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1、2祖父的园子导学案课题祖父的园子课型新授课教学目标1 .认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字。能正 确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。2 .朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自 由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者 对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。3 .感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品 的愿望。4 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感 受。教学重点1 .通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的 写法。课前准备1 .制
2、作课件，准备相关文字及视频资料。（教师）2 .搜集有关萧红的资料，阅读萧红的呼兰河传。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣1 .谈话导入，板书课题。2 .引导学生质疑。3 .介绍呼兰河传，以及1 .齐读课题。2 .在教师的引导下，提 出自己感兴趣的问题。要针对课题来提出自己感兴 趣的话题。如：到了作者对故乡的深深眷恋。预设3：梅花魂中外祖父谈梅花精神的句子，让“我”直接感受到了他对 祖国的那份眷恋之情。2 .学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。（1）学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。（2）全班交流，师生共同梳理方法。预设：从直接抒发情
3、感的语句中体会。关注蕴含在人、事、景、物描写 中的情感。把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。通过有感情地朗 读，加深对情感的体会。3 .引导学生结合日常阅读，和同学交流自己体会文章思想感情的方法和经 验。二、学习“词句段运用”L指名朗读例句。4 .组织全班交流。（1）提问：两个例句分别写了什么？（第一个例句写了太阳特别亮，第二 个例句写了天气特别热）（2）让学生分别找出关键字：亮、热。5 .学生朗读句子，交流从中想象到的画面。6 .引导学生思考并交流：例句围绕关键词，从哪些角度进行了描写？预设：第一个例句从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光“亮”的强烈；第二 个例句从鸡、狗、蝉的表现来写天气
4、“热”的程度。小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。5引导学生从教材提供的情景中选择一种或几种，结合生活经验，说说可以 从哪些方面进行描写。预设1：冷。行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子预设2：吵。人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应6.学生选择一种情景仿说，先同桌练习，再全班交流、评价。第2课时课时目标1 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。（重 点）2 .朗读、背诵古诗游子吟。一、学习“词句段运用”L引导学生朗读句子，发现表达特点。（1）让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说的是家乡
5、院子里的 桂花最香。第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。（2）引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家 乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船，你觉得怎么样？为什么？（改 后的句子情感不如原句突出、强烈）（3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的 表达特点是什么？预设：用对比的方式强调了某种情感。（4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。(5)点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、三 个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只
