆质疑去修改创新，有利于同学创新意识的形成和 制造力的进展。同学学起来快乐，写起作文来就会妙笔生花、栩 栩如生。总之，要有效的指导同学写好苏教版学校语文四班级（上册） 的七次习作，老师必需仔细把握好教材的重难点和训练的目标, 走进生活积累材料，把习作写详细，并教给同学习作的方法技能 等，这样才能切实落实“课标”的要求，提高作文课堂的实效性。