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1、小六语文古诗三首教学设计一教学教案古诗三首第一课时教学目标：1、学习（长歌行，了解“行是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵 ”羹 ”煎三个生字。3、有感情地朗读古诗。4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、背诵古诗，激情导入同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌 就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领会 古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领会诗中描绘的雄壮、优美的意境。大家曾学过不少
2、古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指 名背。）今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。二、介绍诗人1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）2、依据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。三、学习（长歌行）。1、教师导入：我们曾经学过唐代大诗人李白所作的（古朗月行），哪个同学能 为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行是古代诗歌的一种形 式。今天我们再来学习一首这种形式的诗一一长歌行）。2、（出示多媒体课件一一全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。3、学习向导：(出示多媒体课件一一全屏显示“学习向导)(1)读一读(长歌行)，
3、想一想这首诗给你留下了怎样的印象？(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。(3)记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的援助。实在解决了的，在全班 商量交流。(4)选择喜欢的形式进行汇报。4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导进行学习。5、组织学生汇报自学情况。(1)(出示多媒体可见一一全屏显示动画版的课文插图)出示(长歌行)动 画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？(2)按照“学习向导中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。(再 次出示多媒体课件一一“学习向导)(3)学生充分谈，教师随时进行朗读指导。甲组：汇报诗句的意思。园中的葵花绿油
4、油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天 雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担忧寒秋季节将要来到，到 那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西 流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。乙组：主持开展“考考你的理解力环节。目的在于考察学生对诗句的理解 能力。丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。汇报的形式力求多样(4)教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此时机 出几道题，考考大家。(出示多媒体课件一一练一练练一练：先解释加点的词，再说说诗句的意思。青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物
5、生光辉。6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（长歌行）劝导人 们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）7、带着这种感情再次朗读古诗。8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。9、诗中的哪句话，对世人有奉劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲J10、教师小结：（长歌行）是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵说起, 再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要 珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。四、安排作业：1、背诵古诗。2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。附：板书设计长歌行汉
6、乐府民歌少壮不努力，老大徒伤悲。第二课时教学目标：1、学习（七步诗，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、复习旧知。指名背诵（长歌行）。二、学习（七步诗）1、导言：同学们从（长歌行）中不仅领会了这首诗生动形象地比喻，更使我 们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲的名句不时地鼓舞我们 珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓 的故事。谁了解这首诗的作者和诗名吗？（板书题
7、目及作者）2、解诗人及创作经过。（1）曹植（公元192232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三 个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害， 终生受到软禁。（2）请学生介绍这首诗创作的经过。3、（出示多媒体课件一一全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展 开想象。4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）5、学习向导：（跟随“学习向导自学本诗。）（1）读一读（七步诗），想一想这首诗给你留下了怎样的印象？（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的援助。实在解决了的，在全班 商量交流。（4）选择喜欢的形式
8、进行汇报。6、自学，指导学生按照“学习向导进行学习。三、组织学生汇报自学情况。1、（出示多媒体课件一一全屏显示动画版的课文插图）出示（七步诗）动画 插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？2、按照“学习向导中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次 出示多媒体课件一一“学习向导）3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。甲组：汇报诗句的意思。拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼： 咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！乙组：主持开展“考考你的理解力环节。目的在于考察学生对诗句的理解 能力。丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提
9、供相应的音乐录音。汇报的形式力求多样4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此时机出 几道题，考考大家。（出示多媒体课件一一练一练）练一练：先解释加点的词，再说说诗句的意思。煮豆持作羹，漉豉以为汁。箕在釜下然，豆在釜中泣。5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（七步诗）全诗用 比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗 人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建总揽集团内 部相互排挤斗争的残酷现实。）6、带着这种感情再次朗读古诗。四、拓展创新训练。1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了
10、封建总揽阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟 情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们 的智慧与才能重新演绎这个故事吧！2、学生分头打算。3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及言语表达能力。五、安排作业：1、背诵古诗。2、预习（出塞）一首诗。附：板书设计七步诗曹植豆和豆秸相煎何急第三课时教学目标：1、学习（出塞），理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、出示课题，导入新课。今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们 一起读题目（出塞）。揭题（出塞）。二、检查预习情况，介绍作者。1、师生共同介绍 王昌龄（698756）,字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今 陕西西安人J他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。2、小组商量预习生字词的情