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1、小学语文优质课青蛙看海教学设计及教学反思青蛙看海教学设计及教学反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力， 就肯定能到达抱负的彼岸。教学重点：有感情地朗读课文。教学预备：课件（观赏课文、高山、海景、课文最终一幅插图）投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）教学过程；一、讲故事看动画度入，激发爱好小伴侣们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想 去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？二、观赏课文课件三、进入情境，倾情朗读1、引导品读第13自然段。（1）、过渡：青蛙一开头很想去看大海时，可是看大海并不
2、是那 么简单的，青蛙可遇到困难了。（2）、自读13自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？ （3）、指名回答，出示相关句子。A、青蛙遇到困难了，别担忧，有了，它的好伴侣谁来了？苍鹰 怎么告知青蛙的？“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。” 反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，留意语气），生 练读，再点名读。边读边表演做动作。B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太简单了，简直是小菜一碟， 可是青蛙却认为这山简直是一一（太高了）你从哪儿看出来的？ （“天哪，这么高的山！”） *指导看高山插图。*指导同学仿照青蛙的口吻，赞叹山的高，感受任务的艰难。 假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导
3、把课文的 句子读出来.C、过渡：说着，青蛙还一一“青蛙吸了 口凉气”*指名表演“吸了 口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？ （4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？（5）同学先独自扮演不同角色读第13自然段，再在小组里 进行分角色朗读练习，相互确定优点，指出不足；小组派代表在 班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否 到位。2、品读第412自然段(1)过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告知它，不登 上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？(2)自读第411节，思索：青蛙是怎么看到大海的呢？(3)谁关心了它？引导同学联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？ 见过青蛙登
4、山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。(4)分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读说话：你说松鼠凭什么说青蛙肯定能看到大海？(5)青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。“就这样”*你认为小青蛙怎样？*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的困难，再把句子读给同 学听。(6)经过这么艰辛的过程，最终他们最终一一？课文怎么说的？*读：啊！大海就呈现在他们面前！四、感悟内涵，表现美感1、伴着动作，有感情地朗读课文。2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。说话：假如苍鹰看到了，它会说什么？3、自由组合，分角色美读课文。五、作业把故事讲给爸爸妈妈
5、听。课后反思；1以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的 基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着 青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶, 最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙 的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然 的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读 都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。 表演后，伴随着热闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会 出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演 方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了 挂图帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏 伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不自禁 地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈 的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低班级 同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号” 对应了 “形象”，“形象”又激起了 “情感”。在导读方面还要连续努力，我认为自己指导得还不够到位，还 望各位多提点建议。