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1、小学思想品德课教育教学案例10篇汇编小学思想品德课教育教学案例（一）一、背景这所学校坐落在黑龙江省边陲的一个乡村中心阶段，共有教师 27名，学生420名,几年来，随着市场经济化、全球化，农村产业结 构化，给学校教育提出更高的要求：不仅注重知识与技能的掌握，还 要关注学生的情感、态度和人生观的形成。党的十四届六中全会明确 指出：社会主义精神文明建设关系到我国跨世纪宏伟蓝图的全面实 现，关系着社会主义事业的兴旺兴旺.对这一系列的要求,从长远利益 着想，从民族利益着想，小学德育教育有着义不容辞的责任。然而， 在以往的教育实施者行为中却偏离于学生世界观、价值观、人生观以 及思想道德、品质方面的教育行为
2、，导致学生的品行出现种种畸形。 这一现象的出现也不能完全罪加在教师身上，应该说教育管理者也要 担当责任。因为,在农村教师教育教学行为评价体系上未成熟阶段上, 基本上是以学生的学业成绩评价为主，主观上倾向于书面测试,导致 学校一味地以“教学为中心而抓教学。那些奉献精神实足的“教书 匠”课堂上教学，课下辅导，呕心沥血，高高树立起所谓新时期“红 烛”精神的丰碑。更为有甚者，有的教师把“可教育”学生的求学希 望给予泯灭,说什么弱智；有的教师为了取得好成绩，在考试时让学 习差的学生不参加集体考试，试后让其他学生帮助答卷填写学生操行 评语及成绩。那些“可教育”学生岂难道就不是将来的社会主义建设（课件一：播
3、放新林小学门前的场景，公路上车来人往，时有行 人违反交通规那么）师：你们对这个地方熟悉吗？生：熟悉。这是我们的学校和学校前面的马路。师：咱们班有多少同学每天要经过这条马路？（生举手示意）师：每天在你过马路的时候，你们的老师和家长会怎样嘱咐你们 呢？生：嘱咐我们要小心。师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢？生：担忧我们路上出危险。路上的车太多了。现在交通事故发生 的太多了。片段二：师小结：是呀。现代化交通工具的开展迅速，虽然给人们带来了 便捷，但也随之带来了许多交通事故。课前我请同学们了一些有 关交通事故的案例，下面请同学们先在本组为内交流，然后选取你们 组最为令人震撼的交通事故讲给大家听
4、。小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。师：看来同学们课前都做了充分的调查，老师课前也用 对我 市的交通大队做了采访，由此我了解到以下几组数据。（课件二：展示课件，去年和今年上半年发生的交通事故起数， 死伤人数，以及死伤中小学生人数，并进行比照。）师：这些是公路上发生交通事故的数据，由此数据你们有何感触 呢？片段三：师：下面请同学们再看一段录像，师：组织学生观看交通警示片：坐在篮球里的小女孩屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支 着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起一一我叫钱红燕，今年七岁了，六岁的时候，我们几个小朋友去给正 在地里干活的妈妈送钥匙，在我
5、们要穿过马路的时候，几辆大汽车向 我们猛扑过来，等我醒过来的时候，我只觉得我的两只脚冷冰冰 的。我叫妈妈给我穿上鞋子，妈妈什么也不说，泪水滴到我的脸上。 原来我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子了，甚至连裤子也不用穿了。 我走路的鞋子是一个篮球，到今天为止，我已经磨破了六个篮球了。每天，好多的叔叔阿姨来看我，他们总是给我买一些糖果呀饼干什么 的，可我多么希望他们给我买一个新篮球和一个新书包啊！驾驶员叔 叔阿姨们，你们飞快地开着汽车，又飞快地跑的时候，请你们想想我, 想想我这个坐在篮球里的女孩儿，我天天在想，谁能给我像你们一样 的两条腿呢？（画外消沉的解说音）：这只特别的篮球再一次牵动我们的心， 相
6、信没有一个人肯将这种特别移植到自己身上，那就请所有的人，特 别是司机和儿童记住这个一生将坐在篮球里的孩子吧。录像播完，全场一片肃静，片刻后一一师：同学们，看完了刚才的录像，你有什么感受呢？生：她很可怜，这么小就失去了双腿。生：她真惨，将来怎么办呀？她的腿再也要不回来了。生：老师，我想我们可以帮她买个篮球。师：小燕失去的仅仅是双腿吗？（不）这场车祸带给她家庭的是 什么？给社会又带来了什么？生：这场车祸给小燕家带来只有灾难。生：他们家再也没有欢乐了，他们再也不能一起出去爬山、游泳To生：小燕的遭遇将会给大家留下思考，给驾驶员叔叔、阿姨提个 醒，告诉人们出门要小心，开车时要注意安全，要珍惜生命。师：
