部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我喜欢的人物形象》教学设计.docx

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1、口语交际:我最喜欢的人物形象一、设计理念“治大国假设烹小鲜”,因此要“无为而治”;在教育教学中同样如此,教师 无为那么学生大有可为,因此要充分放手让学生去学,去思,去悟,去行,本课充 分发挥孩子们的主观能动性,让孩子们充分沉浸在听说的实际环境中从而提升听 说能力。二、教学目标1. “说”须有条理:能分条讲述,把理由说清楚。2. “听”得抓重点:要认真听,捕捉到重点信息。三、教学重难点重点:“说”须有条理:能分条讲述,把理由说清楚,“听”得抓重点:要 认真听,捕捉到重点信息。难点:发挥孩子们的主观能动性,让孩子们充分沉浸在听说的实际环境中从 而提升听说能力。四、教学过程板块一:唤醒回忆,确定人物

2、形象1、以冰心小时候读三国演义哭了两场导入,唤醒同学们的回忆。2、孩子们纷纷回忆自己阅读时喜怒哀惧的情景,选定一个将要提供的人物 形象。板块二:梳理信息,做好交流准备1、引导同学们思考:“我最喜爱的人物形象”可以从哪些方面来介绍?2、充分放手让同学们在阅读中获得信息:(1)先介绍我最喜爱的人物形象 是谁,出自哪里,喜欢他的理由。(2)介绍喜欢的理由是重点,可以从外在形 象、本领才艺、内在品质等多个角度来介绍。(3)还可以通过讲述一件典型事 例来突出喜欢他的理由。3、按下暂停键,一起填写表格,为交流会做好准备。人物形象人物出处喜欢的理由哪吒哪吒闹海1 .年纪小但武功高强,能变出三头六臂2 .见义

3、勇为,敢于担当。有一次,他救了被龙王欺负的老百姓板块三:练说提供,探讨交流方法请一名同学做提供练习,大家一起探讨交流时要注意些什么?(-)言之有“礼”:开场结束交代清加上开场白,比方:“大家好!我最喜欢的人物是孙悟空”加上结束语,比方:“谢谢大家,我介绍完毕。”(二)言之有“节”:列举理由重提炼在讲故事之前把中心提炼出来就会听得更明白。(三)言之有“物”:典型事例更突出举一个典型事例,在表现人物形象的特点时会更加具体突出。(四)言之有“序”:分条讲述条理明1、先讲喜欢的人物是谁,再讲出处,然后讲喜欢的理由。2、在讲喜欢的理由时,运用第一、第二;首先、其次、还有以及关联词、 过渡句等。板块四:评价提升,进行交流提供1、“我最喜欢的人物形象”交流提供会正式开始,除了要会说,还要学会 听,一边填写评价表。2、学生提供以及评价。五、作业设计与自己的家人或同伴开展一场“我最喜欢的人物形象”交流会。

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