6、有一个。无论 怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。2.学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。二、学习“日积月累”1 .歌曲导入。(1)播放歌曲游子吟。(2)导入古诗游子吟，引导学生明白诗题的意思。(相机点拨“游子” 的含义：古代称离家远游旅居的人)2 .指导学生朗读古诗。(1)学生自读古诗，教师提示字音、节奏。(2)指名读，教师相机指导。全班齐读。3 .引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。4 .全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。5 .引导学生大致体会诗中蕴含的感情。(1
7、)让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样的情感。预设：包含了母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让孩子在外更 方便。(2)让学生试着说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖, 可我们能为父母做的事情还太少6 .学生朗读古诗，熟读成诵。教学反思叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反 三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文园地一中的“交流平台”与“词句段运 用”就是一个从教材到生活、从阅读到写作、从习得到运用的过程。“交流平台” 是学习方法的总结提炼，“词句段运用”是写作方法的运用，“日
8、积月累”是单元 主题的延伸。因此，用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移，努 力实现语文学科工具性与人文性的统一。导入，揭 示课题(用时：5 分钟)作者萧红。3.交流自己了解到的作 者萧红和其代表作呼 兰河传的资料。祖父的园子是 一个怎样的园 子？ “我”在 园子里做了什 么事？二、小组 合作，初 读感知(用时：181.出示本课学习任务：(1)祖父的园子是怎样的? “我”在园子里做了什么？ 2.提出小组 学习要求：(1)借助拼音把生字读正确。 (2)小组合作，探 究课文的主要内容。3.检查初读情况。(1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读， 及时正音。(2)强调本课重点字的字
9、形，强调注意本课左右结 构的生字。 (3)指名朗 读课文中描写有特色的段 落，提出听读要求：1.明确本课的学习任 务。2.(1)自由朗读课 文，正确读出本课生字 词。初步了解生字词的意 思、。不懂的字词查字典 或请教老师、同学。小组内合作识记生 字，交流易错字音、字 形，相互检查、纠错。进行小组合作学习。组长组织组员阅读自 学要求，确定学习任务。 小组合作朗读课文， 了解主要内容。3.练习初读。小组内交流识记生1.要发挥学生 的主动性，采 用小组合作的 方式，自主学 习课文。在学 习的过程中， 教师要经常巡 视，关注学生 的需求，给予 学生必要的帮 助与指导。2.教师可以挑 选学生喜欢的 具有
10、特点的段 落来检查朗 读，如第1自 然段、第4自分钟）认真倾听，发现错读、 添字、漏字、破句等问题 及时纠正。注意长句 的正确断句。4 .指导学生分段。5 .引导学生谈谈读课文后 的体会。字的方法。练写生字。小组内展 评，交流难写字的书写 要点。（3）朗读自己喜欢的段 落,组内交流朗读情况。 4.小组合作，理清课文 脉络第一部分（第13 自然段），写“我”家 有个美丽的大花园，花 园里有昆虫和树，处处 都充满了生机。第二部分（第414自然 段），写“我”跟着祖父 在园子里的各种活动， 表现了 “我”童年生活 的自由自在。第三部分（第1516自 然段），写园子里的一切 都活了，都是自由的。第四部
11、分（第1719自 然段），写“我”在园子然段、第5自然段、第15自 然段、第16自 然段。这样做 既有效地检测 了学生的朗读 情况，又节约时间。里玩累了，就随意地睡 了。5组内交流自己的阅读 体会三、走进T解园子 (用时：15 分钟)1.指导学生带着问题读课 文：作者为什么对祖父的 园子难以忘怀？阅读课 文，找找答案。2.针对 交流，抓住重点句子进行 阅读指导。句1：蜜蜂则嗡嗡地飞 着就像一个小毛球 似的不动了新鲜漂 亮。句2：太阳一出来，榆树 的叶子就发光了，它们闪 烁得和沙滩上的蚌壳一 样。3 .指导学生感受园子的美 丽、充满生机。4 .指导朗读。1.自由读第一部分，找 力关键词，并思考：
