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1、部编版五年级下册第四单元闻官军收河南河北教学设计教材分析：闻官军收河南河北是部编版小学五年级下册第四单元第一课 古诗三首中的第三首。本单元以“爱国情怀”为主题，语文阅读 要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”。该 诗是杜甫生平第一快诗，以“喜欲狂”为诗眼，描绘了一幅“惊喜返 乡图”，痛快淋漓地表现出诗人听闻是失地收复后激动、喜悦的心情。 学情分析：高年级的学生对于古诗词学习的基本方法、能力都有一定的经验， 可采用“先学后教”的理念来实施教学。学生对诗的写作背景不态清 楚，理解诗歌内容、体悟诗人情感会比较困难，因此教学中教师可根 据学情适当的补充介绍“安史之乱”的有关知识，引导
2、学生深入理解 古诗。设计理念：新课标高年级学段诗词阅读与鉴赏的目标要求是：阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作 品的感染和激励，向往和追求美好的理想。本节课以“知诗人解诗题 初读理解诗意一精读品悟情感一对比阅读深化主题”的思路实施教学, 引导学生反复诵读，感知诗歌的韵律美，并结合注释引导学生自主理 解诗歌大意，抓住诗眼“喜欲狂”来指引学生精读古诗，感悟诗人的 爱国情怀；对比阅读让学生更加深刻的了解诗人，深化主题。整节课 的设计以语言运用为基础，更好地体现出语文课程工具性与人文性相 统一的性质。教学目标：1 .正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。2 .
3、抓住“喜欲狂”感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。教学重点：朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思，体会诗人情感。教学难点：抓住“喜欲狂”与文本和诗人对话，感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。教学过程：一、激趣导入，知诗人解诗题1 .猜猜他是谁？（出示杜甫图片）师描述，生猜测。2 .说一说，关于杜甫你了解多少？3 .今天我们来学习杜甫的一首诗，（板书诗题：闻官军收河南河北） 齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。【设计意图】师生猜诗人游戏激趣引入，在与学生的交流中认识诗人、 了解诗题，意在激发学生积极主动的学习兴趣。二、初读感知，理解诗意1 .初读感知，课件出示：闻官军收河南河北唐杜甫
4、剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。（1）师引导：当杜甫听到唐军收复失地，激动无比，挥泪写下了 这首脍炙人口的七言律诗。请同学们自由读读这首古诗，读准字音。（2）指名读古诗，相机正音。课件出示：蓟北 涕泪 衣裳 襄阳 巫山指读词语。指导理解“涕泪”（涕泪的古义:指眼泪；今义:鼻涕眼泪）“衣裳”（读chGng,古指上衣和裤子,今指衣服。）2 .引读古诗，读出诗歌的韵味。3 .结合注释说说诗歌的主要意思。【设计意图】引导学生走进文本，与文本对话，读准字音，读出 诗韵，在读熟的基础
5、上初步理解诗歌大意，培养学生的语感、理解能 力和语言表达能力。三、细读品味，领悟诗情1 .诗既可明志，亦可抒情，那么这首诗中哪个词最能表现作者当时的心情呢？（板书:喜欲狂）（是呀，杜甫一生忧国忧民，他的多数诗都在写愁，而这首诗写 的却是喜，此诗也是杜甫生平第一快诗。“喜欲狂”既传递出了作者 高兴的心情，同时它也是这首诗的诗眼，表明了杜甫喜的程度之深, 看到这三个字，你会想到哪些成语呢？（欣喜若狂，手舞足蹈，喜极 而泣）2 .古诗中杜甫的“喜欲狂”都表现在哪里呢？让我们再次走进诗 人，默默地用心读一读这首古诗，抓住诗人的神情、动作等体会。圈 一圈、写一写，然后小组内互相说一说。3,引导细读品味，
