《《老张卖糖果》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老张卖糖果》教学反思.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、老张卖糖果教学反思九年义务教育语文课程规范提出：语文课程的目标是全面提 高同学的语文综合素养。体现“全面”与“综合”是新时期语文 教学的一个新理念。语文综合素养是指能适应社会需要的、整合 的、具有可持续进展前景的语文素养。要培育这种以促进人的进 展为宗旨的综合素养，必需将教育与生活紧相连。实践证明，语 文教同学活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为 一种理论支撑，也为生活化教学的探究注入了活力。如在老张卖糖果的教学中：师：同学们，海盐开张了一家新的大型超市“家得利”，再加上 “农工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳琅满目，品种齐全。假如你要去买些东西，你会去哪一家商店？生：我想去家
2、得利超 市。师：为什么？生：由于家得利超市我没有去过，想去看看。生：我想去家得利超市，由于新开的超市，商品会更多，而且 比较廉价。师：的确是这样的，当你买东西时，你喜爱遇到一位怎样的售 货员呢？生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热忱的售货员。生：我想遇到一位技术娴熟，待人热忱的售货员。师：今日，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题， 齐读。师：读了课题，你想知道些什么？生：简洁介绍对老张的熟悉。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自 然人向社会人的进展，必需将所学真正理解并能学以致用。对此, 生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情 境
3、的目的，往往是由于在学习内容与同学体验间建立联系，使新 学内容能较快地纳入同学原有的认知结构，达到真正理解，这是 优化学习过程的有效途径。如在这个导入 课文中，抓住了海盐 “家得利”超市的开张这一情节，让同学各抒己见。并让同学说 说你喜爱遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧结合生活 实际，抓住了同学的心，把语文、课堂、学问结合起来，有机融 合成一个整体。在这样的情境中，同学在心中对这篇课文已有了 一个初步的熟悉与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老 张的优秀品质埋下了伏笔。1、学习活动由单调一一生动。学习与生活的脱离使教学变得过 于笼统、理性，“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比方课
4、 题的导入，老师可一人说，也可老师设计好“圈套”，让同学往 里钻，但都是老师一相情愿，得不到真正的双方互动。在生活情 境中，同学把已有的认知进行在调整，借用同学的生活阅历，调 动起学习乐观性，由单调变为了生动。2、体验渠道由单复合。也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。比方老 张卖糖果中，在同学已有的生活阅历与体会上，谈自身喜爱的 售货员，一个同学有一个同学喜爱的缘由，每个同学都盼望说一 说，这个“规范”就是课文的核心，体会的优秀品质，打开“多 扇窗户”就在想、说、听等方面得到培育。生活化教学是将教学 活动置于实际的生活背景之中，从而激发同学作为生活主体参加 活动的剧烈愿望，同时将教学的目的要求转化为同学作为生活主 体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从 而获得有活力的学问，并使情操得到真正的陶冶。 2022-H-2老张卖糖果教学反思