2023年注意分配实验报告.docx

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1、实验名称注意分派实验实验时间 实验地点西南大学23-3 1 3实验小组成员姓名学号专业注意分派实验报告李元方1 6级师范班（西南大学心理学部重庆4 0 0 7 15）摘要：本次实验的目的通过注意分派仪的操作，验证注意分派的也许性与条件，了解注意分 派实验可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象。实验结果中，全班共1 1组，其中10组数 据有效，且被试均有部分注意分派值，Q值最高的是第9组Q=0.871,最低的是第5组Q=0. 599,全班平均Q值为Q=0. 6 98。本组被试在两组实睑中，任务自动化限度提高，但被 试的注意分派值下降了。关键词：注意分派注意资源感觉通道1引言注意分派是指人们在进行两

2、种或多种活动的时候，能把注意同时指向不同对象的现象。对注意进行分派是有条件的,它与并行操作的工作性质有关,规定同时 进行的几种活动达成一定的熟悉限度或自动化限度。Q=1.0注意分派值最大（有完全注意分派）Q 1.0注意分派值无效 由表3知10组被试均有部分注意分派值，Q值最高的是第9组Q=0. 871,最低的是第5组Q=0.5 9 9,全班平均Q值为Q=0.698。3. 2本组数据本组一共做了两组实验，表4为两组数据的比较。表4两组注意分派实验结果比较第一阶段第二阶段第三阶段实验阶段121212光声光声对的反映平均时间/S0. 5460. 4760.9 360 . 7650. 8341. 19

3、 91. 0291. 111对的反映平均次数/次21 82421001401 4 18511179错误反映平均次数/ 次920351681 5814在第一阶段和第二阶段实验中，被试的对的反映平均时间下降、对的反映平均次数上升，在第三阶段实验中，光刺激的对的反映平均时间上升、对的反映平 均次数下降,声刺激的对的反映平均时间与次数都下降。第一阶段的错误反映平 均次数上升，第二阶段和第三阶段的错误反映次数持平或下降。比较第一、二阶段和第三阶段，被试的对的反映平均时间上升、对的反映平 均次数下降，错误次数变化无规律。据两组数据的平均值计算,被试Q值为0. 612,有部分注意分派,对比第一组 实验的Q值

4、0 . 7 41,第二组实验中被试的注意分派值下降了。4讨论4. 1影响注意分派的条件本次实验我们可以从刺激类型、任务数量、个人因素、外部因素等方面探讨 注意分派如何收到影响，我们对本组同学在不同刺激下的注意分派情况进行分析。根据本组同学的测试结果，我们有以下讨论：1 .刺激类型。人体接受不同类型的刺激需要通过不同刺激通道,不同刺激通 道所需的认知资源量不同。从被试的反馈中得知,光选择反映易于学习与反映， 而声选择反映不易学习，这也就说明声光刺激所引起注意分派的加工方式不同， 声刺激更多的需要意识加工，依靠意识活动的有效控制来完毕注意任务;而光刺 激的加工更多的是自动化的加工方式，不需要人的意

5、识活动的支配,所需认知资 源相对较少。所以刺激类型会影响注意分派。2 .任务数量。本次实验第一阶段、第二阶段是单任务，第三阶段是双任务。 将光刺激与声刺激分别比较，双任务比单任务对的反映平均时间更长、对的反映 平均次数更少，也就是说在单一通道中，双任务比单任务反映时更长,需要更多认 知资源。所以任务数量会影响注意分派。3 .个人因素。在声刺激的实验部分，个人对三种音调的敏感限度会影响其判 断，比如本组同学对中音和低音的判断对的平均时长较长、错误次数较多，但这 种影响甚小,不必要进一步研究；在实验反映中，个人左右手的灵活限度不同会 影响对的反映平均时间，本组被试为右利手，据被试报告当使用不利手（