6、体会“喜欲狂”。（1）从“泪满衣裳”体会“狂态”。出示：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。（师深情朗读）师引：这句诗中的哪个词语最能体现杜甫的“喜欲狂”？（涕泪） 从中你们仿佛看到了诗人怎样的神情？（诗人泪流满面，衣服都哭湿 了）相机板书：泪满衣裳师引：人们常说“男儿有泪不轻弹”，可此时此刻，杜甫却泪流 满面，你们觉得这是什么样的泪？（激动、高兴的泪）为什么呢？因为“剑外忽传收蓟北”（齐读）师补充资料：安史之乱发生后，诗人多年漂泊在“剑外”，不仅壮志未酬，还尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经 平息，诗人那山河破碎之愁，百姓流离失所之愁，个人思乡之愁，都 已愁云散尽，怎能不欣喜若狂啊
7、？（相机板书：狂态）齐读：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。（2）从“漫卷诗书”“放歌纵酒”体会“狂行”。你们还从哪里看出杜甫的“喜”呢？指名交流。（相机板书：漫 卷诗书放歌纵酒）此时此刻你们又看到了杜甫怎样的动作？（生自由交流）师引：杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”这么爱读书的杜 甫，此时为何无心读书了呢？因为:剑外忽传收蓟北（齐读）。难怪作者的行为会如此发狂？（板书：狂行）（1）从“青春还乡”体会“狂想”。师引：诗人的喜还藏在其他哪些诗中呢？你来说。（青春作伴好还 乡）（板书：青春还乡），并指导理解。青春：春光、春天 还乡： 回到家乡请读出作者的还乡路线？（即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛
8、阳） 你感受到了什么？（诗人归心似箭）出示地图，引导学生了解巴峡，巫峡，襄阳，洛阳的地理位置， 进一步感受作者内心还乡的急切与喜悦。“即从穿，便下向等词写出了一副“急速归 乡图”，不由得使人想起李白的“千里江陵一日还”，仿佛故乡洛阳 就在眼前。短短两句诗便写出了作者“剑外忽传收蓟北”后的还乡的 美好想象。（板书：狂想）让我们带着喜欲狂的心情再读全诗。【设计意图】本环节以诗眼“喜欲狂”为线索，引导学生抓住诗 歌中体现杜甫神态、动作、心里等的词语先自主学习古诗，然后师引 导学生在多种形式的朗读中揣摩、体会、想象诗句所承载的知识、情 感、文化。以教材为载体，以“读一悟一说一读”为基本的活动程序， 让
9、学生在诗歌学习中感受杜甫的忧国忧民之情，提升学生的阅读交流 和审美鉴赏能力。四、对比阅读，走近诗人1.出示杜甫的春望及注释。春望（唐）杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。注释：（1）国：国都，指长安（今陕西西安）。破：陷落。山河 在：旧日的山河仍然存在。（2）城：长安城。草木深：指人烟稀少。（3）感时：为国家的时局而感伤。溅泪：流泪。（4）恨别：怅恨离别。（5）烽火：古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。三月：正月、二月、三月。（6）抵：值，相当。(7)白头：这里指白头发。搔：用手指轻轻的.抓。(8)浑：简直。欲：想，要，就要
10、。胜：受不住，不能。簪：一种束发的首饰。古代男子蓄长发，成年后束发于头顶，用簪子横插住， 以免散开。)2 .此诗是安史之乱发生后杜甫流亡途中所写，请同学们结合注释 自读春望，说说诗中诗人流的是怎样的泪？(生自主交流)3 .指导学生读春望。4 .学生交流，两首诗的异同。闻官军收河南河北写的是“喜”，春望写的是“愁”。 两首诗都表现的是诗人的爱国情怀。5 .小结：杜甫的一生，愁的是山河破碎，民不聊生，喜的是收复 失地，国泰民安，这一愁一喜都不是个人的得失，而是心系天下。同 学们，“天下兴亡，匹夫有责”，让我们像杜甫一样深爱自己的祖国。【设计意图】读诗知人，通过对比阅读，让学生更深刻地了解杜 甫，体会杜甫一生忧国忧民的爱国情怀，并受到感染。在学习语言运 用和诗词积累过程中，充分发挥了语文课程的育人功能，更好地体现 出语文课程工具性与人文性相统一的性质。板书设计:狂态狂行狂想闻官军收河南河北唐杜甫 泪满衣裳漫卷诗书（爱国）喜欲狂-放歌纵酒青春还乡