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1、（葡萄沟）第二课时说课设计之二一、说教材葡萄沟）是浙教版义务教育六年制小学课本试用）第五册第四单元的一 篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡一一葡萄沟。课文围绕 总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不 仅有人们最喜欢的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等第一自然段；葡萄沟 生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名第三自然段。二、葡萄沟景色美丽、 独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿 色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美 丽第二自然段。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好
2、。 淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你 吃个够第二自然段最后一句话）。再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法一一按时间顺序连 句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说 家乡的秋白梨）的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段 就是一个“不标准的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种 植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成 熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点 也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的感情。依据以上
3、分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学， 并将第二课时的教学目标制定如下：1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟巡游一番，在感情的世界里 深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、运用多种方法感想“梯田、”山坡、“茂盛、“五光十色、“热 情好客等词语及句子。3、运用角色扮演等形式，在整体感想课文中进行口语交际训练。二、说教法1、以读为本，读中感想阅读教学以读为本，是由阅读教学的根本任务所决定的。阅读教学的根本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述根本任务的根本途 径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可 以育人。因此在本课时的阅读
4、教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感想，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶， 让学生在琅琅书声中益知、怡情，开展言语和能力。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程 也就是琢磨课文、推敲言语、体会感情并如何“形诸于外的排演过程。正是课 堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是 手段，一种深读课文，感受言语含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节 课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力， 同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。3、放开课堂，课
5、外延伸语文课程应该是放开在而富有创新活力的，新课标）中指出，语文课程应 该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学 生在不同内容和和方法的相互交x、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率 因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于 梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学 生给老乡写写信，请学生写游记以此培养学生的综合能务。三、说学法自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实 践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主开展、 自我构建的主体。而活动是主
6、体存在和开展的方法。离开了自主的、具体的、感 性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节 课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主 选择朗读方法，自主选择作业方法，自读自悟，自己观觉察察让学生真正成 为学习的主人。四、教学流程一、导入新课亲爱的同学们，我们已经了解葡萄沟出产水果，五月有杏子）七八月有香 梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜欢吃的葡萄。师领读既然人们喜欢 葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友 的兴趣，激发学生的学习积极性。）二、教学第二板块1、葡萄沟什么时
7、候的景色呢最吸引人呢？快把书翻开，请你用自己喜欢的方 法读第二小节，想想你能读懂些什么。学生依据自己的理解体会畅谈）读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。11）你了解这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是 写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候这时候指什么 时候啊？自己读一读。1秋季）2看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田。（梯田是 沿着山坡开发的一级一级的农田。）2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择 喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来， 好吗？学生是课堂教学的主人
8、，是自主开展、自我构建的主体。但这不可预防地 会造成教师的显性定形的）教学设计与学生主体学习、自主开展的冲突和矛盾。 因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，假设学生喜欢先学 秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）你最喜欢什么时候的景色?A夏季你看见了什么？）依据学生的答复，理解茂盛、一个个学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）1）怎么样才算茂盛呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续对，这样 层层叠叠的样子就是茂盛。再看图，理解“茂盛。只有把文字所描述的场景复原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组 在一种相似的和谐振动，才能使学生与所
9、学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴 叶子，将“茂盛二字复原成具体的画面，形象地理解“茂盛即是表示枝叶层 层叠叠，密密麻麻。2）看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是 看到了几个凉棚？一个个朗读指导赶快钻进去感觉如何？ 1引导学生制造“凉快、“凉爽、“舒服等词 语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读老师查过资料，那里天气太热，最ga。温度到达了 49度。这时候，你最想怎 么样？ 一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读凉爽的感觉吗？同桌打算一一指名读站在这茂盛的树下，你想到了什么？那茂盛的预示着什么吗？现在树叶茂盛, 以后呢？是啊，秋季的葡萄肯定会大丰收的。那么这一个个凉
10、棚呢？这叶子、这 凉棚，带着一种期望，有着期望之美，你能读出来吗？指名读 男生读 女生读怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析, 还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感想？听懂和读懂的意义是不大一样的。 我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。 让学后反复地读，在多读的过程中逐渐加深对课文的理解，逐渐了解葡萄枝叶的 茂盛，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感想到秋季葡萄丰收的期待、期望。）B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透 过茂盛的枝叶你从哪儿觉察葡萄成熟了！（假设学生先说秋季，则如此引导：为什 么喜欢秋季
11、啊？）1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的 葡萄？课件出示让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出 葡萄颜色的不同。读许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与 空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）2这么多颜色，可以同什么词来形容呢？ “五光十色和“五颜六色， 可以换吗？看图，出示“五光十色和“五颜六色，在比较中悟出有什么不同 （教师引导学生在词语中的“光中觉察读）新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易
12、 懂地理解了 “五光十色与“五颜六色的区别，让言语文字训练不露痕迹。）3） “一大串一大串，一大串一大串是不是只有两串啊？读）小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水 灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。板书： 五光十色，让学生带着感受反复朗读）3、我好似看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新奇的葡萄，好好地吃个 痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？准：肯定；最甜；吃 个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际 训练孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象 特别接近儿童生活
13、的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本 角色我个小学生为“他角色一一老乡，那种新异、好奇心，使孩子冲动不已。）4、朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧带着感受读课文）三、教学第三板块1、多么热情的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄,老乡们是怎么处理的？（读课文，再讲一讲，可以制造言语，只要意思对即可。） 荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟 以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由 于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多 天，就能变成
14、葡萄干了！2、观察、品尝葡萄干。观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏1让学生观察、 品尝后发表意见，把感受到的讲讲。依据学生的感想书：色鲜味甜从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科 之间相互渗透，是现代课程改革的趁势，特级教师沈大安如是说。这一环节，让 学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时 也在观察地过程中了解观察的方法有很多种：看、听、闻、尝、捏教给观察 的方法，学会观察，一举多得。）1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可 是他们没有这样的地理环境，都没
15、能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都 是独一无二的！读整理豪。四、教学第四板块葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟 真是个好地方！板书：把“好地方前面加上“真是个句号改成叹号没有发 言的同学一起读一读。五、拓展训练。现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学 校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地 方，叫班级风采，我们三二班也有！能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网 上，让全部的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你打算怎 么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给老 乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一 唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。趁热打铁，放开作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方法，来 写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联 系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成绩感，同时让学生为学校建 设出一份力，培养学生对学校的热爱之情。）五、板书设计盛产水果葡好景色美丽萄地老乡热情好客沟方