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1、精品数学资料，仅供参考，需要可下栽并修改后使用！2 丁香结【课前解析】本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年 年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不 完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者 豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的 一部分，这样的人生才有滋味。关注文章内容：课文共6个自然段，可以分为两部分。第一部分为第13自然段，着力 描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花 香写城外丁香花的美
2、丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。第 二部分为第46自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了 微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予 的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。关注写作手法：这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写 丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。文章在介绍丁香花的形象时，分别从 视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。对丁香花有写意式的色彩描写：月下的丁香是“白 的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直呼作“檐前积雪
3、”，还有“一片 莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映，自是好看。除了写意式的色彩描写，也有对 花形的工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇开 满一树”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作 者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。【教学目标】1 .会写“缀、窥”等13个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。2 .了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。3 .体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【教学重点】1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
4、【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .自主学习字词，会认会写“缀、窥”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“幽 雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2 .正确朗读课文，厘清文章结构，学习赏“赏花”部分内容。【教学过程】3 、情境导入（出示课件3）出示丁香花图片，让学生感受丁香花的美，引导学生根据图片理解丁香结的意思是丁香 花苞。今天，我们来学习的课文一一丁香结，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让我 们到课文中去看个究竟吧。板书课题：丁香结，学生齐读课题。4 、作者简介（出示课件4）在
5、欣赏完美丽的丁香花后，我们一起来认识一下本文的作者吧。宗璞，1928年生于北京。原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文抒真情，写 真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体脸、感受人生。其著名的散文篇目有紫 藤萝瀑布废墟的召唤等，作品集有落霞燕园等。（设计意图：情境导入的方式，既激发了学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问， 为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文， 感受真情。）三、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：参差 芭蕉 妩媚 花苞 幽雅
6、伏案 笨拙 愁怨 模 糊 花蕾 衣襟恍然 单薄 尘土纷嚣 半树银装 缀满枝头指名读词语，纠错正音。（2）（出示课件7）明确多音字“薄”，在“单薄、薄片、薄荷”等词语中的发音。（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，明确“缀、雅、拙、恰、襟、恍” 等左右结构的字，左窄右宽，上下平齐。左半部分约占三分之一，右半部分约占三分之二， 书写时以左让右，注意笔画之间的穿插。教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒 容易写错的部件和笔画。（出示课件9）重点指导“幽”字的书写：半包围结构，书写时应先内后外，先写中间 一竖，再写两个“幺”字，最后写外面的竖折和竖。（出示课件10）重点指导“薄”字的书
7、写：不要把上下结构写成左右结构，书写时注意 下半部分的“7 ”比右下部稍短，但不能缩于一角。四、再读课文，厘清结构（出示课件11）教师提出问题：思考课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结还 写了什么？（出示课件12）预设1：课文第46自然段是写丁香结的。预设2：课文除了写丁香结还在第13自然段写了丁香花。预设3：第13自然段写的是“赏花”，第46自然段写的是“悟花”。教师板书：赏花悟花（设计意图：引导学生厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）五、聚焦“赏花”部分内容，品读句子，想象画面1.（出示课件13）教师提出自主学习要求：默读课文第13自然段，思考作者从哪几 方面描写了丁香花。学生勾
8、画相关语句，教师相机指导。（出示课件14）预设1：通过“雪白、银装、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白” 等语句可以看出作者描写了丁香花的颜色。教师板书：颜色预设2：通过“星星般的小花；十字小白花；不显得单薄；许多小花形成一簇，许多簇 花开满一树”等语句可以看出作者描写了丁香花的外形。教师板书：外形预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香；香气直透毫端”等词语可以看出作者描写了丁香花的气味。教师板书：气味2.（出示课件15）教师提出自主学习要求：自由朗读课文第13自然段，画出描写丁 香花的语句，批注自己认为“最美的画面”。学生勾画批注，教师相机指导。（1）学习第1自然段（出示课件16）今年的丁香花似乎开
9、得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽 然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银 妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上爱着行人，惹得人走过了还要回头望。预设1：文中用“探、窥”这些表示人的动作的词语形容丁香花，运用了拟人的修辞手 法，我们由此可以看出丁香花像孩童般活泼、灵动。预设2：文中运用了比喻的修辞手法，用“星星”形容缀满枝头的小花，我们由此可以 感受到丁香花的繁密、小巧、色泽明亮。（出示课件17）教师播放第1自然段课文朗读音频，学生朗读第1自然段。（2）学习第2自然段（出示课件18）城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地
10、，种有十数棵的白丁香和紫丁 香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分 辨出，这是丁香。预设：通过“月光下白的潇洒，紫的朦胧”可以感受到在纱一般的月色下，丁香的白更 富光彩，丁香的紫更加柔和。（出示课件19）教师播放第2自然段课文朗读音频，引导学生一边读一边想象月光下丁香 的画面。（3）学习第3自然段（出示课件20）在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁杳。每到春来，伏案时抬头便看见檐 前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回 来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我 经
