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1、测气温课堂实录执教：武昌九龙井学校谢庆评议：武昌九龙井学校自然教研组导入师：今日我们讨论什么，想知道吗？生：想。师：（出示温度计）这是什么？生：体温计。师：你是怎么知道的？生：发烧可以夹住，看数字。生：有一条红的东西，可以量体温，假如体温高，它就上去 了，假如体温低，就落下去。生：我在医院里面见过。师：医院里面的和这是一样的吗？生：医院里面的短一些，里面的液体是白色的。师：这是一根温度计，我们来好好的讨论一下温度计。（板 书：温度计）一、熟悉温度计。师：等会儿我们每个人发一个，拿到之后你预备干什么？生：检查它是不是好的。生：先观看。师：观看什么？生：观看它的外形。生：观看外面的温度。生：放到一
2、个很热的地方，看究竟有多热？生：观看红线可不行以上升。生：观看红的现在在什么地方？生：我想知道温度计是怎么创造的？师：这个问题难，老师还没有讨论过，老师只知道温度计的 原理，我们课后可以沟通一下。师：认真观看一下，看看你手中的温度计是什么样子的？留 意不要摔破了。（同学观看6分钟）师：放好温度计。生：放在桌子上，会渐渐下降。生：拿在手上，就会上升。师：拿在什么地方？生：这个地方（玻璃泡），中间的红线就会上升。生：放在桌子上会下降，由于桌子很冰冷。生：0以下就表示天气很冷，0以上很热，100就特别热。师：谢老师这里也有一个温度计，是不是一样的？（出示温 度计图）差什么？生：差数字。师：（贴数字）
3、温度计做好了。生：差红线。师：贴玻璃柱。生：底下还有一堆红的。师：（贴玻璃泡）这一堆红的，我们叫它玻璃泡。红线我们 叫它玻璃柱，数字可以告知我们冷和热，我们叫它刻度。二、指导同学使用温度计。师：谁能教教老师温度计怎么用？生：任凭放个什么地方？生：不能任凭放，放在桌子上就不行。生：拿在手上。师：怎么拿？生：拿上面。师：能不能碰玻璃泡？能不能哈气？怎么知道正确的温度？师：什么时候把数字读出来？生猜想：10分钟，5分钟，3分钟。师：是不是以时间来定？生：不是，是不动的时候。师：什么不动？生：手不动。生：等它突然停下来的时候。生：等玻璃管里的红线停下来的时候。（生自由观测温度5分钟）师：怎么读呢？生：
4、一个格子就是5、5、5 （不确定的语气）度。师：怎么看？生：平着。师：老师这里有温度计，你们看是几度？（20度、5度、50度、零下15度）师：刚才同学们说错了个地方，订正一下，买菜是什么单位？生：斤。师：电呢？生：度。师：温度呢？生：度。师：,摄氏度，师：零下十五摄氏度怎么写？谁会写？生：零下 15, -15o师：什么意思？你来说一下。生：我看了天气预报的。师：零下就加一个你长大了确定是个好科学家。师：今日我们知道了温度计是怎么组成的，也会读会写了,下面把教室的温度测一测。（同学丈量）师：发觉一个问题，许多人测出的不一样，这是什么缘由？生：由于我们站的位置不一样。三、观测气温。师：今日，你们个
5、个都是小科学家，熟悉了温度计并学会了 使用（板书：测气温）下面拿温度计，出去测一下外面的气温。师：观测四个地方：草地、水泥地、太阳下、荫凉处。师：说一下这些地方的温度是多少？生：草地是15七、水泥地是161、太阳下是181、荫凉处是 14o师：今日就讨论到这里，回家后连续丈量气温。评议1、培育同学达到哪些目标（四个目标）学习方法、科学方法和技能、科学态度，熟悉科学的实质不 时进展变化。谢庆：三班级的教学内容，但用的是二班级的同学。1、师生关系，创造一个特别和谐的师生关系。2、同学自主性学习，发给温度计自主讨论（构造、使 用、读写）（动手力量、观看试验力量的培育）。教研员彭明辉：1、同学学习爱好
6、的培育。2、老师的指导、探究的学习方式。三班级，指导性探究四班级，开放性、指导性探究五班级，开放性探究学问是一个目标，学习方法同样也是一种目标3、老师的指导适时适当备课尽可能考虑多一些同学的实际状况，充足利用各种课程 资源石牌岭学校：徐老师1、开课结束。活动过程轻松和谐。2、测温度，对摄氏度和零下的教学、机灵、奇妙。3、缺乏：同学对温度计的观看不够，对构造方面（老师的 指导还不到位）。昙华林学校梅浩：1、对爱好的激发很到位，奇妙的运用和谐的师生关系，爱 学、乐学，乐于观看。2、对于同学提出的问题不扼杀。3、探究实践活动较短，测气温，“测”缺乏。中山路学校吴彬：1、师对同学的指导由“扶”到“放”。2、老师的角色是同学的引导者和亲热伙伴。3、留意所提问题的精确性。试验学校宋红兵：1、培育同学的学习爱好比较到位。2、科学的方法和技能、方面，学习温度计的使用、读写。3、“拿到温度计，你想干什么？ ”问题较广泛、太大。指导温度计的使用和读写时，有牵着同学鼻子走的味道。“认读时，这样行不行”改为同学自身大家评议，加强 “零下”的温度教学教材的课题“测气温”建议改为“测温度”书中的插图 测地温。