7、为了防止这样的事故不要在我们身上发生，我们应该要做到 什么？（遵守交通规那么）下面请小组讨论：我们小学生到底要遵守哪 些交通规那么呢？生：在路上不喧哗，不乱扔杂物，不打闹。生：过马路要看人行横道信号灯。生：骑自行车时不要骑到机动车道内。生：红灯停，绿灯行。生：坐公共汽车先下后上，要排队，不推推攘攘。生：下雨天，撑伞时不要遮挡住视线。生：12岁以下儿童不得骑自行车上街。生：乘坐汽车时，不要把头和胳臂伸出车外。生：不能在铁路附近玩耍，更不能在铁路上摆石子，那样会发生 危险。生：横穿马路时，应走斑马线。生：行人应走人行道。出示交通规那么拍手歌，师生一起拍一拍，念一念。片段四：师：面对频频敲响的警钟，
8、面对如此痛苦的回忆，在今天我们是 否就已经自觉遵守交通法规了呢？下面请同学们再看一段录像，看一 看我们是否遵守了交通法规？（课件三：播放新林小学学生违反交通规那么的录像）生：有的同学没有走人行横道。生：有的同学逆道行使。生：有的同学在马路上嬉戏，把马路当成了游戏场师：看到这一录像，你想对身边的同学说些什么呢？生：我们应该自觉遵守交通规那么。生：我们要提醒周围的人要自觉遵守交通规那么创设一情境，让学生当一回小交警，给遵守规那么的同学发绿牌， 给没遵守规那么的同学发黄牌.，并说说该怎么做。案例分析：巧妙运用学生身边的课程资源,使教育活动生活化:一、巧妙运用学生身边的课程资源,拉近学生生活与课堂教学
9、的 距离。“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上 的开展需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从 效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我在教学马路不是游戏场一课时利用周边生活环境中的有利 因素作为品德课的课程资源，课一开始，我播放校园门前的录像，问:“这个地方你们熟悉吗？谁每天上学要经过这条马路？ ”这样就把学 生“放在” 了他们的日常生活中，从而拉近了学生生活与课堂教学的 距离，调动了学生学习的积极性。从课的开始就使学生能够乐于参与 到课堂教学中来，为本节课拉开了轻松的序幕。二、巧妙运用学生身边的课程资源，使教学更加真实，使学生更 加刻骨铭
10、心。新课程要求关注每一位儿童的成长，开展儿童丰富的内心世界和 主体人格，表达以育人为本的现代教育价值取向，表达儿童的生活是 课程的基础。品德是在个体（自己）的生活、活动中发生和形成的， 品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。没有 生活，也就无所谓道德和品德。道德离不开日常生活事实，也就是说 人们的日常生活，不仅是道德的素材.，而且从中也在接受道德的影响。 课的进行中，我展示从交通队收集到的近两年所发生交通事故的一些 数据，继而播放一幕幕真实的惨不忍睹的交通事故情景，真实数据的 呈现，真实场景的呈现，使学生赫然一惊。整节课始终以学生身边的 公路这一课程资源贯穿于整个教学过程，这
11、样就丰富了我们的教学资 源，不仅仅拘泥于教材本身，而且这样的课程资源更加鲜活，更贴近 学生实际，更有教育意义。这也是新课程标准中的理念，提倡教 师不唯书，灵活运用教材，创造性的使用教材，不断挖掘运用身边的 课程资源。也正是由于我所选取的是鲜活的学生的生活，因此对学生 的教育就显得更加深刻。三、巧妙运用学生身边的课程资源，使课堂教学更加鲜活，更具 针对性。思想品德课堂教学应从儿童生活出发，以儿童经验为起点，将教 学的各个环节置于真实的生活中，从而激发学生的强烈愿望，鼓励儿 童袒露自己真实的思想，让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生 活中呈现出来，把自己的困惑亮出来，这才能使我们的品德课真实起
12、来，鲜活起来，与学生亲近起来，与生活接起轨来，这样的德育课堂 才会更具吸引力，从而让学生在生活中形成良好的道德行为，在生活 中学习，在学习中生活。在本课教学前我先让学生去了解自己身边的人发生过或知道哪 些交通事故，这些交通事故给自己本身和他人带来了哪些伤害。通过 学生的调查、相互汇报，学生们深深的体会到了交通事故的危害性和 严重的后果，有的学生在介绍自己亲人发生交通事故时甚至失声痛 哭，这无疑给每个学生心灵中敲响了警钟，从而知道遵守交通规那么的 重要性。而且在课前还为学生准备了 一段本校学生违反交通规那么的录 像，让学生发现自身在遵守交通法规方面出现的问题，并加以讨论， 明辨是非。这正符合了课