11、历过的春光，几乎都是和这几树丁杳联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单 薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。教师提出问题：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？预设：“积雪”指丁香花，我是从“每到春来”和“香气直透毫端”等语句中看出来的。教师提出问题：你知道把花比喻成雪的诗句吗？预设：遥知不是雪，为有暗香来。（出示课件21）教师提出问题：你还能从哪些地方感受到丁香花的美？预设：最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。教师提出问题：通过这句话中的“透”和“参差”，你能想象出怎样的画面？预设：我能想象出花团锦簇、挨
12、挨挤挤，绿叶从花缝里钻出的画面。教师提出问题：通过这句话中的“莹白” “绿”和“红”，你能想象出怎样的画面？ 预设：我能想象出各种色彩交相辉映的画面。（出示课件22）教师提出问题：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词句中发现 的？预设：我从“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开 满一树”看出作者是按从局部到整体的顺序写花的。（出示课件23）教师提出问题：看到这么美的丁香花，作者有哪些感受呢？预设1：人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。预设2：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦 想。教师提出问题：这句话中的“照耀”指的是什么？预设：
13、丁香给了作者很多的创作灵感和心灵慰藉。（出示课件24）教师播放第3自然段课文朗读音频，学生朗读第3自然段。六、课堂演练（出示课件25、26）第二课时【教学目标】1 .品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2 .比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。【教学过程】一、复习导入，引入新课（出示课件28）教师提出问题：快速浏览课文，本文分为哪两个部分?学生回答：赏花（1-3自然段）；悟花（4-6自然段）。二、聚焦“悟花”部分内容，解读“丁香结”，理解含义深刻的句子（出示课件29）教师提出自主学习要求：为什么会有“丁香结”的说法？默读课文第46自然段，画出相关语句并加以说明。学生勾画批注，教师
14、相机指导。交流汇报（出示课件30）1 .感受形似预设：”小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”（出示课件31）教师展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，学生直观了解二者的相 似之处。2 .了解象征意义（出示课件30）预设：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”（出示课件32）教师提出问题：作者联想了哪些诗句？这些诗句都描写了怎样的意境？ 表达了诗人怎样的情感？预设：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗句都描写哀怨忧愁的意境，古 人常用丁香结表达忧郁的情绪。（出示课件33）教师以“阅读资料”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中 愁”等，引导学生明确丁香结
15、自古以来就表示愁怨难解的意思。（设计意图：联系“阅读资料”，让学生了解更多关于丁杳的诗句，加深对丁杳结象征 意义的理解。）（出示课件34）教师总结：丁香花之所以被称为丁香结是因为外形相似；寓意相似，担 负着解不开的愁怨。3 .感受雨中丁香之美（出示课件35）教师提出问题：作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵呢？预设：因为雨中丁香的触动和联想。（出示课件36）教师提出合作探究要求：（1）阅读第4自然段，雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？学生阅读第4自然段，并圈画相关内容。学生汇报交流问题（1）（出示课件37）预设：雨中的丁香的特
16、点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。（出示课件38）教师展示印象派的画作，解释印象派的意思：19世纪下半叶法国兴起的一个绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中 的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。（设计意图：让学生通过观察印象派的画作，直观、深入了解印象派画作的特点，从而 深入理解雨中丁香的特点。）学生汇报交流问题（2）（出示课件37）预设：雨中的丁香格外妩媚、线条模糊、颜色交融、姿态美好，象征着愁怨，勾起人的 愁绪。4 .领悟作者的人生思考（出示课件39）教师提出问题：朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 预设：“结，是解不完的；人生中的问
17、题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ ” 教师总结：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。教师板书：积极的人生态度（出示课件40）教师提出问题：联系上下文说说你对这句话的理解。预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它 看作一种人生的味道。教师板书：生活多结从容面对（出示课件41）结合生活实际，说说这句话给你带来的启示。预设：我们可能会遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等学习和生活中不顺 利的事情。虽然这些事情让人不愉快，但是只要积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有 味的生活。（设计意图：聚焦主要问题，环环相扣，帮助学生读懂“丁香结”的深
18、刻内涵，并能联 系单元语文要素，从所读的内容想开去。）三、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件43）本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年 年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的丁香结。最后发出“结，是解不完的； 人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的 人生态度。2 .拓展延伸（出示课件44）展示梅、兰、竹、菊这些有象征意义的植物图片，让学生明确梅花代表高洁，兰花代表清雅，竹子代表谦虚，菊花代表隐逸。四、课堂演练，布置作业1 .课堂演练（出示课件45、46）2 .课后作、也（出示课件47）（1）有感
19、情地朗读课文，边读边想象画面。（2）小练笔：选择自己喜欢的一种植物，进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你 的发现写出来。【板书设计】颜色丁香结赏花外形气味悟花生活多结积极的人生态度从容面对【教学反思】反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：1 .自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文 读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助 字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本 打下了坚实的基础。2 .在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的 内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把 握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。3 .以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。