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1、统编四年级上册爬山虎的脚教学设计【教材分析】爬山虎的脚是统编教材四年级上册第三单元的一篇 精读课文，作者是现代著名作家，教育家，叶圣陶。这是 一篇状物类的文章，介绍了爬山虎叶子的颜色、形状和爬 山虎脚位置、形状、颜色，如何攀爬，与墙的关系这几方 面的特点。本单元阅读方面的语文要素是“了解观察的方法，体会 文章准确生动的表达”。所以在学习这篇文章时，应引导学生体会作者是怎样细 致连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣 和习惯，并且学习作者是如何把观察到的爬山虎描写得细 致入微，生动形象。【教学目标】.通过提取信息、整合信息，绘制思维导图，了解爬山虎 叶和脚的特点。1 .通过观察思维导图
2、感悟作者长期、仔细的观察方法，培 养学生留心观察身边事物的能力。【教学重点】通过提取信息、整合信息，绘制思维导图，了解爬山虎叶 和脚的特点。【教学难点】通过观察思维导图感悟作者长期、仔细的观察方法，培养 学生留心观察身边事物的能力。【教学过程】一、引导学生绘制导图，感悟观察方法(一)引导提取关键词，聚焦描写细节1 .请学生观察爬山虎图片，说说看见了什么。2 .欣赏课文描写爬山虎的有关片段。(1)有一位大作家叫叶圣陶，他工作的学校和他们家的小院 里就有爬山虎，于是他写了一篇关于爬山虎的文章：爬山 虎的脚板书课题，齐读课题。(2)出示原文第2自然段，用朗读展示爬山虎的美。跟随叶圣陶爷爷，我们观察到
3、了爬山虎的叶子。你从中捕 捉到了哪些信息呢？1 .完成阅读单的内容。2 .学生比较、交流自己观察到的爬山虎和叶圣陶笔下爬山 虎的不同，根据学生回答，提炼关键词。(二)信息归类排序，感悟观察方法.读提取的信息，将信息分类，并给每个分类取标题。预设：颜色嫩红、嫩绿、绿得新鲜形状顺朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙1 .将“颜色”类的信息排序：(1)根据学生交流，板书如下图所示：(2)请学生说这样排序的理由。预设：作者发现：随着爬山虎的生长，叶子的颜色也发生了 变化。(3)请学生思考：为什么作者能发现这个变化的秘密？教师小结：叶圣陶爷爷一连观察了好多天，所以才能发现 “爬山虎叶子由嫩红变成嫩绿，最后
4、绿得新鲜”的这一系 列变化。2 .将“形状”类的信息排序。(1)根据学生交流，总结板书如下图所示：(2)学生看板书介绍爬山虎叶的形状。(3)教师创设情境采访：“叶圣陶先生，您怎么发现那么多 关于叶子形状的秘密的啊？”(4)教师小结：正是因为叶圣陶爷爷仔细观察，才能发现那 么多关于叶子形状的秘密，也才能将叶子如此具体、如此 形象地进行介绍，使我们的眼前仿佛出现了那满墙的绿。(三)借助思维导图，完整介绍爬山虎.板书“叶”，串联板书里的“颜色”和“形状”，让学 生借助思维导图完整地介绍爬山虎的叶子。1 .总结：作者进行了长期仔细地观察，发现了原来我们没有 发现的秘密，将爬山虎的叶子写得那么生动、那么
5、形象。【设计意图】通过学生语言与叶圣陶先生文字的对比发现，聚焦叶圣 陶笔下经过长期仔细观察后的语句。再通过提取关键词， 将关键词进行分类、排序，发现叶圣陶是由于长期观察才 发现叶子颜色的变化，是由于仔细观察才将叶子形状写得 生动形象。最后借助思维导图，完善知识结构，整体感知 爬山虎的叶子。二、学生自主绘制导图，体会观察方法（一）过渡：叶圣陶爷爷只发现了关于叶子的秘密吗？根据学 生回答板书“脚”。（二）小组合作，绘制思维导图，自学爬山虎“脚”的相关 段落，进一步感悟观察方法。1 .布置合作学习任务通过长期的仔细观察，叶圣陶爷爷发现了爬山虎脚的什 么秘密呢？请你们进行小组合作，选择3-5自然段中的
6、其 中一个自然段进行探索。出示学习提示：学生根据合作提示进行自主学习，教师巡视指导。2 .小组展示交流以小组为单位，组长为代表，上台展示各自画的思维导 图，介绍爬山虎脚的特点。3 .感悟观察方法作者为什么能发现那么多关于“爬山虎脚”的秘密啊？ 预设：长期观察、仔细观察，并板书。串联三份思维导图，完整介绍爬山虎的脚。【设计意图】儿童有着纯天然的好奇心，一旦好奇点被点燃，学习的 激情就会燃起。通过“探索爬山虎脚的秘密”这一学习任 务，运用刚才所学到的方法一利用思维导图提取整合信息, 进行小组合作学习。三、布置课后观察作业，迁移观察记录方法大自然的每种植物都藏着秘密，只要我们细心观察就 能发现。我们可以把自己观察到、发现的植物的“秘密” 记录下来，可以采用“图和文字”记录（出示课后资料袋： “图文结合”的记录方法），可以用表格记录，（出示资料 袋“做表格”的记录方法）还可以采用一思维导图来记录。课后，请你选择一种植物，观察一段时间，试着用自己 喜欢的方式来进行记录。（出示思维导图版记录）【设计意图】教学中利用思维导图不单单只是让学生知道方法，更重 要的是让学生能主动去运用方法，去留心观察事物，培养 学生观察事物的能力，发散学生的思维，开阔学生的眼界， 来激活学生的求知欲，以此提高语文素养。