13、程标准中：教育的内容和形式必须贴近 儿童的生活得要求。正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：”教育的主要方面恰恰在于使人 同生活发生千丝万缕的联系。思品教育只有根植于生活世界，并为生 活世界服务，才具有深厚的生命力。一句话，生活即教育，生活是教 育的源泉，教育是生活的延续，我们应该深入挖掘学生身边的课程资 源，并加以巧妙运用。老实守信教学案例分析（三）摘要：思想品德课程是以学生逐步扩展的生活为基础，以学生成 长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、 国情等方面的内容，进行科学设计。初中学生逐步扩展的生活，尤其 是处在青春期的初中学生的身心开展特点是思想品德课程设计的基 础，课程从学生
14、的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足 他们开展的需要。思想品德课程主要以学生的成长为主线，强调学生 的参与、体验、感悟、思考、判断与选择，在课程中潜移默化的传承 传统美德、养成健康心理、形成阳光生活理念、集聚更多的正能量。 思想品德课教学设计应力求表达新课程理念，即注重学生的自主学 习、合作学习和探究学习，从而在活动中体验，在体验中感悟，在感 悟中成长。关键词：诚信教育；教学设计；活动分析课型：新授课课题：老实守信教学目标：本课依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往 的品德”:“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求”，了解生 活中老实的复杂性，知道老实才能得到信任，努力做老实的
15、人。知道 诚信的智慧和诚信守那么；懂得在不同的情境中能自觉遵守诚信守那么的 道理；能运用诚信的智慧解决所面临的问题。能力：在情境式地互动教学中提高自身对诚信意义的认识；在探 究式学习活动中，培养学生收集信息的能力，以及语言表达能力和辩 证分析问题的能力。情感、态度、价值观：情感态度价值观目标：树立以诚信为荣， 以撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情感。使学生认识诚 实守信是为人之本的道理，在日常生活中自觉养成老实守信的好品 德，做一个老实守信的人。重、难点分析教学重点：了解老实在生活中的重要性和老实的要求？教学难点：老实的智慧，“老实人吃亏？老实是无用的代名词 吗？ ”怎样把诚信落实到学
16、生的日常生活中。教学方法：活动探究法 小组讨论法 案例研究法教学准备：教师：准备课件和相关资料学生：有关老实的名言、成语故事、格言等新课教学：(-)创设情境，反响生活。者吗?教师的观念、管理者的思维是应该根除那些陈腐的教学行为, 要跳出教育看看社会的进步与开展。社会、家庭中也存在着一些干扰学校教育的实质问题。如学生上 学接送、家长盼望孩子取得高分的迫切要求、家庭组合的分裂、父母 自身素质的偏差、不正常的人际关系、区域性差异的风俗习惯等，直 接影响学校的教育行为.多年来，我主要是任学校的思想品德学科教学，主动探索学生的 基础品德教育。如果说一个人连自己的父母、老师和同学都不爱，怎 么谈得上爱人民
17、、爱祖国？在一些生活琐事上都没有责任心，表现自 私自利或违纪行为，怎么谈得上为祖国、为社会主义现代化建设而献 身？我深深记得在98年3月20日早晨,我校李树彬老师急忙从厕所 跑回，向主任室讲述：三年3班张磊和李宁两名学生爬在男教工厕所 上不知道干什么？当我们来到现场查看时发现在厕所上面有游戏卡多 个，小录音机、儿童手表等.经两名学生交待:3月19日晚盗窃一家 钟表修理部所得。因为玩游戏机没钱买卡，而这家钟表修理部晚间又 没人住，我们就从窗户进去拿来这些东西.这些东西又为什么不拿回 家去，放在厕所上面呢？主要原因是怕被家长发现挨打受骂。这两名 学生平常表现是经常不完成作业、欺负小同学、爱占小廉价
18、,放学不 能按时回家等。类似于这种现象的学生还存在，问题的出现大家都很 清楚。针对于此，我便对全校学生进行一次全面性的基础品德调查测 试，随时提出这些问题的实施方案，即结合学校实际情况进行品德学情景是课程设置的亮点和兴趣点，教学情景的设置必须贴近学生 的内心需求，必须与学生产生情感共鸣，引发学生主动的情感体验， 引导学生带着已有的知识储藏，带着主体个人对鲜活情景的个人想法 产生认知、理解的碰撞，在情景体验中思考和反响，不断剖析自身， 观察生活，看到由情景中引发的各种思考，在师生共同参与、提供、 判断、辨析中自然形成正确的人生观、价值观，生成对课程目标和知 识由衷的理解和接受。因此情景是对第一认
