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1、谁是最可爱的人学情分析方案一、学情分析目的通过学情分析，进一步加强教师对于本次课程的把握，从而更好引导学生结 合时代背景深入理解文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高 精神。运用圈点勾画、摘录和批注等方法深入品析文章，学习文章表达、抒情的 方法；体会志愿军战士对敌人的痛恨和对祖国人民朝鲜人民的热爱，加强爱国主 义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神，感受到中国共产党的正确 领导。二、学情分析方法和工具1 .学情分析方法问卷调查法2 .工具问卷星3 .问卷具体内容详见： s : wjx. cn/vj/YHJIAyA. aspx三、学情分析内容1 .教学主题：谁是最可爱的人1
2、950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，开始抗美援朝、保家卫国的伟 大斗争。志愿军与朝鲜人民并肩战斗，取得了一个又一个辉煌胜利。谁是最可爱的人是作者魏巍随军赴朝鲜采访后写的一篇通讯作品，发表 在1951年4月11日的人民日报上。它真实而生动地记叙了志愿军战士在朝 鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，赞颂了他们的爱国情怀 和革命英雄主义精神。有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利 的真理，在社会上引起了强烈反响，感动了千百万读者，鼓舞了前方的战士。自谁是最可爱的人问世以来，人民就普遍地用“最可爱的人”来称呼志 愿军、解放军、人民武装警察，而且历久不衰，它在政治思想上教
3、育了一代又一 代人，它在文学艺术上树立了我国报告文学创作的一个重要里程碑。今天读这篇 文章，志愿军在朝鲜战场表现出来的革命英雄主义精神、舍生救人的国际主义精 神和对国家对人民无限忠诚热爱的精神，仍令人受到深深的震撼和深刻启迪。全 文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了 抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。教学的内容立足于语文核心素养，以教材为依据，基于学生全面开展目标， 贯穿“思想铸魂育人，立德树人”理念。本次课程将主以抗美援朝历史为契机， 把理解志愿军战士的崇高品质，加强爱国主义教育，传承伟大的抗美援朝精神作 为主要教学目标。在对志愿军战士家国情怀的
4、理解当中，加强党史教育：在党的 教育下这种伟大的深厚的爱国主义与国际主义思想感情，就是我们战士英勇无畏 的最基本的动力。同时指导学生学习“选取典型事例表现人物精神品质”的写法, 体验抒情的表达效果。2 .教学对象：初一年段学生每个时代都有每个时代的英雄。因为，没有人在狂风暴雨到来时为我们撑伞 庇护，就很难有天气放晴后的风和景明。没有人在灾难战争发生时，替我们负重 前行，就很难谈什么但愿人长久的岁月静好。谁是最可爱的人是七年级下册第二单元的第三篇课文;这个单元是以“家 国情怀”为主题的。本文真实而生动地记述了在抗美援朝中可歌可泣的英雄事迹, 表现了他们的伟大胸怀。然而，就是这样的一篇文章，这样的
5、一段血泪史，对当 下的学生们来说，却是有隔膜的，有距离的。（1）从学生的知识积累及接受能力来看1 .您了解抗美援朝战争吗9 单项选择柒选项；小计3比例非常了解142333%了解战争起止时间、英维人，办等162667%只知道几位著名人物2541.67%不了解58.33%此题有效填写人次60在调查问卷中，提及对抗美援朝战争的了解，在回收的60份问卷中，只有 23. 33%的学生回答“非常了解”，41. 67%的学生回答“只知道几位著名人物”， 另有26. 67的同学“了解战争起止时间、英雄人物等”，另外还有& 33%的学生 回答“不了解”。8下面哪些是抗美援朝战争中的著名英烈多亍尹选项*小计:比例
6、邱少云51黄继光55苗存湍1931 67%罗盛教2236 67%孔庆三1728.33%杨根思3151.67%此题有效填写人次60在问题8 下面哪些是抗美援朝战争中的著名英烈”的多项选择题中，31. 67%学 生认为董存瑞是抗美援朝战争中的英烈，而实际上，董存瑞牺牲于1948年解放 隆化的战斗中；抗美援朝十大烈士中的的黄继光、邱少云得票数最高，分别为 91.67%、85%,杨根思、罗盛教得票仅分别为31. 67%、36. 67%；志愿军一级战 斗英雄，特等功臣孔庆三得票仅有28. 33%,这无不说明了学生对于抗美援朝历 史事实的认识缺乏。6.您认为了解抗美援朝历史是不是必要的？单成题选项i小计i
7、比例是51不是915%此题有效填写人次607.您有主动了解抗美援朝历史的想法吗？益远世选项i小计。比例有52暂时没有813.33%此题有效焙与人次60在问题6中，85%的同学认为了解抗美援朝历史非常必要。而在问题7中,愿意主动去了解抗美援朝历史的人数占总调查人数的86. 67%。10.您如何看待现在的爰国主义教育？ *选题选项3小计1比例很有必要，表示支持60不喜欢爱国主义敦育00%难以判断00%本遨有效值写人次60在问题10 ”您如何看待现在的爱国主义教育”中，全部的调查者认为“很 有必要，表示支持”。11您不喜欢爰国主义教育或者对其不感兴趣的原因是什么呢？多进后”选项i小计：比例枯燥无力4
8、6.67%过于形式化1728 33%其他原因4371.67%此题有效填写人次60在问题11 “你不喜欢爱国主义教育或对其不感兴趣的原因”中，6. 67%的受 访者认为现阶段的爱国主义教育“枯燥无力”，另有“28.33%”的受访者认为当 前的爱国主义教育“过于形式化”。以上4道问题说明，当前学生并不反感爱国主义教育本身，甚至会主动探索 历史，对未知的世界充满渴望。但是我们也不得不看到，现阶段爱国主义教育的 形式和内容或多或少存在意见，所以在具体的课程上我们更应该采取措施，丰富 课程教学形式，活跃课堂气氛，在严肃活泼的气氛中完成这一刻的具体内容。（2）从学生的文学素养及分析感知能力来看初一的学生接
9、触过叙事类散文，能通过事例概括人物形象的特点，能通过分 析人物描写来理解人物形象的精神品质，但在人物形象形成的根源方面往往不去 探究，不去多深思”为什么会有”这样的问题，导致对人物形象理解不深刻，注 入的思想感情也不会深厚，文章的主旨也把握不到位。尤其是年代久的历史事件、 人物，现在让学生读来，往往对其注入的情感不会深厚。针对这些，在注重引导阅读探究的基础上，注意抗美援朝战争的相应图 片及视频，尽可能借助影像资料，重现烽火漫天的朝鲜战场，引导学生重温获得 直接情感体验，建立阅读的基础，加深阅读的深刻性。3 .教学重点通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者 笔下的故事情境，感受作者的情怀。4 .学习难点1 .了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映 事物本质的特点。2 .学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，搜索、整理相关的资料，培养 爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。