12、从 哪些地方能读出作者的 情感？2.交流明确:祖父的园子很美丽， 充满生机，(昆虫的种类 多、颜色好看)所以作者 难忘祖父的园子。(1)句1中“胖乎乎、圆 滚滚、明晃晃”等叠词 写出了作者对园子里的 一切都很喜欢。(2)句2写出了园子里 的树生机勃勃。3. (1)有感情地朗读第(2)抓住太阳特别大，天 空特别高，太阳的光特教师在指导的 时候，要引导 学生关注叠 词、修辞方法 等，这样可以 更好地从文字 中体会情感。别品，大树土墙都有声 音，体会园子的生机勃 勃。4.有感情地朗读，从中 体会作者对园子的喜爱 之情。四、小结L引导学生说说本节课1.说说本课收获。应把摘抄自己收获，拓的收获。2.认真
13、书写生字。摘抄喜欢的语句作展延伸2.布置作业：熟读课文，自己喜欢的语句。为重点练习。(用时：2认真书写生字，抄写喜欢分钟)的语句。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、朗读指名有感情地朗读课文第有感情地朗读第13无需进行讲回顾，导一部分。自然段，感受园子的美解，只需要以入新课丽与生机勃勃，体会作朗读进行导入(用时：5者对园子的喜爱之情。新课即可。分钟)L引导学生感受“我”的1.小组合作，带着任务1.教师要进行快乐。出示学习任务：进行阅读。巡视，给予小(1)在作者眼里，园子不仅(1)以自己喜欢的方式组一定的指是花园，还是什么呢？读课文414自然段，导。(2)围绕“快乐”，读读第圈画关键字词
14、，归纳出2.在引导学生414自然段，了解归纳“我”在园子里做的事理解园子里各“我”在园子里做了哪些情。种动物自由自二、感受事，并和同学交流哪件事(2)再次默读，找出自己在地活动和各快乐，体最有趣。认为作者做的最有趣的种植物自由自验自由(3)指导学生通过朗读感事情，和同学进行交流。在地生长的时(用时：15受“我”不是做农活，而成了祖父的“跟屁候，要适时迁分钟)是玩，从而体会“我”的快虫”。祖父戴一顶大草移理解，这实乐。2 .引导学生感帽，“我”戴一顶小草帽；际上是作者自受“我”的自由。(1)指导祖父栽花，“我”就栽花；由、快乐的童学生阅读第16自然段，感祖父拔草我”就拔草。年生活。受园子中的“自
15、由二体会帮祖父溜平下了种的3.引导学生通作者对这份自由的怀念与土窝，却把种子踢飞了，过分角色朗眷恋之情。帮了倒忙。读、男女生比(2)指导有感情地朗读。拿着锄头的“头”铲赛读等方式进地，乱铲一通。行朗读。瞎玩一通，像小猫钓鱼。拿水瓢浇菜，不往菜上浇，却往天空扬。用自己喜欢的方式进行朗读，体会这是作者的乐园。2.品读文子，感受自由。（1）采用多种形式朗 读课文第16自然段，体 会园子中的“自由”。圈画出植物、动物的 状态，用关键词概括出 来。（自由）（2）朗读自己喜欢的语 句。L指导学生再次回顾全 文，通过课文语句理解“祖 父的园子”让作者难忘的1.小组交流，说说让作者念念不忘的还有什么。运用这部
16、分资 料，主要目的 是让学生感受三、补充原因。（祖父对自己的爱）祖父对作者的资料，感2.感受祖父对作者的爱，2.抓住文中祖父对“我”重要，这座园受精髓体会作者对这份爱的渴望的种种纵容，感受这份子对作者的重（用时：15及对祖父的感激与怀念之爱。3 .再次阅读萧红要。更重要的分钟）情。3 .出示萧红的作家卡片及 呼兰河传的部分原文，感受作者的情感，体会园 子对作者的“精神意义:4 .指导有感情地朗读课的资料以及呼兰河传 的部分句子。4.激情朗 读，感受作者对祖父的 深深怀念之情，感受祖 父带给她的快乐与爱。是帮助学生体 会萧红童年时 候的快乐，以 及祖父给予她 的快乐与爱。文。四、小结 收获，推
17、荐阅读(用时：5 分钟)1.引导学生说说自己的收获。 2。布置作业：(1)有感情地朗读课文。(2)课外阅读呼兰河传萧红传等作品。1 .说说自己的收获。2 . (1)有感情地朗读课 文。(2)课外阅读呼 兰河传萧红传等。可以进行师生 共读活动，一 起阅读呼兰 河传，通过阅 读的推进，学 生能更加深刻 地体会这座园 子对萧红的精 神意义。语文园地一教学目标1 .能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。【语文要素】2 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。3 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。【语 文要素】4 .朗读、背诵古诗游子吟。教学重难点1 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。2,能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。教学课时2课时第1课时课时目标L能交流、总结”体会课文表达的思想感情”的阅读经验。（重点）2 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。（难点）一、学习“交流平台”1.引导学生回顾本单元课文，说说是从哪里体会到文章的思想感情的。预设1：读祖父的园子时，从描写园中各种景物的句子中，能体会到“我” 对祖父和园子的爱与怀念。预设2：月是故乡明中作者对比了在不同地方看到的月亮，让“我”感受