19、知的生动活泼的展示和反 思，是对第一认知的思考和主动接受，如果说第一环节是让学生知其 然，那么第二环节是引导学生知其所以然，于是情景设置必须是鲜活 的、时尚的，引发学生内心需要的，充满激情和探究欲的。在老实 守信这一课中通过视频曾子杀猪老人诚信还债、让学生思 考曾子为什么要杀猪？曾子希望儿子成为一个什么样的人？老人是 一个什么样的人？周围的邻居是怎样对待老人？从而让学生知道什 么才是老实。三鹿事件、图片注水肉、天价月饼、假烟、假酒、假钱、 假儿子等不诚信的行为让学生思考老实人是否吃亏？我们社会是否 需要老实人？通过探究园的三个例子让学生理解怎么才能成为一个 老实的人。（二）、启发反思，回归自我
20、。通过视频曾子杀猪老人诚信还债让学生知道老实要实事 求是，表里如一，说实话，做实事，不夸大其辞，不文过饰非。老实 能赢得他们的信任和尊重，老实能有良好的人际关系，老实是做人的 基本原那么，只有在一颗老实的心中才能生长出善良、正直、勇敢、谦 逊、的美德；相反，邪恶、狡诈、懦弱、狂妄的人是谈不上老实的。 只有老实守信，才能建立良好的人际关系，打下牢靠的事业基础，取 得坚实的人生业绩；只有人人老实守信，社会秩序才会有条不紊，文 明进步才有可能。看完探究园的三个例子之后要明白老实不仅对自己 老实，对别人也要老实。我们的社会需要更多老实的人，老实对于一 个人、一个企业。一个国家都是立足之本。解读生活：源
21、自生活中的一些问题，（1）王婆卖瓜，该不该夸？（2）考试作弊，已蒙混过关，合适的态度是什么？坦白？不坦 白，但下不为例？总结经验，下次作弊手段更高超？（3）小明的妈妈捡到一个钱包，看看周围没人发现，于是叫小 明别说，你认为小明该怎么办？（4）诚信做人，是实事求是，还是虚虚实实？（5）你对“逢人之说三分话，未可全抛一片心”怎样看？（6）要“以诚待人，以信交友”的道理是什么？教师出示以上问题，学生讨论，引导学生明确：诚信的品德是高 尚的，诚信的要求是确定的。但讲诚信的条件又是非常复杂的，要结 合具体的情境做出正确的选择！教师小结：坚持诚信，就赢得的信任，老实和信任是一颗并蒂莲, 信任的基础永远是老
22、实。实事求是是做人的基本准那么，也是诚信做人 的守那么之一。诚信的基础是客观事实。实事求是的表达事实的本来面 目，是老实守信的出发点。提问：实事求是是诚信做人的守那么，那么，它具体要求我们怎样 做哪？学生看书学年找答案，教师根据教材简要讲解：一是要求我们在 涉及利益冲突的问题时，诚信守那么要求我们站在多数人利益一边。二 是在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守那么要求我们站在长远利益一 边。三是在情与法的冲突中，诚信守那么要求我们站在法律一边。（三）辩证思考，拓展提升。判断与选择1、医生该不该告诉病人实情？2、病人有没有权利知道自己的病情？3、假如医生告诉病人实情，病人可能有什么反响？4、医生的“
23、谎言”是否违反职业道德？5、什么是“善意的谎言”？讨论：“老实人吃亏？老实是无用的代名词吗？ ”怎样把诚信落 实到学生的日常生活中。老实是拒绝谎言，却不排除必要的沉默。我们有权保存自己的隐 私，也应该尊重他人的隐私，要懂得在适当的场合和对象面前适当的 说话。不分场合和对象，将不适当的话和盘托出，即使说的是真话， 那也不是老实的要求。诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂的情况，但是，只 要我们正确理解诚信原那么，与人为善，出于公心，用不自欺，我们就 能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。（四）晓之以理，导之以行。陶行知先生说：“生活就是教育，教育就是生活”。在思品课教 学中，我们可以组织小组讨论
24、；可以进行角色扮演，编辑小品相声； 可以辩论和辨析；可以进行小组竞赛，演绎人生故事；可以模拟法庭, 模拟心理辅导，出谋划策；更可以进行星级评选，组织主题班会 这样，把我们的思品课活动化，通过课程小天地，展示学生生活的大 舞台，把课程的主动权教给学生，表达以学生为主。通过各种活动， 我们回归了真实的生活。因此，在我们的学习工作和生活中，要有光 明思维、良好心态和科学观念，也就是把思品课程中引导的，倡导的 积极态度，阳光温暖的生活理念，科学合理的价值观念落实和贯彻生 活实践中，从而健康成长，快乐生活，从而更好地巩固在思品课程中 体验和生成的正确理念和良好意识，做一个适应现代社会生活的人。老实守信教
