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1、2022如何设计教学课件_如何设计教学课件 如何设计教学课件由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“如何设计教学课件”。 如何设计教学课件 一、什么是教学设计 设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行安排自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，依据肯定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种支配或策划.教学设计是指老师依据教化教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，依据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和须要运用的教学手
2、段进行的策划。 传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。事实上，“教学设计”在传统的教学中也始终在运用，但是它更多的是指老师上课前的详细打算工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期安排；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元安排；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具运用、教学过程的支配等等，即每节课的详细教案。在详细的操作中，老师往往忽视了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是老师一方面的打算工作，即靠着老师对教学内容的理解及老师的阅历和主观意愿来制定教学方案。 在探讨儿
3、童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和学问灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者，而且要求老师由学问的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，老师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的改变。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。 假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关状况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获得信息，二是向到过该城市或
4、生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为老师。 第一种状况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的状况，经过努力他对目的地有肯定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发觉有很多的事情与他事先了解的状况不完全相同，虽然前期的打算是有成效的，但对城市的了解存在不足。经过这一次旅游后，他对这座城市有了较之以前更深化的了解，对该城市的印象可能会发生变更。再次光临时部分人完全不须要借助别人的帮助可以独自旧地重游，但也有相当部分的人不能。 假如将这种旅游过程比方为教学的话，旅游者是学生，他的自学过程就像旅游者前期的打算工作，有少数学生能够通过自己的
5、学习达到该学科课程标准的要求，尽管过程中有些偏差，但他们在学习中会通过不断调整自己的相识结构达到目的；可仍旧有相当数量的学生自学后存在不同的困难，他们须要别人的指引。 其次种状况：该旅游者确定在依靠自身的了解的同时询问去过该城市的人或居住在该城市的人。被询问的人也热心帮助他，但可能会出现两种状况，一种是被询问者能清晰地描述相关的内容，或许他还会运用图表、实物照片等协助手段具体地介绍。在别人的帮助下，部分人理解了介绍者所描述的状况，但也有部分人因为多种缘由仍旧不能理解；还有一种是被询问者讲解不太清晰，导致旅游者不能达到了解的目的。这两种状况下，旅游者头脑中对旅游地的印象都是模糊的，只有当旅游者来
6、到目的地对城市进行实地旅游后，他头脑中旅游地的形象才会渐渐清楚起来，因为得到别人的帮助在旅游过程中会少走很多弯路，达到提高效率的目的。 在教学中老师的教学无论多么优秀，他仍旧犹如被询问者的描述一样，老师的教学效果好坏对学生的学习有影响是确定的，但学生（旅游者）最终将学习的结果与自己头脑中的相识结构完全融合在一起还得依靠自己去建构。 这个比方并不肯定真正说明建构主义的观点，亲身经验过程后得到的结果与依靠别人的介绍建构的结果是完全不一样的。 新课程要求在教学中以学生为主体，让学生在学习过程中成为信息加工的主体、学问意义的主动建构者，这是符合学生认知规律的。 尽管目前对教学设计还没有一个统一的定义，
7、但是对于教学设计这一概念，却能够达成一些共识： (l)教学设计是以系统方法和设计观为指导，探究解决教学设计的有效方案，目的是提高教学效率，促进学生的学习。 (2)教学设计是以关于教和学的物理理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习心理的思想，目的是从学生的有效学习动身设计教学。 (3)教学设计是充分利用现代教化技术理论和实践，将学生的实践阅历与课程内容相结合，进行有效教学的物理过程。 (4)教学设计是一个创建性的过程。每一个教学设计都适应不同的对象，每一个设计都是创建性的劳动。 二、课堂教学设计 教学设计的目的是通过优化教学过程达到提高教学效率的目的，它将有利于学生物理课程的学习。 1物理教学设
8、计必需有确定的教学内容和教学目标 (1)学习课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的干脆依据是课程标准。 从教学设计的角度来说，须要留意的是，学习课程标准不能只满意于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领悟课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用 (2)分析与钻研教材 教材是课程标准的详细体现，是教学内容的
9、详细载体。分析与钻研教材是对每个老师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是老师顺当完成教学任务的基本条件。 老师钻研教材大致经过通读、精读两步。 通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的支配依次，各章节重点学问（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。 精读是关键。老师在精读教材中应反复推敲、深化考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯穿，敏捷运用。 教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清晰？还有哪些不理解或疑难之处？ 为了启发学生的思维，老师应当打算向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么
10、？ 教材对科学探究是如何支配和设计的？有没有不妥之处和须要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？ 教学中老师须要做哪些演示试验，何时做试验？要求学生视察什么？如何视察？如何启发学生分析总结等？ 教材中的插图、图表的物理意义及作用以及教材中设置的每个栏目都应当考虑好。 如何处理例题、习题和实践性作业？ 如何驾驭前后有关学问的内在联系，做到相互比照，前呼后应？ 教材中联系生活、技术、社会和其他学科的内容等。 仔细打算每一个试验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。 陶行知先生说过：“要想学生好学，必需先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
11、(3)教学资源 在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习供应保证。 重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。 加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。 开发试验室的教学资源。照实验室的各种仪器、设备、模型等。 计算机和信息技术等应进入物理试验室。如用计算机处理试验数据，分析试验结果等。 开发和利用社会课程资源。 2教学设计是将教学诸要素有目的、有安排、有序的支配，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、
12、老师等要素构成的困难系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有安排、有序的支配，才能实现教学过程的最优化。 3教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不行少的依据。 4教学设计并不排斥教学阅历。教学设计是老师极富有创建性的工作，胜利的教学方案凝合着老师的个体理念、才智、阅历和风格。老师在长期的教学实践中积累起来的教学阅历是珍贵的，是老师进行教学设计的依据之一。阅历与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有特性，体现出教学的艺术性。 如何设计培训课件 讲课的三个层次1讲课件，用脑子讲。最初阶段，对课件还不熟识2用舌头讲，用脑子来感受现场，实
13、时调动现场气氛。课件已烂熟于心，不用思索。 3限制听众的心情 讲师=翻译者。将艰深难懂. 教学课件设计 英语（选修 6）（人教版）Unit 4 Global warming 教学课件设计旬阳县 蜀河中学吉明哲 一、内容介绍 Unit 4 Global warming的中心话题是“全球变暖”，通过阅读使学生了解以下内. 设计教学课件 设计教学课件 AuthorWare动画设计技巧几则 动画在多媒体软件中是一种很重要的多媒体对象，动画是多媒体软件中必不行少的组成部分。动画运用得好，会给自己的多媒体程序增色不少. 课件教学设计 多媒体教学课件江南春课件黑龙江省海伦市逸夫小学韩冰江南春是小学一篇古诗，
14、这个单元的几篇文章为我们呈现了色调斑斓的江南的美景。江南春就是一篇文质兼美，生动. 如何制作教学课件 如何运用PowerPoint制作教学课件一、认知打算编辑制作多媒体教学课件的软件有许多，如flash, authorware等，而在教学中应用更广泛的是PowerPoint，因为它相比其它软件简洁易学，实. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页