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1、用技能武装自己，让课堂歌唱一读教师的教学技能教学技能心得“吾生也有涯，而知也无涯”，语文老师首先应当是一个具有学 者风范的人，起码也应当是一个学习型的人。许多人师范毕业走 向工作岗位后，在学识上便停滞不前了，不再对学习抱有热忱了， 满意于课堂上一时的胜利。殊不知欲给同学一杯水，我们必需得 有一桶水，其实“一桶”哪够，文化的海洋还需要我们去畅游, 所以我们真的不能满意于做一个小小的教书匠。因循守旧，裹足不前带给我们的将是更多的窘迫与担心，我们要 多读书、读好书、读能提高自身技能的书，老师的教学技能 正是我苦苦搜寻的书籍。这本书分为：老师的教学基本技能包括 教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、
2、教学评价、教学讨 论等五个层面具体解读老师的教学技能，并结合新课程下老师教 学方式的转变与同学学习方式的转变，指导老师了解并把握新课 程下的新技能，为新课程下老师的专业进展供应有效关心。它是 老师素养的重要体现，每个老师都要有基本的教学技能，以胜任 所从事的教学工作。对于老师提高教学质量、完成教学任务、增 加教学力量具有非常重要的意义。读之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。读罢此 书，不仅为我注入了新的血液，更加宝贵的是它带给我更多的思 索。现将读后的感受随记如下：、焕然一新铸身心老师的教学技能对于老师自身素养的提高起着重要的作用， 作为一名年轻老师还需不断学习，潜心钻研，勇于探究创
3、新，不 断提高专业素养和教育教学水平。首先来说明第一点一一了解自己所教学科的课程，把握教学 技能，完成全部有效教学所涉及的全部活动：这里所要说明的是， 对有效的教学而言，学科的课程并非是包罗万象的百科全书，所 以老师要做的是不仅要了解起学科课程，而且要能够将学问传达 给同学，由于传达学问的力量绝非简洁地了解学问，这就是为什 么很多高校教授尽管在自己所从事的领域里才华横溢、学问渊博, 但教起同学来却捉襟见肘，条理紊乱而词不达意。所以把握教学 技能对一个老师来说便成为关键所在。故老师应当依据同学的年 龄、教学目标以及其他因素的差异性来完成教学任务：激励同学、 管理课堂纪律、评估从前学问、有效地表达
4、观点、考虑学习者的 各种特性、评估学习结果，以及复习相关内容等，很多事实证明 白这些任务完成的多寡，直接打算了教学质量的好坏，亦即打算 了 “好”与“坏”的关键。人们常说：“要让同学得到一杯水，老师先得有一桶水。”而 这桶水永久都装满鲜活可口的圣水。我崇拜窦桂梅老师，记得在 一书中曾写道窦老师在平常工作之余大量阅读有关教育的书籍， 并做好读书笔记，几年来记的笔记有10万字之多，多篇发表。 正是在她不断的学习、符号学中，自身修养日益提高，才能在工 作中高瞻远瞩地指导实践。这使我想起了宋代学者朱熹的一句诗“问渠哪得清如许，为 有源头活水来”。这源头活水不正是我们进展提高的最关键所在 吗？ “得天下
5、英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在 其中我们青年老师是二十一世纪教坛的主力，继往开来是我 们使命。用我们的不懈的追求、坚决的信念、永恒的执着去不断 学习、探究教育教学的规律，才能实现我们的远大抱负，实现自 身的人生价值，才会无愧于自己的一生。二、熏陶情感美心境老师的教学技能告知我们：同学若具有良好的心境，健 康向上的心情就能压倒消极落后的心情，学习的效率就高。课堂 上恰当地调控起同学的情感，老师敏捷把握“调控课堂教学活动 的技能“对于优化课堂教学，提高同学学习效率有着重要的作用。首先，我们在教学中要留意自身情感表现和投入，注意建立 教育“心情场”，让同学在良好的环境和氛围中依靠对老师
6、的熟 悉、仿照、领悟，达到对优良的同化与沟通。这给我以极大的震撼，反省自身，有多少节课真正做到了“与 同学同喜，与同学同悲在平常的课堂教学中，我们常常会遇 到这样的困惑：同一个班级、同一年龄段的同学，有些同学就能 够始终以饱满的热忱、用心细致地投入学习，而有些同学却始终 对学习缺乏爱好，表现得懒散而缺乏自信念。书看到此时，我豁然明白，我在教学中缺少的是情感的熏陶, 爱好的培育。老师没有激情，总是以冷脸面对同学，同学当然没有了学习爱好。这使我不禁想到了我所崇拜窦桂梅老师，认真品 尝，她的课同学喜爱听，可谓是情真意切，融会贯穿，其中一点 或许就是课堂上老师情感的注入。直到此时我才体悟到窦老师曾 说
7、的这样一句话：“登山则情满于山，观海则意溢于海”这亦或 就是书中所说的“老师的课堂调控技能”！闭眼回放窦老师的课： 在教学时，她的“课伊始，情既生”、“课深化，情渐深”、“课终 了，情更切”；在育人时，她的“以爱育人”、“以爱树人”，让每 个孩子都生活在绚烂的阳光下。在情感的熏陶下，她的同学同学 个个自信、健康、欢乐、奋进。学高为师，身正为范，在对同学进行心理品质的培育时，老师 自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感沟通中起到重要的体 现与重要的作用。如老师在教学中充分发挥同学的自主性，让同 学以乐观的情感参加教学过程的各个环节。在这种氛围下，同学 除产生一种对学习的需要和对老师的喜爱，进而产
8、生“尊其师、 信其道、乐其学”的效应。其次，我们要为同学创设富有情趣的教学情境，如探究性的、 竞争性的、嬉戏性等的情境。这种情境在同学头脑中留下的不仅 有表象、概念，而且有思路、情感和内心的感受，必将促使同学 乐观的进行思维活动。最终，我们应充分利用同学的胜利的愿望，在课堂教学过程 中让每个同学都得到胜利的体验，使每个同学在不断获得胜利的 过程中，产生获得更大胜利的愿望。在组织练习时，不断设置思 维障碍，以引起同学的认知冲突，在同学力所能及的范围内，让 同学跳起来摘果子，在“再制造”的过程，体验胜利的喜悦，得 到更抱负的进展。老师读书靠的是长期的积淀，坚持不懈的读书。没有书籍的滋润, 何来深厚的学养，何来传道授业解惑。罗曼罗兰曾说过，“要 散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光:敬重的老师们: 让我们用读书来安慰自己的心灵吧！ 一本书、一支粉笔，远离喧 嚣和浮躁，悄悄地回归自我，去体验烦躁背后的冷静，繁华落尽 后的从容，不也是一种享受吗？