25、学过程中，让学生主动寻找校园生活中的不诚信行为, 写下自己的诚信格言，评选老实之星，学生畅谈收获等让学生做主人, 回到真实生活。过程围绕什么是老实，为什么要老实，怎样老实，让 学生不断镜中看我，改进自我。老实守信宣誓：言必行,行必果；知之为知之,不知为不知；以老实换取老实；以老实获得成功；用老实开启知识之窗;用老实鼓起上进之帆；我老实，我光荣；我老实，我自尊；我老实,我成功；我要做新世纪老实的小主人。教学反思:1 .整堂课的教学设计力求表达新课程理念，即注重学 生自主学习、合作学习和探究学习，在活动中体验，在体验中感悟， 在感悟中成长。表达思想品德课的思想性、人文性和实践性。2.防止照本宣科，
26、应结合实践进行教学。在教育过程中，无论论 述道理，还是指导实践，都应结合学生各方面的实际，提供具体、真 实的事例给学生讨论分析，在充分了解学生观点的基础上，给予有针 对性的指导；精心组织活动，在活动中进行教育，道德内化。让学生在感受、体验、领悟中明白老实的含义及重要性。教师只 是学生学习的参与者、支持者、合作者。所以，在教学老实守信 过程中，我注意指导学生各种活动，在活动中锻炼了学生的学习与合 作能力，促进了学生健康人格的形成，同时表达了生活性和实践性的 统一及新课标改革精神。参考文献：1、夸美纽斯的大教学论2、陶行知的“生活教育”理论思想品德课教学案例分析（四）在推行新课标,实施新课程的过程
27、中，思想政治课教育教学还存 在一些问题,如思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变 革,现在的青少年学生,生活在商品经济迅速开展,高科技,广信息,大 文化的知识经济背景下,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实 中的种种问题迷惑不解,这就要求教师要把学生当成是主体,要寻求 学生的参与意识,要激发学生的学习兴趣,就要根据政治学科的特点， 把理论和实际相结合,应把传授知识,开展智能,培养学生创造力三者 有机地结合起来。下面结合我日常教学遇到的实际问题，谈一下体会:例一：超越“离群心理”表现：我班上有三个成绩好的同学，每次召开主题班会总是不积 极参与，在下面做作业，看书，既不参加讨论，也不发表
28、个人见解。 学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。调查：找他们调查，他们说：“升入重点高中只看成绩，只有认 真读书才有出路，干哪些与自己无关的事耽误时间。”“我母亲就是 这样告诉我们的。”分析：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响， 形成了 “离群心理。”导致兴趣狭隘，情感冷淡，意志薄弱，缺乏交 往能力。这样的人，学科成绩再好也只是书呆子一个，更为严重的后 果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。教育策略：超越“离群心理”。认识“离群心理”，矫正思想观念。找他们分析形成目前状况 的原因，告诉他们有客观原因，也有主观原因。客观上讲：一是长期 以来学校迫于升学率的压力，只重
29、抓学科教育，轻抓或淡抓其他活动。 二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。上述客观上对三位同学“离 群心理”形成起着潜移默化的影响。主观上讲，由于同学们对未来社 会“用人观”和人才标准认识缺乏，把人才标准绝对化，对“需要就 是人才”缺乏思考。通过分析，使他们明确未来社会对人才的个性要 求更高，通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例 子，告诉他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存 和适应未来社会的必备素质，使之端正思想观念，树立科学的人生观。寻求超越方式，进行积极超越。“离群心理”的超越方式，一 是根除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主体班会”，做 到有针对性地解决
30、班上实际问题，有意识地给他们布置说话内容，如 在跟一个喜欢迟到的同学说句心理话的主体班会上，要求他们先送一 句话给那位同学。总结时对他们积极参与讨论的积极态度和说话内容 予以肯定和表扬，学校大型活动发动他们参加，并布置工程要求完成。 二是树立其在集体中的位置，以培养其集体意识和荣誉感。组织他们 参加学科竞赛、科技制作等集体活动，取得荣誉，便予以庆祝。三是 发现其他同学的离群行为，在班级中进行教育，使他们从别人的例子 中，受到平行教育，逐步使心理由离群转变为亲群。时时给予鼓励，处处进行催促。在组织他们进行超越“离群心 理”的过程中，必然会有很多曲折与反复，这既要靠自我教育能力、 更要靠教师鼓励与