6、左手） 按键时,个人的按键难度会有所增长。我认为有关利手对注意分派的影响有以下 也许：在两手完毕不同任务时，被试的注意分派会偏向于利手完毕的任务;不利 手对比利手任务自动化难度更高,需要更多注意资源。所以个人因素会影响注意 分派。4 .疲劳效应。两种选择反映测试导致的疲劳效应也是不同的，本组被试反 馈道做声刺激反映容易疲劳，特别是分辨不清的时候还会产生压力感，这会使反 映时延长、错误次数上升。5 .外部环境。做实验时周边的环境中有很多因素都是需要控制的，它们会 干扰被试者,如个人心理上对环境的不同喜好会影响注意集中限度、外来声音会 掩盖声刺激导致判断变慢或犯错、周边人的行为打断了被试的实验其中

7、两种刺激的受外界干扰限度不同，光刺激部分受外界干扰较小，而声刺激部分所受外界干扰较多，所以声刺激的实验部分对的反映平均时长要比光刺激长。4. 2注意分派的个体差异一方面，我认为每个人的人格特性会对实验结果产生影响。黄常新、张其吉 的人格维度与注意分派的关系及其选拔意义最后的出的结论是:“本研究发现E、 N对注意分派有显著影响，并拟定了两者的量的关系曲线图。从简图上可以直观 地看出：外倾者(E55)的注意分派总体上高于内倾者，情绪稳定者(NV 4 5)的注 意分派总体上高于情绪不稳定者这是我观点的理论来源。对于全班10组有效数据来讲，每个人的Q值都有不同，不同人格的人对实 验任务的理解限度、重视

8、限度、喜好限度都有不同，这些会影响被试做实验的专 注度和任务自动化限度，从而会大大影响实验结果。我认为人格特性对不同感觉 通道的注意分派会有不同限度的影响，值得进一步研究。另一方面，本次实验Q值最高的组是男生被试，由于男生被试只有一名，我 认为本次实验无法讨论不同性别的人注意分派的差异，但是这个方向值得研究， 可以与一些职业选拔联系起来。5结论实验结果中，全班共11组，其中10组数据有效，且被试均有部分注意分 派值,Q值最高的是第9组Q = 0. 871,最低的是第5组Q=0. 599,全班平均Q值为 Q=0. 69 8 o本组被试在两组实验中，任务自动化限度提高，但被试的注意分派值下 降了。

9、本次实验达成了通过注意分派仪的操作,验证注意分派的也许性与条件，了 解注意分派实验可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象的目的。6参考文献1张积家，陈栩茜，陈曦.(2023).刺激、加工和反映的差异对注意分派的影响.心理科学，3 1(5): 110 0-110 32黄希庭 郑涌.20 2 3.心理学导论.北京：人民教育出版社.p246-2613黄常新，张其吉.(1993).人格维度与注意分派的关系及其选拔意义.心理学报,2:148 -1514张学民舒华.2023.实验心理学.北京：北京师范大学出版社.p349- 3 54注意分派也与刺激的性质有关。通常人们在不同的感觉道之间分派注意，如 边听边写

10、、边吃边看、边走边说等。若有两种任务规定用一类心理操作来完毕， 则会出现注意分派的困难,至少其中一方面的活动会受影响。注意分派的能力也 因人而异。用实验方法可以测定个体的注意分派能力。当一个人同时做两件工作， 他的注意分派量最高可以达成10 0%,此时，同时进行两件工作的效率与分别 单独做每种工作的效率相等；当注意分派仅为5 0%时,一般就认为他并没有进行 注意分派而是注意转移，即有时只干这一件工作，有时只干那一件工作。在50 0%之间表达有限度不同的注意分派能力。注意分派的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。最初,对注意分派 的研究来源于心理学家对生活的细心观测。丁.贾斯特罗和w.b凯恩

11、尼斯发现一 个人在一边用一只手快速的敲打时，能不久的加数目和阅读。另一位心理学家潘 尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。19 73年，卡内曼提出来资源限制理论。他把注意看作心理资源，认为irend心 里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。此后， 诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念。他们认为，对于两个同时进行的 作业，由于对资源的总需求量超过中枢能量，而发生互相干扰，从而影响了个体 克效地对两个活动的注意。张积家在刺激、加工和反映的差异对注意分派的影响中写道：“目前，心 理学家对于注意资源持两种不同的观点：(1 )一般任务资源理论

