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1、2022年江西省初中学业水平考试语文试题分析及 2023年学考备考策略一、江西省2022年学考语文试卷分析随着2022年义务教育语文课程标准的颁布，依照新课标命 题的时代已大踏步到来。课标中明确提出了命题原则：坚持素养立意、坚持依标命 题、坚持科学规范。分析2022年江西省学考语文试卷，可以发 现命题者是严格按照这一命题原则命题的。01坚持素养立意，让考有所依义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文 实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来 的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体 现。1 .设置试题情境，由知识走向素养课标在命题要求中指出：考试命题应以情境为
2、载体，依据 学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。这 就要求我们从死记硬背拼音认读、别字辨识、词语理解等知识 点走向知识的情境化综合运用。所以和2021年的试题一样， 试题情境的设置首先体现在生字词、古诗词的识记，词语的理 解运用，不再是机械记忆，而是在具体语境下考查积累与运 用。这也切合中共中央、国务院深化新时代教育评价改革总 体方案提出的：考试命题应“改变相对固化的试题形式，增 强试题开放性，减少死记硬背和，机械刷题现象另外和许多地方试题虚拟情境不一样的是，江西试题注重 情境的真实，例如：2022年江西学考的作文题“请在初中语文 课文中选择一位你尊敬的人物作为对象，写一篇文章
3、“，即从 学生日常生活学习以及文学体验角度设置情境，让学生在与实 际生活经验密切关联的语境中写作，不仅让学生有话可说，更 考查了学生语言文字运用能力，思考问题的立场、观点和态 度，以及思维发展水平。这种生活情境的设置还出现在第6小题，让学生在真实的 生活中学会得体表达。甚至还体现在阅读理解题中，比如第 18题，关于文章论据的选项中既涉及到了网络用语的问题， 也关联到了与学生息息相关的双减政策，引导学生关注生活。2 .彰显文化自信，由育分走向育人坚持立德树人根本任务，落实对“文化传承与理解”的考 查，提升学生的理想境界、道德水准和文化素养，既是语文教 育的使命，也是语文评测的重要任务。2022年
4、江西语文学考 试卷有效渗透对中华优秀传统文化、红色革命文化、地域特色 文化和社会主义核心价值观的考查，处处彰显中华民族的文化 自信。试卷的语言文字运用板块关于“虎文化的语段就是民俗文 化的体现，第5题排序题也涉及诗词、书法、绘画等传统文 化，让学生感受古圣先贤的雅趣智慧与高尚情操，从而促进学 生不断提升人文素养；文言文选取的是江西名人事迹，引导学 生认识并传承优秀的地方文化，激发学生热爱家乡的自豪之 情：阅读理解延安交响放弃也是一种智慧都有对革命 文化的追溯，非连续性文本的阅读材料则体现我国文化对世界 的影响，包括第18题选项中的甘祖昌、钱学森的例子都体现 了艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇
5、无畏的革命传统以及 党在社会主义建设事业中取得的重大成就。这些材料都积极引 导学生感受革命者的精神意志，理解新时代的来之不易，体会 信仰之于人生的重要意义，从而浸润红色基因，坚定理想信 念，增进政治认同，增强使命感，自觉成长为社会主义事业的 接班人。3 .考查思维能力，由无序走向系统命题的一大目的是促进教与学，并在兼顾学生作为被测试 者和学习者这一双重身份的基础上，充分发挥考试评价对学习 理念和方式的有效引导作用，不断变结果导向为过程导向，以 体现考试评价的学习指导功能，并推进学习方式的变革。整张 试卷对思维的考查尤其注重“教一一学一一评”的一致性，体现 教什么就考什么的原则。比如第一篇现代文
6、阅读延安交响 的命题设置：第13题按照文章思路，给选项排序；第14题概 括延安新貌；第15题重点句的理解；第16题赏析语段，就与 课标要求的思维训练点完全一致：阅读一篇文章首先要把握的 是作者的行文思路；然后是对文章内容的整体把握；再接下来 是揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，进 而加深对作品中语言、形象、情感、主题的理解。第二篇议论文阅读放弃也是一种智慧以及第三篇非连 续性文本阅读的题目设置都能体现教学与评价的一致：阅读一 篇议论文首先要明确中心论点，然后把握作者的主要观点，且 能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系，最后能 运用实证材料对他人观点作出价值判断。第17