31、催促。上述三个同学在开始接受超越“离群心理” 教育时表现很积极，但后来也有再回头的趋势，这时，就不失时机地 再给其布置参与和主持活动，对他们关心集体、兴趣不断提高的进步 予以表扬，并催促他们制定“参与班集体活动计划”，逐渐加大其在 集体活动中的参与频率，对其评语也随之提升，使之逐步告别“离群 心理”，形成集体观念。效果：现在一同学曾两次主持班级“主体班会”，两同学报名参 加校“文艺宣传兴趣小组”，其学科成绩仍保持班级中的位置，有时 还略有进步。例二：告别“垃圾文学”表现：上思品课时，我发现一男同学桌面上乱七八糟写了许多字, 其中不乏格调低下的句子。无独有偶，政教处查找在厕所乱写乱画的 人时，又
32、包括了他。调查：调查中得知，该同学经常在书摊借阅不健康的书刊，出入 网吧游戏厅，并摘抄了一大本格调较低的笔记。分析：一是受到不良书刊影响，从中学得一些低级趣味的言辞。二是成绩较差，无所事事，寻求刺激。三是班级对此类事情教育不够。长此以往，该生将成为精神颓废的街头混混。教育：校家合教，校街联教。对焦点，创环境。把该同学行为中表现出来的偏差作为解决问 题、教育该生的焦点，与家长沟通，要求家长和老师配合起来，经常 检查他读的课外书籍，请家长出资给其购买科普读物，在其房间悬挂 内容健康，积极向上的名言锦句。在校阅读课中，催促其借阅少年 文艺、钢铁是怎样炼成的等书刊，并要求他把摘抄本交给老师 检查。联社
33、区，展风采。联系学校周边社区中的“文明小区”，有意 识的组织该生一类的同学到社区，与文明家庭一起开展“读一本好 书”、“唱一支好歌”、“作一副对联”活动，使之在学习之余充实 知识，学到文明社区居民宽以待人的品格、积极健康的人生态度，向 社会展示现代初中生的精神风貌。书妙语，树新风。催促该生读好书，厚积累，到达一定境界以 后，鼓励、布置他给自己房间、社区、班级各写一句妙语，光是他写 给自己卧室的一句话便叫你大吃一惊：“斯是陋室，唯吾德馨。”虽 是借用，但其好德性确已见一斑。效果：如今，该生已催促家长为其更换了新桌面，乱写乱画者打 灯笼也找不着他，办墙报时常见他指指点点，出谋划策，有时为墙报 上添
34、加新的内容。语文教师反映，该生的作文主题逐步由空洞平乏向 涉及人生意义过渡了，其语言表达也越来越精彩。科的德育系列化实验方案。在实际操作中，难以解除的困惑是能否从 实质上改变学生的精神面貌，树立正确的世界观、人生观；能否影响 学生综合素质的提高，能力的培养等。二、问题我所面临的问题是学校按国家课程计划所开课时，思品学科教学 每班每周仅有一课时教学任务，其余学科都有教学考核考查任务，绝 不充许挤占，能否保证实验活动时间.最主要的问题是接触学生时间 少,掌握信息反响难，而学生的品行表现又类属于学校课程中的隐性 课程，书面测试根本带替不了学生的基础品德表现。所有任课教师基 本上每天都有四课时教学时间
35、，加上业务处理，完成学校临时工作等, 相互沟通的时间少。我校任思品学科教学的教师只有一人，在相同学 科领域内相互探索教育教学经验途径。加上社会、家庭里一些不良因 素的困扰,为营造该实验小气候气氛带来一些不利因素。面临这一系列问题,给我所受的巨大压力更加复杂化.因为实验 方案汲及面宽，不仅是课内还有校外，能否按实验方案计划操作，达 到预期目的，直接影响到学生品行转化、学校德育教育成效问题.三、问题解决1、保持经常与校领导沟通，与班主任以及其它教育者，受教育者家长的联系，迎得他们的支持:，充满信心，按方案进行。小学思想品德教学案例（五）着火了1、首先用多媒体出示一些火灾现场的图片，让学生谈自己的感
36、 受。2、然后引出课题着火了。3、接着让学生汇报自己到的火灾实例，教师补充相关的内 容。4、用警察叔叔的话，规范学生的言行。5、最后用夸夸学生掌握的知识巩固学生的言行。回忆这些教学片断，不难看出袁老师所进行教学设计的“精 心”，主要根据学生认知与心理开展水平，从生成与建构的实际需 要出发，精心创设过年的情境，调动学生原有的生活经验，引导他们 逐步进入课堂教学的当下情境，并随情境的变化而变化。同时“着 眼于整体，立足于个体，致力于主体。”适时提出了以下几个问题: 在课后你们还想做哪些事件？等等。这给学生留有充分想象的余地和 自主建构的空间.这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的 空间和时间
37、，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的“生成性资源”。从上所说，教学的动态生成在某种程度上可以说是一种充分预约 的精彩生成。只是教师在设计过程中，从传统的线型设计（关注“教 师怎样教”的设计）转到新理念下的板块设计（关注“学生怎样 学”的设计）上，即从“以教定学”转到“以学定教”这 一新理念上来教材、备学生、备情境、备生活、备自己，还要备和课 堂有关的一切主客观因素。这样，才能使预设更有深度和广度，课堂 教学才能得以生成精彩。二、敏锐反响一一课堂教学动态生成的关键尽管教师通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中 学生可能出现的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人， 课堂
