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1、记者：我们是学习报-教育世界的采编，慕名前来想了解角色课堂的有关 信息。我们经常深入各地调研，发现一线课堂改革的经验，引发关注，挑起争议， 以利进行宏观的调整。据我们已经了解的角色课堂，感觉符合教育规律，但具体是 怎样个样子，想请您谈一谈何校长：角色课堂是子课题，上有总课题，下有分课题。角色课堂是角色教学, 或者是角色教育的分支。角色教育可以包括角色德育、角色智育、体育、劳育、美 育、群育。角色德育：班会、演讲、主题。角色智育：角色教学与角色学习。角色 课堂是双边的，既对教师而言，也针对学生。口号：高效管理，高效教学，高效学 习，高效课堂，高速成长。分别对应着领导、教师、学生、三方、学生。角色
2、课堂 是高效课堂的一种。高效注重结果，角色把握过程。记者：初听到“角色”，立马想到了演员，扮演课改必须符合新课程标准， 学生是主体，领悟知识，更重要的是感情的投入。学生对文章的理解、体验非常深 刻，不仅是智商的提升，更是情商的培育。我对角色课堂理解的还很肤浅，但凭现 有的了解就很感兴趣。怎样“育人为本？和新课程理论怎样切合？何校长：角色课堂是一种学习方式的变革，角色入境学习法。教师：教会学生 常态化地使用这种方法。对老师的要求，理念层面，操作层面。角色课堂的流程。 角色课堂是艺术也是技术。抓两方面，一个老师，一是学生。现在，理论更多于实 践。基于我过去的教学实践。我当校长之前就是这样教的，成绩
3、还相当好。只是当 时没有上升到理论高度，也无法推广。我试验之初，就获得了河北省园丁奖。怀着 一种朴素的情怀热爱着课堂教学。后来，当校长20年，学校百废待兴，忙于事物, 忙于管理，忙于沟通，更重要的忙于抓钱，不然，学校没法发展。所以，直到今天 才将“角色摆上讲台，系统研究。当校长压抑了教改的热情，现在才有精力将它实 施与推广。现在境界又高了一层，亲人的突然离世，让我有一种紧迫感，时不我待。 有生之年，我想将这种教育理想付诸实践，引领未来，造福后代。杜郎:预学， 展示，训练；他停留在知识层面。角色课堂直达“应用，学习即应用，应用即学习, 从学习中应用，从应用中学习。将学习知识与使用知识实现零距离对
4、接。这也算教 改的一次提速。记者：角色是线索好理解，组织的方式合不合适，在第四环节”展演会得到印 证，我不知道这样理解对不对？何校长：您悟性高，一点就透。再以雨巷为例记者：文章的原观点是为了应试，角色课堂的个性化思考就是创新，有模式又 不唯模式，敢创新还能守旧位，值得学习借鉴。何校长：展演是角色课堂的看点。应用有手、嘴、脑，三级境界。好多作家都 是沉默寡言的人，赵树理，张孟良，如果能写又能讲该多好。单纯学知识，到第三 步就可以了。演习文本，知识扫雷。习惯近似于本能，固化下来，条件反射般，就 是素质。行为也是如此，就像溥仪一辈子不会系鞋带一样。学生时代没有养成好习 惯，走上工作岗位后患无穷。习惯
5、的培养，越早越好，须追求完善。有了角色思想, 养成角色习惯，遇到问题就会自发主动地去学习去解决。记者：老师不仅仅是配合，服务，还要引领，倡导，对老师的综合要求更高， 您如何开发培训？何校长：老师们驾轻就熟还是有难度的。靠什么推行？除了学术引领，还要行 政推动。教育的顽石谁来撬动，需要什么做杠杆，支点，需要几条杠杆，多少支点，谁 来撬动？如何撬动？我作为一校之长，在自己的学校推行起来都有难度，许多老师 和我玩“躲猫猫，老师们不愿意退出讲解的舞台，本能地想走老路，面对创新有天 然的抵触。惰性源于体制与机制，教师的现状是惰性十足，教过一轮，就不想再充 电。记者：老师讲得再精彩，学生也无动于衷，老师教
6、给我许多方法，不是我掌握 的，理解就不充分，也不感兴趣。还是自己悟出来的，领会更深刻。何校长：注重学生的发展，必须放手发动学生。再谈机制，老师不充电，照样 站讲台，这样的“霸占”还要僵持多久？走行政之道，教育的改革无法进行。李炳亭 说，现在的教改就是“从油锅里捞孩子，现在的教育就是废了孩子的武功，还让 孩子去闯江湖”。这两种说法很有现实意义。记者：以一个模式刻出来的学生怎么适应社会的万花筒？何校长：民办教育，有钱人最想办的事是修桥补路办学校，大资金吸引好人才, 有研究所，大的企业养学校，养研究所，新的利润增长点。从课堂切入，笼子内的 飞翔，框架内的改革是可以进行的。获不了诺贝尔奖和学校教育思维