7、题选项A就是 对中心论点的考查，B、C选项就是对主要观点的把握，D选 项就是通过论证方法的考杳来理解观点与材料之间的联系，第 18题则考查以分析、评价、判断等为主的高阶认知能力。而 阅读非连续性文本则应训练学生提取、归纳、概括主要信息的 思维能力，以及懂得分析归纳信息之间的联系，最后得出有意 义的结论。第19题对材料相关内容的概括和分析，第20题从 三则材料中，得出有意义的结论，都体现了“教一一学评 的一致性。02依标命题，让教有所据L依标命题，所教即所考课标要求阅读与鉴赏类问题或任务要立足文本信息的提 取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、表现 手法、语言风格的理解和把握，试卷就
8、严格按照这些要求命 题。课标要求表达与交流类问题或任务要注重调动学生己有的 知识积累和学习经验，记述生活经历，表达情感体验，就语 言、文学、文化、生活等现象发表自己的看法，作文题命制为 “请在初中语文课文中选择一位你尊敬的人物作为对象，写一 篇文章“，很好地体现了这一点，课本中陪伴我们成长的那么 多人物里，总有那么一个能让你文思如泉涌。课标要求整本书阅读要引导学生了解阅读的多种策略，运 用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要 内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系，以学生的阅 读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。试题就站在 “整本书阅读的立场上，考查学生对名著的理解
9、、感悟与思 考，以及对阅读方法的掌握，摒弃了细枝末节或大而不当的梗 概式的考查，让广大师生再也不用纠结鲁迅到底是在三味书屋 哪棵树下捉苍蝇了。4 .表述科学规范，所问即所答课标要求试题题干设计应规范，主观题题干要简洁、明 确，便于学生捕捉问题的核心信息。如：第11题”结合选文内 容说说你悟出的道理“；第16题“赏析文中面横线的语段; 第 20题“从三则材料中，你得出了哪些有意义的结论”等题目问题 指向性都非常明确。另外学习是学生根据学习内容，自主建构并创造意义的过 程，因此试题关注对学生的“学习指导”，助力其学会学习。如 第23题“一个好的书名，往往内涵丰富。请仿照示例，从下面 名著中，任选一
10、部，解读其书名。就搭建学习支架，引导学 生从，内涵丰富，角度去解读其书名，并设计了适宜的示例支 架，引导学生答题。5 .关联教材，所考即所学江西试题向来注重与教材的关联。首先体现在阅读理解材料的选择上：2019年吴伯箫的 马，2020年冰心的一日的春光，今年刘成章的延 安交响，这些作者师生都很熟悉，因为在教材上选用了他们 的作品。其次体现在题目设置上：2019年现代文马第16小题 “文章的感情基调是怎样的？文章表达的主旨与灯笼有什么 相似之处”；202()年现代文一日的春光第16小题”与课文 荷叶母亲一样，这篇文章的语言也体现了清新、细腻的 特点，请举一例具体分析”等题目都直接关联教材。还有
11、马第14题“作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒 情、议论等多种表达方式。以文中端阳访友，骑马赏景这件事 为例，简要分析其中两种表达方式的作用”的命题思路完全来自 于八年级下册第一课社戏课后习题”作者在叙述事件的过 程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写 的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用再如今 年学考作文题也是直接关联课本。中共中央、国务院深化新时代教育评价改革总体方案 指出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥 棒，就有什么样的办学导向。”考试命题，这根深深地烙上“素养的印记的指挥棒，定将指引我们找到语文路上的诗和远 方！二、2023年学考语文教师教学