38、教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，关注品德课堂教 学的动态生成关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确的 判断与反响，及时调整教学流程，从而使教学过程得以生成和推进。（1）敏锐反响，关注教学过程中的资源生成。品德与生活课 程标准指出：“本课程的资源是多样、开放的，可包括条件有形 和无形资源，”每个教师都“应树立浓厚的资源开发与利用的意 识。”叶澜教授在重建课堂教学过程观中也提到：“学生在 课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方 法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的 问题与争论乃至错的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方 式的表达
39、，都是教学过程中的生成性资源。”因此，在品德与生 活品德与社会课堂教学中，教师要努力摆脱传统线形教学活动的 影响，充分开掘和利用课堂教学过程中的生成性资源。三、有效建构一一课堂教学动态生成的追求品德与社会课程标准明确指出。“教育的基础性和有效性 是课程的追求。”而对生成性的课堂，教师的预设不可能襄括课堂 教学过程中出现的各种不确定因素，而要凭借教学机智去生成新的教 学思路；而这种生成并不是没有导向的自由生成，教师的引导必须注 重基础性与有效性的统一，必经蕴含着深层的价值追求。案例4中的 教学动态生成就是在价值引导下的有效建构。在低年级的课堂上，常常会有一些意外的事件发生，从而打乱了 原来预设的
40、教学过程。这个案例原来的预设目标只是让学生通过观 察、交流，初步感知班级是新的家，没想到中途出现了这段意外的插 曲。但我马上意识到这是一个很好的课堂生成性的教学资源，并迅速 而准确地判断出这一教学资源的属性仍与本课的预设目标有关，及时 把它转换城一个具有更深层次价值意义的“生成性的教学目标” 一一初步体验班级新家庭成员之间的相互关心与帮助的深厚感情。为 了达成这个目标，我通过引导学生对话，围绕“我们大家该怎么帮 助阳阳呢？ ”这个问题进行讨论，引导学生利用已有的生活经验去 主动建构“班级是新家，家人要互相关爱”的道德内化机制，使 生成的课堂富有灵性的资源，使课堂充满生命活力。关注品德与生活品德
41、与社会课堂教学过程的动态生成，需 要我们教师更理性地理解与实践。没有巧妙的预设就没有精彩的生 成。但如果过分地强调预设，课堂教学进程也一味地遵循预设，课堂 就会缺乏生机和乐趣，缺少生活的气息，缺乏生命的色彩。只有在预 设的前提下，关注学生的动态生成，动态生存知识，动态生成方法， 动态生成的资源，才能使我们的品德教学真正地提高实效，让课堂显 现出动态变化、生机勃勃的景象，使课堂显现出浪花闪耀、高潮迭起 的精彩。小学思想品德课案例教学论文（六）一、案例教学的意义1 .在思想品德课上运用案例教学的方法有利于学生对于所学知 识的理解。相对于教师只以课本理论知识作为讲解内容的课堂来说， 案例教学法的应用
42、大大改善了学生对于死知识不理解而导致记住了 也容易忘的状况。案例教学法的一个好处就是将抽象的知识具体化使 得学生易于接受。2 .当教师运用案例分析法进行课堂教学的时候，学生会随着案例 的思路一起思考讨论，这不仅仅可以培养学生理性分析的能力、逻辑 思维的能力、评价剖析的能力，还可以培养学生的语言表达能力、形象描述能力，更重要是的这对于学生的制造性思维能力的培养也是极 有好处的。3 .实际教学中，总是会出现学校所学知识与社会脱节的现象，而 案例教学法的运用正是一种减小教育理论与实践之间的差距。案例是 社会问题的具体表达，它可以将课堂与现实接轨，通过对典型案例的 分析引导学生身临其境的思考，以此来提
