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1、学生课堂学习评价量化表姓名班级学科时间评价 目标评价标准评分得分自评组评师评学习态度虚心听取他人意见5能够与其他人合作5有问题互相帮助，找出解决方法5在课堂上回答问题的仪表仪态5学习能力发现问题有问题是否能主动向老师请教5主动观察和思考美术在生活中的应用，并向老师 提出有创意的问题10积极提出问题或主动回答老师提出的问题10在课堂上出现的问题敢于质疑10有高于一般同学的看法和建议10有事半功倍的好办法被采纳使用10学习方法上课是主动学习，能记录学习要点，会主动思考5与老师的交流情况5在小组里的表现情况5学习一本课的教学内容的掌握程度5能把所学的知识运用到实际生活中5总分等级课堂教学评价量规表姓
2、名 课题 授课时间年 月曰评价内容评分备注教学素质 教学思想（20）语言表达清晰、简洁、流畅，板书规范、字迹 清楚、布局合理，设计好。（5分）专业基础知识扎实、深厚 教学组织能力强。（5分）教态自然，手势语运用得体，教学态度端正，认 真负责，有良好的师德，教书育人，为人师表。（5分）有新的教学理念，积极进行教学改革，有较强的 钻研精神。（5分）教学内容（20）内容科学正确，无知识性错误（5分）对教材进行组织加工，不照本宣科（5分）反映学科的前沿和动态（5分）教学内容和进度安排适当，按计划完成教学任务 （5分）教学方法（10）教学方法灵活多样，适合学生和学科内容特点（5 分）教学媒体和教学手段（
3、含教学演示）运用合理 （5分）教学环节（30）说课（5分）备课认真，准备充分，有教案（5分）逻辑严密，不混乱（5分）注意培养学生的创新能力、思维能力、自学能力 和实践能力。（5分）课堂组织得好（5分）注意教学反馈，作业的布置与批改.（5分）教学效果（20）课堂气氛活跃，学生主动性、积极性高。（10分）学生理解和掌握知识好，能当堂消化（10分）总评分100分量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评 价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用 具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。 一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。1 .确定主
4、要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的 主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评 价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地 位。2 .确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3 .设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主 要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进 行合理设置。4 .描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性 的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集 能
5、力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这 样的描述就显得明确得多。5 .设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量 规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包 括此项；6 .修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主 要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行 首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的
6、教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。