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1、小学语文优秀教案但愿人长久教学设计与反思教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生 词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千 里共婵娟”的含义。教学重点：理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由 生词组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简洁介绍生平，揭示课题。可让同学课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的 一些诗词，然后老师再加以补充。（1）介绍苏
2、轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋, 目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出 真缔，于是解脱惆怅，写出了 但愿人长期，千里共蝉娟的千 古绝唱。（2）板书课题二、初读课文1自读课文1）出示自读要求自由练读生字表上的生字2）划出课文中带有生字的词语3）力求读顺句子，读通全文4）、同学练读全文5）、抽读卡片6）读准字音7）理解词语皓月：光明的月亮。埋怨：由于事情不如意而对别人或事物表示不满。2范读课文三、细读课文1细读1-3自然段理解“朝庭“：洲”两个词语2学习其次自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团
3、聚，品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁”是什么意思3学习第三自然段苏拭为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢？4指导朗读作业布置：抄写词语版书设计心绪不宁形影不离其次课时一、教学要求1、理解文章中含义深刻的句子2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长期，千里 工婵娟的含义。二、教学重点难点理解“但愿人长期，千里工婵娟”的含义。三、教学步骤及过程1、连续细读课文自由读课文指明说说苏拭为什么要埋怨月亮苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么 圆。自由练读这段后面是省略好，他省略了什么？引导想象这个问题问的没有必要，可删去，由于课文已说得很完 整了。细读5, 6自然两段想到这而，他的
4、心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。想到这儿还想到哪儿？他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合, 就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰， 正是他与常人不同的珍贵之处。理解“但愿人长期，千里共蝉娟:但愿美妙的感情常 留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既 然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良 宵美景。2、总结课文内容本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉 歌头的创作经过。3、指导背颂第4-6段4、直到造句一起一起出示文中样句示范：他们俩一起读书，一起玩耍造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让同学在老师 指导下练习造句。5、作业板书设计心绪不宁埋怨重亲情转念宽慰通情达理