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1、最新四年级上册爬山虎的脚教学设计 本文的课题是爬山虎的脚,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,来看看这篇爬山虎的脚教学设计,看看爬山虎到底是怎样的一种生物吧! 教材分析: 这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的 脚 .写了 脚 的生长部位、形状和作用.教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来. 教学目的: 1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容. 2、 学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯. 3、 背诵3、4自然段
2、. 教学重点: 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的. 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的. 教学准备:多媒体课件: (1)爬山虎的脚爬墙示意图. (2)一堵墙上的爬山虎. 课时安排:两课时. 教学过程 第一课时 一、多种方式导入,激发学习兴趣 1、谜语: (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂.(丝瓜) (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂.(葡萄) (激发兴趣,并从中了解到植物的特点.) 2、导语: 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长.爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚.)哪些同学看
3、见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人.今天我们就来学习他写的爬山虎的脚. (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯.) 3、对课题质疑. 读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写.(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文. (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容.) 二、整体感知课文,理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词.(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什
4、么? 2、检查交流: (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语. 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生.) (2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛.第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽.第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状.第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化. 三、自主探究,理解一二段 1、读第一自然段,你从 满是 一大片 中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬.) 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片. 四、
5、布置作业,重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段. 第二课时 一、回顾旧知,进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化.) 二、自主研读,交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习. (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统 串讲 形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习.) 2、汇报交流. 交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手. (
6、1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很.)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美.还有哪句写出了叶子的静态美?( 那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙. )为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠.)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜.)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老
7、师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美.) 交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系.出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读.把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细.这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了. (图文结合,不仅体会到语言的生动,
8、还了解作者的观察很细致.教给学生观察和表达的方法.) 交流话题三:怎么爬的 在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴) 一脚一脚 换成 有步一步 有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程. (抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点.) 交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固.) 要是 休想 说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊.风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感
9、受?请带着这种感受再读最后一自然段. (语文教学要有人文性.在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言.) 三、引导发现,总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子.) 2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致.(2)要抓住特点观察.(3)要注意事物的细微变化.(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握.) 四、拓展文本,课堂延伸 1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来. (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力.) 2、课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平.(2)爬山虎的有关知识. (语文的外延和生活的外延相等.语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展.) 板书设计: 25 爬山虎的脚 叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬:触- 巴- 拉- 贴 脚的变化:牢固 萎了