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1、幼儿案例描述和分析：吮吸手指幼儿案例分析：吮吸手指背景：开学了，宝宝们有的是托班上来的；有的是新生。如今都已是小 班的小伴侣了！来到了 一个又大又美丽的新教室，环境是崭新的, 老师同伴都是生疏的。一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。 因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惊感。在幼儿园群众生活中常常 发觉有孩子吮吸手指，东张西望，留意力不集中。我试想：这个 习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，确定影响孩子的健康。 我们小班就得从小抓起，培育他们良好的日常生活习惯。不防从 这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。透过教学活动让他 们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。让他们懂得常 常洗手，持续手
2、的洁净。案例描述及分析：（一）不洁净的手指按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活 动目的。师：“平常啊，老师常常看到有些小伴侣把他的小手指放在嘴巴 里吃。小伴侣们有没有看到呀”幼：“璐璐、小鱼儿、杰杰” 师：“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指洁净吗” 幼：“不洁净J师：“为什么不洁净呀你是怎样明白的呢”幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”师：“恩，小伴侣们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏 习惯呢”幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫 生的，是一种坏习惯。分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接 感知事物才能获得相关阅历
3、、熟悉。因此，在教学活动中要充分 思索孩子的年龄特点和心理进展水平。吮吸手指在小班是常见的 行为习惯。老师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料, 从教学活动中让幼儿得到相关熟悉。（二）苦痛的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就熟悉到了自己行为的不 对，快速将手指从嘴中拿出，并表现出大方的样貌。我认为这正 是引导孩子进入这一环节（苦痛的手指）最好的时机。师：“瞧，小伴侣们，我是手指，我生病了，病的很厉害。由于 我的仆人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成 这样貌了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不便利 了，我真难过呀！ ”（老师在叙述故事的同时出示苦痛表情指偶， 边
4、叙述边表演）幼儿听得很仔细。老师抓住时机准时进行提问。师：“小伴侣们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀”幼：“由于他的仆人咬他、由于他难过”师：“对呀，那你们说说他的仆人咬他好不好啊”幼：“不好”师：“那我们小伴侣要不要咬小手指呢”幼：“不要”师：“为什么不能咬呢”幼：“他会痛、会难过的”孩子的回答我赐予了充分的确定并表 扬。我思索：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难过。但小班 幼儿需要亲身经受方能深刻感受到。为此，我在想是否能够让孩 子真正尝试一次呢分析:透过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的苦痛。但我 还是终止了让他们尝试的想法。由于孩子的手指实在不洁净，一 但让他们尝试，或许有些孩子
5、会觉得：“咦，真好玩！” （三）兴奋的手指打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展现了兴奋的 手指。师：“小伴侣们好!此刻我可兴奋了，我的仆人再也不咬我了，而 且还常常给我洗澡。瞧，我多洁净，多美丽呀！（老师同时出示兴 奋表情的指偶）师：“小伴侣们，此刻我的手指怎样样了呀”幼：“笑了，变洁净，变美丽了”师：“对，这是为什么呢”幼：“仆人不咬他了，给他洗澡了“我赐予幼儿确定、赞许。分析：鼓舞孩子自主的发觉事物的变化和联系比老师“单程式” 灌输学问阅历给孩子的进展更为有益。难过的手指，兴奋的手指 透过指偶比较，这是直接的视觉感知。带给生动的教具可调动幼 儿的专心性。（四）洁净美丽的手指这一环
6、节我直接让孩子在观看了解的基础上进行争论。师：“此刻，请小伴侣们相互看看小手指，说说自己的手指干不 洁净，漂不美丽”幼：“不洁净，不美丽，洁净，美丽”老师在此时可查看每位孩 子的手指，将发觉的个案拿出来评析。并透过这个环节提示帮忙 孩子订正吮吸手指的习惯。分析：幼儿争论得很专心，也大胆表达了自己的所见。透过个案 引导孩子的习惯。对于孩子的想法老师赐予充分的确定和鼓舞, 引导孩子专心参加活动中来。综合上述案例，我对自己的教育实践进行了两点反思：1把握教育时机，带给教育引导吮吸手指是平常生活中发觉的现象，老师抓住了机会开展活动。 作为老师这点是很关键的。案例中对手指的观看都是对小班孩子 行为习惯培育的前提。在生活中感受，在生活中体验，把握教育 时机，带给教育引导。2师生呼应，构成学习共同体新纲要指出：幼儿园教育应敬重幼儿的身心进展规律和学习 特点，充分关注幼儿的阅历，激发幼儿的学习爱好。首先老师发 觉吮吸手指现象，请幼儿说说苦痛的手指为什么难过，孩子们答 得很棒。此时幼儿觉得胜利时，老师又让孩子观看兴奋的手指, 又让孩子重新思索：手指为什么此刻兴奋了。