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1、All评价量规设计与应用.应用思路+反思【微能力认证优秀作业】(20)Unit 5 Lesson 25 I Want to Be a Teacher!(本单元的中心话题是“谈论未来”。本课是这一单元的第一课，讲述的是， 李明和王梅在谈论长大后干什么以及原因，紧扣本单元的语言功能“表达愿望” 及“因果关系”，同时渗透着对青少年的德育教育一一树立远大理想，立足现在， 才能有美好的未来。)Step I互动交流 热身导入(Lead in)视频导入：用人们所关注的即将发生的事件做导入。如：China will have the winter Olympics in 2022, in the future
2、.谈论职业：以谁会关注此活动为话题，引出有关职业的词汇，板书于黑板， 为下面的教学做椎备。Step I I听力练习 初步感知(Li sten)Listen and answer the questions.1. What are Li Ming and Wang Mei talking about?2. What does Li Ming hope to be in the future?3. What does Wang Mei hope to be in the future?Step I I I诵读课文 以读促知(Read)1、Read after the tape. Pay atten
3、tion to the pronunciation and intonation.2、Read carefully.(1) Fill in the blanks.Li Ming and Wang Mei are talking about the future. Li Ming doesn, t have any ( ) about his future. He is good at talking to people so Wang Mei says he might be a ( ). Li Ming hopes so. He would be ( ) to his students. H
4、e wouldn, t give his students too much () on weekends. Whatmight Wang Mei be when she ( ) up?Li Ming gives her some suggestions-a ( ),a ( ) or an ( ). She hopes to be a ( ), Each of them will have a good future.All评价量规设计与应用应用思路+反思【微能力认证优秀作业】(20)(2) Work in pairs.Find out key points and something dif
5、ficult. Solve the difficulties in pairs at first, then the teacher explains.(3) Talk about the dialogue.Why does Wang Mei think Li Ming would be a good teacher?Why does Li Ming think Wang Mei would be a good doctor?Step IV 能力提升 学以致用(Practise)1、Retell the text.2、Work in groups.Task A: What should you
6、 do if you want to be a good teacher?Task B: What should you do if you want to be a good doctor?Step V 情感升华 启迪心智(Emotional education)Everyone has his own dream. Everyone wants to have a good future. To make the dream come true, we should work hard. Try hard, our future will be great. Our future will
7、 be wonderful. I believe our future is not a dream. (Let the students stand up and say together, Our future is not a dream.)Step VI反思本节课重点体现了新课标“以学生为主体，学生在教师的指导下来构建知识” 的理念。在教学实施中，培养学生自主学习，合作探究的能力，如本课让他们自 己读课文找知识点与难点，让他们通过小组活动，合作交流，完成老师给的学习 任务等；培养学生的语感，无论是单词、句子还是课文，都要求学生大声朗读， 并且要求他们多听多背，尽量用英语思维，用英语交流
8、，达到学英语的目的；注 意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学，“教”中有“学”，“学”中有 “导”，在这种“教”与“学”的过程中，给予学生激励性评价，让学生不断感 受到成就感与荣誉感，形成积极的学习态度，提高他们综合运用语言的能力。不All评价量规设计与应用.应用思路+反思【微能力认证优秀作业】（20）足之处：各环节中的题设和学生活动需进一步研究与设计，让题设更精准，让活 动更高效。量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评 价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用 具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。 一般地，评价量规的
9、设计包括以下六个步骤。1 .确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的 主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评 价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地 位。2 .确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3 .设计评价指标权重All评价量规设计与应用.应用思路+反思【微能力认证优秀作业】(20)对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主 要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重(分数)进 行合理设置。4 .描述评价的具体要求在设计描述
10、评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性 的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集 能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而 “从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这 样的描述就显得明确得多。5 .设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量 规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包 括此项；6 ,修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主 要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结
11、果进行 首次完善。All评价量规设计与应用.应用思路+反思【微能力认证优秀作业】(20)量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动, 你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如 果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候， 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。