12、建议（00）基于上述分析，备战2023年学考，首先要做到心中有课标，明 确学考考点，使我们的教学有的放矢。我们的教学应该严格按照课标 要求来实施，明确语文教学的总目标，并把握课标对初中阶段的学段 要求，从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方 面对学生进行思维训练。在教学中要落实课标中各个学习任务群的要求。完成基础型学习任务时（对应试题中语言文字运用板块），应着 重语言文字积累与梳理，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组 词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。完成发展型学习任务时（对应试题中阅读理解及作文板块），耍 进行实用性阅读与交流训练，引导学生通过倾听、阅读、
13、观察，获 取、整合有价值的信息，并学会清楚得体表达；还要进行文学阅读与 创意表达训练，引导学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和 形象的独特魅力，欣赏和评价语言文字作品，并学会观察、感受自然 与社会，表达自己独特的体验与思考；此外，还要进行思辨性阅读与 表达的训练，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观 点、事实与材料及其关系，辨析态度与立场，并学会负责任、有中 心、有条理、重证据地表达。完成拓展型学习任务时，要进行整本书阅读（对应试题中名著阅 读板块），引导学生制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书； 借助多种方式分享阅读心得，积累阅读经验。还要进行跨学科学习（可能出现在试题中
14、任一板块），引导学生 在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用 领域；在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程 中，提高语言文字运用能力。其次，要做到眼里有教材，用好教学材 料。常常听到老师说教材没什么好教的，可上可不上，这种观点是极 其错误的。教材篇目的选择贯彻了立德树人的宗旨，既可陶冶学生情 操又可提升学生审美情趣；每一单元的教学目标都是对课标的具体细 化，也就是学考考点；每一篇课文的课后习题都是宝藏，不仅蕴藏着 考点，更构建了思维框架，教会学生学习方法。最后要做到教学有方法，积极锻炼学生思维。立足学生素养发展 的语文课堂，尤其要注重情境性、实践性、综合性
15、。填鸭式教学，唯 分数的教学必将遭到摒弃，无法适应时代的潮流，我们要积极探索基 于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教学模式，让学生的思维 在自主合作探究中得到提升，最终成长为德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。三、2023年学考语文学生备考策略学考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学知识和 已有能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高，具有知识点多、时间紧 迫、缺乏新鲜感等特点。因此搞好总复习并不容易，一方面要有正确的理 念,另一方面还要有良好的策略，二者相辅相成，互动互补，只有这样，总 复习才能事半功倍，收到显著效果。调整心态有人说：心态比策略更重要。很多同学在
16、考前有紧张、焦 虑、不安的心理。有些老师也有。心态很重要，它在一定程度上 决定着考试的效果。考前复习，要努力调整自己的心理状态，用 快乐的心态、自然的心态、自信的心态从容面对挑战。02扎实有序复习首先要有计划，不管是两轮或是三轮复习，都要脚踏实 地，扎实推进。每一轮复习的侧重点不同，每一环节的复习要求 不一致，但都应加强针对性。03紧扣教材学考命题“依标据本”，课标规定了初中阶段语文学习所要达 到的目标，也是考试考查的核心素养，而课本则是养成语文核心 素养所依赖的重要路径，也是命题所依据的蓝本之一。复习要紧 扣课本（广义说也可以把必考的名著纳入课本体系），有目的、 有计划地进行知识梳理，分清主次，各个击破，把知识掌握牢 固，最终内化为语文素养，实现于表达与交流。04适当训练要将知识转化为素养，巩固练习也很必要。关键是资料要慎 选，练习设计要精选，练习要有针对性，要举一反三。05纠错补缺巩固练习完成后，要做自我分析、自我归纳，发现问题，明 确错漏所在。可以做“错题集”，如默写的常错点有哪些，把它们 列出来，平时反复记忆。06慎选资料选择优质复习资料为蓝本进行考前复习，也是十分必要的，好的资 料可以起到事半功倍的效果。目前，可供选择的资料很多，我们应本着 切合我省学考实际、实用性和操作性很强、宜精不宜多等原则进行选 择。学考新评价是你不错的选择。