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1、课程纲要分享课听课随想新学期开学首要任务之一就是进行课程纲要的共享。今日听了两 位年轻老师的课程纲要共享课。有几点感想记录下来：一、课程纲要共享课是要共享什么？从听课状况来看，老师们知道要共享的内容分为四部分：课程 内容、课程目标、课程实施和课程评价。但是这四部分内容的共 享是平均用力还是有所侧重，有的老师不是很清晰。个人认为这 四部分是都需要与同学共享的，但是不能面面俱到，应当突出一 两点，其他兼顾。比如，今日一位老师采纳的方式是导学案的形 式，让同学在课前翻看课本了解内容，并从中选择出自己感爱好 的单元内容并举例说明，可以画图表示、举出实例等方式，还给 同学供应出了一个空白的方框让同学在里
2、面填写。同时也让同学 写出自己困惑的内容是哪个单元？有哪些问题？同样写在方框 中。这种形式还是值得确定的，发挥同学的乐观主动性，假如这 样设计就要把重点放在课程内容分共享上，让同学通过沟通、互 动、争论等方式，对本册的内容有个整体的熟悉。同时可以融课 程目标于内容之中，并不是共享课程目标时仅仅是让同学齐读一 下目标而已。在内容、目标、实施和评价这四部分中，我认为对 于内容和实施可以让同学先共享，继而老师引导、补充、总结。 但对于目标和评价，更多是老师明确提出来，让同学知道每块学 问基本的要求是什么，怎么确定“我是否学会了？ ”也可以把这几块内容通过问题让同学提出来：学什么？怎么学？要达到什么
3、标准？怎么知道我学会了？从问题动身，和同学一起讨论。二、以何种方式来共享课程纲要？共享课程纲要对于低班级同学来说，更多的是老师引导着进行， 中高班级老师就可以放手些，给同学更多的发言、沟通、争论的 机会，让同学通过思索和沟通达成共识，统一熟悉。而老师在背 后悄悄地赐予支持，在关键处进行点拨和指导。所以，正如一句 俗话“教无定法”，没有一种固定的方式，但基本的理念还是要 以同学为主，要考虑学情，不能与在共享之后同学无所得，对本 册的内容和要求还是一头雾水，不知道本册学问的重点。我想既然是共享，就不能一节课仅有几个同学被点名回答问题, 当然更不能是老师从头到尾一个人在唱独角戏，要与同学共享、 要让同学之间共享、让同学回家与家长共享，或者同学情愿与身 边更多的人共享