7、的僵化有直接 关系。教育家办学，中国还要走若干年！官员晋升之路不改变，教学的改革也只能 修修补补。重点中学容易搞角色课堂，他们的学生素质高，知识储备量大。我想搞 “角色课堂百场公益演讲，不要钱，让更多的人实验这种方法。和谐号列车，既高速平稳又安全舒适，才叫“和谐，和谐课堂，必须是既快又 省。角色课堂的最初的提法就叫“和谐课堂，政协报有两版的篇幅报道我们的学校。 开展和谐课堂，解决了学生的精力乱泄问题，打架睡觉问题没了。有表达机会，一 般人不愿意打架；憋着，压抑着，迟早有爆发的那一天。和谐课堂，都表达，都展 示，疏导了情绪宣泄。预学，对学，组学一一使得同学关系变得非常融洽，有共同 的经历，有共同
8、的目标，有分享，有合作，这不就是和谐吗？记者：文科、理科都能搞吗？李主任：比如地理，区域特征，自然区位；数学，搞过数学的单调性王校长：设计之初，就想到了“普适性问题，大家都认为文科好搞，理科不好 搞。角色入境知识提纲，重难点，选择角色切入，什么叫“角色？任何学科都是由概念构成的，先从概念上理顺关系，比如“勾股定理，可以从直角边出发，通过与 另一条边的关系，幻想出一则角色故事，帮助理解。读书，先把书由厚到簿，再由 簿到厚，这个“簿就是“角色观点，最初的“厚是教材文本，第二个“厚是指角色 脚本”，中间的变换就是角色学习过程。记者：相当于把知识重新打破，重新整合，重新应用，是不是这样理解？王校长：是
9、这样理解。切入角色的目的是统摄知识，更是为了展演，因为展演 最利于理解记忆。比如函数的单调性，可以把自己想像成数轴上的一个点，演绎故 事，理解概念，就很容易把什么“增函数“减函数概念弄清，也使得课堂学习生动 有趣。常式与变式，深入与浅出，都能解决。搞到极致，学生也可以编新教材，我 们正在着手做这项工作。历史课，春秋争霸和战国七雄，崛起的原因相同；都给社 会造成了影响找角色支撑，都在教材的“黑字里躺着呢！政治的，经济的，军 事的，文化的只要找到了一个合适的角色，可以将好几篇课文整合到一起。比 如，我是周天子，而不确定具体是周幽王，还是周平王叙述”自己的遭遇，“自 己”的见闻，“自己”的感受记者：
10、想起了电视剧大宅门，可以重演一遍。这是对课本的颠覆，确实容 易记忆，掌握得也有深度。不知，学生接受的程度如何？王校长：任何事物都是万事开头难，由难到易需要一个过程，我们强调，敢想 敢为，没有什么不可能实现。何校长：普适性问题无须怀疑，要上升到一种哲学思想，一种方法论，角色思 想就可以看成是太阳，普照万物。比如化学的元素问题，这个角色不但可以是人， 也可以是物，还可以是虚拟的重在创设情境，演绎故事，来亲身体验，加深对 内容的理解，同时也强化了技能，双基也在此过程中融进去了。记者：今天的收获非常大，真是“听君一席话，胜读十年书，当然这种理论还 需要实践的检验何校长：过奖，我们也需要媒体来宣传推广。
11、角色课堂的精髓就是盘活知识， 从角色出发，到达应用知识的目的地，最终为“创造生成”作准备。演习文本，知识 扫雷。展演分三个层次，笔展（应试），口展，演展（角色展，创新展），担负着 不同层级的培养目标。笔展，找准分数下家伙；口展，是瞄准知识与能力；而“演 展则是全方面的超文本的高级展示。展示的方式是多方面的，独展，对展，组展, 班展，校展，社会展，家展展示无处不在，不时不在。真正启动起来，虽有困 难，但形成那种“朴素的无产阶级革命感情，就会激发无穷的参与热情甚至牺牲精 神。记者：讲得好，还需做得好，事实胜于雄辩。推广自己和引领潮流，终点一样, 而力道迥异。如何有主动权，让人求着向您学习，现在的社会，越免费的宣讲越没 人听，越收费的课堂越叫座，就是这样。所以，学校要打造自己的教师团队，拉得出，打得赢，让影响不胫而走，让响应不招自来。没出成果之前，领导不会关注， 有了成绩，领导才会说这是我的属地。这套理论的可行性很强，关键是如何把他化 为现实。操作细节更值得关注。何校长：我们面临着许多困难，师资不稳定，聘任的工资较低不吸引人，低待 遇下让人有奉献献身精神不现实，第三，学生的生源较差，综合素质低不易启动。