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1、2022年葡萄沟第二课时说课设计二您现在正在阅读的葡萄沟其次课时说课设计二文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!葡萄沟其次课时说课设计二 一、说教材葡萄沟是浙教版义务教化六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山
2、坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季
3、，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。依据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将其次课时的教学目标制定如下：1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五花八门”、“热忱好客”等词语及句子。3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。二、说教法1、以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所确定的。阅读教学的基本任务是
4、培育独立阅读的实力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和实力。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审
5、美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，视察葡萄干时引导常识课中所要驾驭的视察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记以此培育学生的综合能务。三、说学法自主学习合作探究新课程导引的新课堂，
6、其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。四、教学流程一、导入新课敬爱的同学们，我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最宠爱吃的葡萄。（师领读）既然人们宠爱葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好
7、不好？（爱好是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小挚友的爱好，激发学生的学习主动性。）二、教学其次板块1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜爱的方式读其次小节，想想你能读懂些什么。（学生依据自己的理解体会畅谈）（读是特性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开拓的一级一级的农田。）2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜
8、爱哪个季节？再读一读其次小节，自己选择喜爱的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？（学生是课堂教学的主子，是自主发展、自我构建的主体。但这不行避开地会造成老师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和冲突。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。）你最喜爱什么时候的景色？A夏季（你望见了什么？）依据学生的回答，理解茂密、一个个（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按依次学习）（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前接着）对，这样层层叠
9、叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。（只有把文字所描述的场景还原、再现，把老师、教材和学生的心灵之间组在一种相像的和谐振动，才能使学生与所学学问产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成详细的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）（2）（看到了许许很多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个）（3）朗读指导赶快钻进去感觉如何？（引导学生创建“凉快”、“凉快”、“舒适”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读老师查过资料，那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚挡住了阳光，给你什么感觉？能读凉快的感
10、觉吗？同桌打算指名读站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄肯定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？指名读男生读女生读（怎么才能让学生理解课文呢？依照老师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代闻名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的漂亮，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期盼、希望。）B、到了秋季，葡萄果真丰
11、收了！老师为什么要用果真？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发觉葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜爱秋季啊？）（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？相识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子相识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）（很多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所生疏的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五花八门”和“五彩缤纷”，可以换吗？看图，出示“五花八门”和“五彩缤纷”，在比较中悟出有什么不同（老师引导学生在词语中的“光”中发觉）
12、（读）（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五花八门”与“五彩缤纷”的区分，让语言文字训练不露痕迹。）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是漂亮极了！让我们美美的读一读。（板书：五花八门，让学生带着感受反复朗读）3、我似乎看到了那五花八门的葡萄了，真想摘下那簇新的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：肯定；最甜；吃个够）他会对我们
13、说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）（孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”维吾尔族老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。）4、朗读多么热忱好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）三、教学第三板块1、多么热忱的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？（读课文，再讲一讲，可以创建语言，只要意思对即可。）荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？（荫房是用泥土砌成了的一个有许很多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，
14、人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山旁边，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！）2、视察、品尝葡萄干。视察的方法有许多，可以怎么视察呢？看，闻，尝，捏（让学生视察、品尝后发表看法，把感受到的讲讲。依据学生的感悟书：色鲜味甜）（从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁机，特级老师沈大安如是说。这一环节，让学生视察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在视察地过程中知道视察的方法有许多种：看、听、闻、尝、捏教给视察的方法，学会视察，一举多得
15、。）1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能胜利。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！（读出骄傲。）四、教学第四板块葡萄沟盛产水果，景色漂亮，老乡热忱好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。五、拓展训练。现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学呈现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让全部的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你打算怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。（趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培育学生对学校的酷爱之情。）五、板书设计盛产水果葡好景色漂亮萄地老乡热忱好客沟方