12、(task - gener a 1 res ource s t h eor y ) 认为认知资源是一般的而不是特殊的。 任务性质并非是成功分派注意的关键。(2)特定任务资源理论(task -sp e cifi c re s o u r ce s theo r y) 0认为认知资源是特殊的。不同性质的任务 可同时并存。任务性质有相交或叠加，干扰就会产生。这两种理论的争论成为了 分派性注意研究的焦点。”这是黄希庭老师和郑涌老师在心理学导论中所讲述 的资源限制模型下的两种观点，第二个观点则是我们在本次实验中解释结果时所 支持注意分派理论。心理学导论中还提到注意的人格特点：”不同类型的人的注意特点有明

13、显 的差异，这种差异表现出个人在注意的风格和中心方向上的稳定特点。”黄常 新、张其吉的人格维度与注意分派的关系及其选拔意义m中也从这个角度分析了, 人格差异对注意分派的影响对飞行员等职业人才选拔有重要作用，也就是说注意 分派不仅是有效选拔项目并且是“重要预测因子”。因此我了解到，人格特点也 是对注意分派产生影响的重要条件之一，我会在本次实验中对此进行研究讨论。2 方法2.1 被试实验共11名被试，均是西南大学学习实验心理学课程的大学生，其中女生 10名，男生1名，平均年龄19. 5岁，利手情况均为右利手。2. 2仪器和材料EP7 0 8A 注意分派仪2. 3实验程序主试先引导被试做准备工作:主

14、试打开电源开关，介绍实验指导语：“这是测 试注意分派的实验。下面将分三个阶段做:第一阶段是光剌激的实验，第二阶段 是声刺激的实验,第三阶段是声光刺激的实验J第一阶段的光剌激实验。主试按“声/光”键进行“声/光”测试模式选择， 直到显示“L”表达选择光刺激作为实验呈现刺激。按“选时”键进行测试时间 的选择，直到显示“ 2.000”表达选择测试时间为2分钟。主试告诉被试:面板上有八个灯将会随机呈现,哪个灯亮你就按相应的那个 键。手离键后，稍等半晌会再一次呈现光剌激,你再作反映直至完毕实验。主试提 醒被试用左手反映，被试做好准备动作后，主试按“启动”键开始测试。第二阶段的声刺激实验。按“声/光”键进

15、行“声/光”测试模式选择，直至 显示“S”表达选择声刺激。选择测试时间为2分钟。为使被试熟悉声音的状态， 在设立了“声/光”测试模式和测试时间后，请被试按声音反映键，分别呈现高、 中、低音。按左边“红”键，呈现高音;按中间“绿”键，呈现中音；按右边“灰”键，呈现低音。被试熟悉声音状态后，主试告诉被试:仪器内有高、中、低音将会随机呈现, 哪种声响你就按相应的键。手离键后，稍等半晌再会随机呈现声剌激，你再作反 映直至完毕实验。主试提醒被试用右手反映,被试做好准备动作后,主试按“启 动”键开始测试。第三阶段的声光刺激实验。主试按“声/光”键进行声/光测试模式选择， 直到显示“ S L”表达选择“声+

16、光”刺激作为实验呈现刺激。选择测试时间为 2分钟。主试告诉被试：面板上八个灯将会随机呈现的，同时，将会随机呈现高、中、 低音。哪个灯亮你就按相应的键，哪种声音响你就按相应的键。手离键后，稍等 半晌再会随机呈现剌激，你再作反映直至完毕实验。主试提醒被试用左手做光 刺激的反映，右手做声音刺激的反映，被试做好准备动作后，主试按“启动”键 开始测试。每组实验结束后休息两分钟。每组实验结束后，主试按“显示”键，记录每 组实验的结果。光刺激反映的结果显示涉及光的对的反映平均时间（秒）、光的 对的反映次数和光的错误反映次数。声刺激反映的结果显示涉及高、中、低音分 别的对的反映平均时间（秒）、对的反映次数和错