43、高教学效果。4 .如果在思想品德课上教师只是单纯地传授理论知识，不仅使学 生的注意力难以长时间集中，而且很难调动起其学习的积极性。案例 教学法就不同了，这种方法不仅可以调动学生的积极性，吸引他们的 注意力，还可以激发学生学习的兴趣，使得教学效果显著提高。5 .有利于学生创新意识的形成案例教学法要求教师在教学过程 中鼓舞学生自由探究、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分 尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决 往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背， 也应该予以肯定。我国传统的教学方法对教学过程约束得过死，教师 成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及
44、标准答案成了学术权威而 不可怀疑；在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对教师的 讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。有关研究表 明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才， 在教育过程中就必须采纳民主、科学的教学方法，而案例教学法完全 可以说是一种民主、科学的教学方法，有利于学生创新意识和能力的 培养。二、如何在思想品德课堂上运用案例教学法1 .教师在思想品德课上要使用的案例要经过仔细的筛选，这些案 例一定是与当堂所学的知识是相对应、相联系的较为典型的案例，因 为这些案例是为了教学目标而选定的。2 .教师在上课时候，要用适当的方式向学生展示这些案例，运用 正
45、确的方式才可以吸引学生的注意力以及对于事件的关注，这样所要 学的知识才可以融会贯穿被学生汲取而到达教学目的。3 .当学生对案例产生兴趣后，一定会进行深层次的思索，一旦他 们遇到无法理解的问题，其第一反响会是找寻相应的理论知识进行解 惑。在这个时候，教师可以将书本上的理论知识有条理的列给学生让 他们进行接受与思考，如果还是无法理解，教师就可以进行进一步讲 解。这是理论知识最好的导入时机，通过这样的方式学生不会对理论 性较强的知识产生抵触情绪。之后，教师可以组织学生一起进行分析 讨论，培养他们的合作精神与自主学习能力。最后，再将疑问反响给 老师进行解决。4 .在案例教学法的实际运用当中，教师一定要
46、组织学生运用己经 学过的知识或是预习得到的知识对案例进行分析讨论，这对于学生的 逻辑思维能力、语言表达能力的培养是十分必要的。当讨论过程中出现状况时候教师要以正确及时的方式解决问题，使得讨论活动顺利进 行。5 .在利用案例教学法教学的课堂上，最后教师一定要对所讲内容 进行总结。教师对讨论活动中学生所表现出的优缺点进行分析总结， 对学生的疑问进行收集，有针对性地对案例进行剖析，对学生进行指 导。教师要运用广阔的视角对问题进行分析、解决，引导学生运用自 己所学的知识对问题进行分析与解决，从而使得知识内化。三、结语“教学有法，教无定法，贵在得法。”对于案例教学法也是一样 的，我们利用案例法进行教学，
47、只是一种教学的思路和理念，教师要 掌握案例教学法的精髓，根据具体的班级学情和教学内容具体设计教 学程序和实施策略，并在教学实践中不断探究，不断反思，不断完善, 最大限度地提升教学效率，提高学生对思想品德课的认识。思想品德课教学案例（七）一、案例背景让生命焕发光彩是思想品德七年级新教材第二课珍惜生命 健康成长的第三框。本节课对于七年级学生的身心开展特点来说是很 有必要的。初一学生正处于身心开展的关键时期，从学生问卷调查的 情况来看，许多学生感觉生活不快乐，主要是学习考试的压力。他们 知道时间的珍贵，但他们又不知道如何去抓紧时间、合理利用时间。 在情绪上往往出现较大的波动，有些学生意志力薄弱，经不
48、住失败和 挫折的打击，会把自己珍贵的生命轻易地抛弃，这就需要教师有意识 地引导学生形成乐观的心态，去热爱生活，热爱生命。所以这一课时 主要围绕“在平淡生活中寻找快乐，感受生命的美丽”、“珍惜时间, 让生命创造价值”、“让生命在迎接挑战中焕发光彩”三方面开展教 学。学情：在学生的调查问卷中发现生活中许多学生感觉学习生活不 快乐，而要要在课堂上引导学生去发现学习生活中的快乐不是易事， 所以我把这一内容作为教学难点。在教学中设计了让学生观看视频资 料，交流讨论、自由辩论、寻找快乐宝藏以及“生活在线”的课后拓 展实践等环节，让学生感悟生活的快乐。针对学生意志力薄弱，经受 不住挫折和失败打击这一状况，把“怎样培养学生的受挫力”作为教 学重点，教学中把学生的烦恼以案例形式呈现，通过讨论交流、心灵 咖啡、比照名人事例、写回信等环节到达明理导行的作用。初一学生 不懂得时间的珍贵，体验不到时间对于生命价值的意义，所以通过设 计学生的生活情景为切入点，通过教师设问、学生讨论交流，做生命 计算题、与名