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1、四个太阳教学目标1、认识13个生字。会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教前准备：四个太阳、课件教学过程一、猜谜导入，揭示课题。1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位 老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图： 由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，乂调动了学生的积极性，为后面的教 学做好铺垫。）（1）谁来读读这个词？师：读的真好听，还有谁愿意试试？（2
2、 ）太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳质疑，读了题目你有什么疑问？二、初读课文。1、学生自由读课文。让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给 四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太 阳的红色的。）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课
3、文中的这些字词。（1）借助拼音，自由读生词。（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学 们自己借助拼音读词语。（学生自己读）（2）指名读（23个同学）（3）同桌互读词语你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，23名同学）（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。（6）自主识字，渗透识字方法。你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？ （34名同学）3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告
4、诉老师这 篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出 优点与不足，教师适时引导。）三、课中操种太阳四、研读课文。1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名I可答，当学生说到春天的时候教师引读）2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞， 冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）5、因为学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用
5、上因为所 以说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2-3人）6、同桌合作读（指名汇报23人）7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来 背一背。五、学写“阳”（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流（3）范写“阳”字（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳 旁，横撤弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”鞋在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。 双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。（7）同桌评一评写的字。（
6、8）拓展学习秋”字。六、总结：其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。教学反思：四个太阳是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四 个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子i颗童真的爱心。我们看到的太阳只有 一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的 求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们 敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。教学目标知识与技能1 .会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度与价值观
7、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。教学重难点重点：识字、写字，了解课文内容。难点：感悟作者的美好心愿。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课L小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，山在东。2 .指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。3 .板书课题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问的？(1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳？(2)小朋友为什么要画这四个太阳？ 1.猜谜语。一个球，热烘烘。落在西，出在东。谜底：()二、初读感知，学习生字.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。1 .小组合作，学习生字。
8、2 .检查字词的学习情况。(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？(2)你记住了哪个字？是怎么记的？a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金b.加偏旁识字：日+B=阳火+禾二秋大+口二因2.找出前鼻音的字打“ ”，后鼻音的字打道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。t a i y 6 n g y I n wd i三、引导观察，练习写字观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封II。阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。为：笔顺是“”，注意起笔是点。片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。因：
9、阳：为：四、自读课文，整体感知.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？1 .汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。2 .哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出 你的喜爱之情1 5.照样子，再写三个表示颜色的词语。碧绿第二课时教学过程达标检测一、复习旧知.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。1 .齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖二、学习第1自然段.出示课件：夏口炎炎的画面，说说烈口当空照的感受。1 .在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）.让我们来看看小
10、作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。2 .小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示 课件）.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。三、学习第2自然段.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。1 .看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？2 .引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。3 .重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜J.你眼中的秋天是怎样的？写一写。四、学习第3自然段.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你
11、又有什么样的感觉？（出示课件）1 .瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？2 .指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出 现的？打上“ JA.燕子B.雪花C北风D.荷花五、学习第4自然段1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜, 冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？ 2.春夏秋冬中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说 你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。3 .根据课文内容选一选。
12、A.清凉B.香甜C.色彩D.温暖春天的太阳给我们带来（）；夏天的太阳给我们带来（）：秋天的太阳给我们带来（）；冬天的太 阳给我们带来（）。六、分别请四位同学描述四个太阳.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？1 .指名练说，表达心愿。11.将句子补充完整。我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。教学反思当我出示课文题目四个太阳时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到 的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己 的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时.，我让学生采用多种方式识记生字， 既有趣味，又能提高学
13、生学习生字的积极性。教学反思（一）优点和经验1 .多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字，多元 识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容 的理解。2 .拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自 己最喜欢的太阳入手背诵，有助尸提高学生背诵课文的兴趣和效率。不足之处：以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。1 .指导朗读方面不够到位；2 .朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语 文教学，朗读是一
14、个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。 我这点做得不够。（二）这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画 了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季 节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。 全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感 受到他美好的心愿。一、教学效果1 .注重词语分析，将词语与阅读理解融合。通过创
15、设情境，想象对话，引导学生身临 其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了 “绿太阳”给人们 在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了 学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。词语教学扎实有效。2 .注重朗读指导，读好长句子。读好长句子停顿的练习，有序推进。第一步，发挥教 师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。 第三步，自由练读。根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。3 .理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。” 强调“金黄”“送给”
16、 一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水 果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句。“春天，春天的太阳该 画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子语调微微上扬, 读出疑问，借助范读来指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。二、成功之处1 .我循着学生的思路，让学生体会文中小朋友的心情，想象季节的具体特征，用朗读表 达自己的感受，体现了以学生为主体的教学思想。2 .在教学生字时,我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。三、不足之处1 .虽然注重朗读指导，体会文本情感，但是朗读形式单一，课堂显得比
17、较枯燥。情感的 把握只靠我自己口头说说，可以用图片，自己动手画画来直观体会。2 .忽略了课后词语版块的重要性，一带而过。课后出现了三组词语。第一组词语“高山、 果园、田野”都和地点有关，第二组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关，第三组词 语“清凉、香甜、温暖”都与事物的特点和带给人的感觉有关。应该引导学生在认读中发现 词语的特点，分类积累。有能力的学生，还可以分类拓展调语，丰富积累。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1 .本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”是全包围结构的字，注 意被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。另外，要强
18、调笔 顺规则，如“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正 确的书写姿势。2 .课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。指导学生体会朗读要领。 将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如:我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏 天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）（三）四个太阳课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳” 表达了 “我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们 读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系
19、有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引 导学生在读中感受生活的美好。一、教学效果：上课开始，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语, 最后把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了 四个太阳的教具，这样，在上课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识， 产生了参与学习的欲望。运用画图画记忆课文这个办法，帮助学生再一次加深了对课文的理 解，在理解之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能 力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌，把课文的主要内容串联起来，一是读起
20、来朗朗上口，利于背诵。二是，让学生也感受了语言艺术。四个太阳这篇课文，给人们 带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大 的开阔他们的思维，增强孩子们的想象能力。二、成功之处：L自主学习。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以， 我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个 太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文 内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。2.有效的课堂评价。我们 实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。教师在黑板
21、上运用标 志为各组加分，课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分,重视评语的作用，评语用的 好，可以充分调动起孩了们学习的积极性，增加学习的信心，所以我在课堂上重视孩了们的 回答，认真倾听，并给出相应的回答和鼓励，让孩子们更加愿意举手回答问题！三、不足之处：1.教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要 是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。2.缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识 和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是 同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。改进措施：力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生 表达自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。