17、误反映次数。“声+光”刺激反 映的结果显示涉及光、高、中、低音分别的对的反映平均时间（秒）、对的反映次 数和错误反映次数。实验过程中需要注意的是：由于声音判断不如光刺激那样明显，假如试音时 没有达成纯熟的结果，对的次数就会明显减少，因此在第二阶段的声刺激反映的 正式实验开始前,被试需要进行一组预备实验。被试不能在一个相应键未松开的 情况下去按此外一个相应键。3结果3.1全班数据3.11平均对的次数分布全班共得到11组数据，因对的反映平均时间相近而对的反映平均次数相差10 0多次,第10组数据无效,共取1 0组数据。先做出每个阶段的平均对的次数 分布直方图，进行描述记录。表1第一阶段（光刺激）实

18、验结果平均次数/次组别1234567891 011对的反映0. 50.5360. 4810.5 50. 4340. 500. 40. 540.50.50.49平均时间/s032357623268对的反映平均次数/23 62152442 1 525822225 121 82 281 1 32 40次错误反映7211263229289120第一阶段正确次数分布直方图215,223.6(223.6,232.2(232.2,240.8(240.8,249.4(249.4,258由表1得全距4 3,取5组、组距8. 6,得到图1。观测图1可知，对的次数在215-223. 6之内的小组数量最多,推测全班的

19、分布直方图应呈负偏态。表2第二阶段（声刺激）实验结果平均次数/次组别1234567891 01 1对的反映1. 10. 9 20. 60. 91.000. 90. 870. 91. 151. 2750 . 859平均时间/S4657 39 253631 1对的反映78801 2 5701 5 0871 061008760137平均次数/次错误反映263943540341 43 56075图2第二阶段平均正确次数分布直方图由表2得全距8 0 ,取8组、组距10,得到图2。观测图2可知,对的次数在7 0 - 8 0之内的小组数量最多,推测全班的分布直方图应呈负偏态。表3第三阶段（光刺激与声刺激）实

20、验结果12345光声光声光声光声光声对的反映平均时间/S0. 8331.4541.2 020. 9 250.73 11.4 140.8 41.8130. 6 210. 754对的反映平均次数/次14168987()1 58821415 11 8 71 2 4错误反映515748862391 240平均次数/次Q 值0.7 220.6320.6520.6910.59 9组67891 011别 光 声 光 声 光 声 光 声 光 声 光 声对的反映0. 768 1. 016 0.842 1 . 158 0.8 3 4 1. 1 99 0. 6 8 4 1.0 0 6 1. 1681.1 0 5 1

21、.1 8 7 0. 8 6 8平均时/s144均次数/次错 误 反映平19均 次数/次781 4184707161418516981 510895 196410998137Q0. 763 值0.6670.7410. 8710. 7810. 639第三阶段声刺激平均正确次数分布图由表3得全距8 9,取5组、组距17. 8,得到图3。观测图3可知，对的次 数在133. 6- 1 54.1之内的小组数量最多，推测全班的分布直方图应接近正态分 布。由表3得全距86,取5组、组距1 7.2,得到图4。观测图4可知,对的次数 在68. 2-8 5.4之内的小组数量最多，推测全班的分布直方图应呈负偏态。3.12 Q值比较全班共得到11组数据,第10组数据无效,共取1 0组数据。计算注意分派值际 F2Q= JxV SI F1Q的公式为：其中,S1为被试对单独声刺激的对的反映次数,S2为声加光两种刺激同时出 现时被试对声刺激的对的反映次数,F1为被试对单独光刺激的对的反映次数，F2 为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的对的反映次数。Q值的鉴定：Q0. 5没有注意分派值0. 5Q1. 0有部分注意分派值（数值越大，注意分派越好）