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1、一、揭题，知背景师：今天我们一起来学习闻官军收河南河北。师：“闻”是什么意思?生：听到的意思。师：你还知道哪些诗句中或成语中带有“闻”这个字，意思也是听到?生：空山不见人，但闻人语响。生：闻鸡起舞。师：你看，在理解诗词意思时可以借鉴以前学过的知识。师：那这首诗的题目是什么意思呢?生：听到官军收复了河南河北。师：课前已经让同学们搜集了相关资料，现在我们一起来交流一下。这首诗是杜甫写的，你了解他的生平吗?谁能简单地介绍一下这位诗人?生：杜甫，唐代诗人，字子美，祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。生：杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“
2、诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。生：杜甫约1500首诗歌被保留了下来，作品集为杜工部集。生：杜甫与李白合称“李杜”。师：对，他是一位著名的爱国诗人，被誉为“诗圣”。那他是在什么样的情况下写的这首诗呢?生：这首诗作于公元763年春。当年正月史思明的儿子史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首级来献，“安史之乱”结束。杜甫是一个热爱祖国而又饱经战乱的诗人，当时正在梓州（治所在今四川三台），过着漂泊的生活。杜甫听到这个消息，内心无比激动，以饱含激情的笔墨写下了这一脍炙人口的名作。师：看来，同学们通过查阅资料已初步了解了当时的社会背景。（板书：知背景。）师：公元755年，“安史之乱
3、”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，使其开始了长达8年的逃难生活。在这8年里，他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨相。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，情况有变，发生了一件什么事呢?杜甫有什么表现呢?我们来读诗理解。二、初读，解诗意（一）初读，读通顺师：现在同学们自由阅读这首诗，要读准字音，读通诗句。（学生自由阅读。）师：谁来读一下这首诗?（指学生读。）师：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”中“妻子”读qz。（二）再读，明诗意师：同学们已经把诗读通顺了，那怎样才能把它
4、读懂呢?有没有好的办法?生：用熟读的方法理解。生：结合注释理解。生：查阅资料帮助理解。生：结合上下文来理解。生：结合插图理解。师：好，同学们现在综合运用这些方法来阅读、理解这首诗，把不明白的地方标记出来。（学生自读自悟。）师：在小组内交流自己的理解，并把不明白的问题提出来，小组内的同学互相帮助解决，实在解决不了的标出来。（小组合作交流。）师：谁能说一下这首诗的意思。生：剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息我非常惊喜，眼泪沾湿了衣裳。回过头来再看妻子和儿女，平日的忧愁已不知跑到何处去了，我胡乱地卷起诗书，高兴得几乎要发狂。白天里我要放声歌唱，纵情畅饮，美好的春景正好伴着我返回
5、故乡。我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。师：刚才，我们合作理解了诗意。（板书：明诗意。）三、细读，悟诗情（一）生成探究的主干主题师：在度日如年、思乡难归中，“忽传收蓟北”，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁积已久的情感闸门，闻官军收河南河北喷薄而出。浦起龙曾称赞这首诗为杜甫“生平第一首快诗也”。你认为这里的“快”是什么意思?生：快乐的意思。师：这首诗既然是杜甫一生中所作的最快乐的诗，那你们最想感兴趣的探究主题是什么?生：从哪里体会到杜甫的快乐?生：诗人快乐的真正原因是什么?师：好，下面我们就一起探究杜甫的“快乐”，以及他“喜欲狂”的真正原
6、因。（二）感悟“快乐”师：自由阅读，看你从哪些地方体会到诗人的快乐、喜悦之情。可适当作批注。（学生自主阅读感悟。）师：我们来交流阅读收获，看从哪些地方能感悟到诗人的快乐。生：我从“喜欲狂”三个字感悟到诗人不是一般的喜悦，而是近乎疯狂的喜悦。（板书：喜欲狂。）生：我从“涕泪满衣裳”感悟到诗人喜极而泣、悲喜交集。生：我从“却看妻子”“漫卷诗书”感悟到家人的喜悦，更增加了诗人的喜悦，一向爱书如命的他居然也随手狂乱地卷起诗书与家人共享快乐，真的是“喜欲狂”啊!生：我从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”感悟到诗人的喜悦。“放”字和“纵”字表达出诗人“喜欲狂”的心情。师：是啊，52岁的诗人，既不适合放歌，
7、也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀!当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女作伴还乡，安享晚年，怎能不欣喜若狂?生：我从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”感悟到诗人的喜悦。师：从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难，而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳路途又是何等的漫长艰辛，诗人却说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，足以看出他归心似箭、欣喜若狂。师：通过刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上。现在请同学们自由地有感情地朗读，把自己感悟到的情感通过朗读表现出来。（学生自由有感情地朗读。）（三）感悟“爱国”师：一个年过半百的老人怎么会如此的“喜欲狂”?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?诗人这样欣喜若狂仅仅
8、是因为个人吗?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解、感悟。生：诗人的喜悦是因为官军收复失地，是为祖国统一而喜悦。生：诗中包含着诗人浓浓的爱国之情。（板书：爱国。）师：看来同学们真的感悟到诗人的强烈情感了。（板书：悟诗情。）四、品读，品诗语（一）自主阅读品析师：这首诗的语言和写法都很有特色，自由阅读，尝试着品味赏析一下语言和写法的精妙。（学生自主品读。）（二）展示交流品读收获1.品味语言特色师：我们先一起来品味一下这首诗的语言特色。你觉得这首诗用词怎么样?生：这首诗用词恰当。比如，“剑外忽传收蓟北”中的“忽传”，恰当、确切地表现了捷报的突然，正因如此，常年流离失所的诗人才会“喜欲狂”。师：确实如
9、此，正因为“忽传”给了诗人一个惊喜，使得诗人惊喜的洪流一下子冲开了郁积已久的情感闸门，心中涛翻浪涌。“忽传”这个词用得恰当。生：这首诗用词很准确。比如，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的“穿”“下”和“向”用得都很准确。师：具体说一说。生：我查了一下资料，从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换成陆路，所以用“向”，用字很准确。师：真不错，很善于搜集和整理资料。师：除了用词恰当和准确外，这首诗的语言还有什么特点?生：这首诗语言很凝练、简洁，却很好懂。师：能举个例子说一说吗?生：比如，“初闻涕泪满衣裳”这
10、一句，“涕泪满衣裳”很简洁，但一读就知道是泪流满面的意思。生：“涕泪满衣裳”表现出诗人听到捷报的一刹那所爆发的感情波涛，是喜极而悲、悲喜交集心理的真实表现。师：是啊，写“初闻”捷报后的心理变化、复杂感情，如果用散文的笔法，需要很多笔墨，而诗人只用“涕泪满衣裳”5个字作形象地描绘，就足以概括这一切。生：“涕泪满衣裳”还很形象，我读了就想象到诗人泪流满面的样子了。师：你看，这首诗的语言凝练、简洁、形象、生动，还通俗易懂。这首诗的语言还富含意蕴，你品味到了吗?生：我觉得“却看”就是“回头看”，但比“回头看”更有味。师：谁能再说说“却看”?生：确实如此，“却看”这个动作很有意蕴，诗人似乎想向家人说些什
11、么，但又不知从何说起。其实，无须说什么，因为此时多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开、喜气洋洋。师：“却看妻子”“漫卷诗书”，这两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同甘共苦的妻子儿女。亲人的喜悦增加了诗人的喜悦，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，与家人同享欢乐。2.品味表现手法师：这首诗语言文字有特色，表现手法也很妙，我们来品味赏析一下。生：整首诗围绕“快乐”这一中心来写，每句诗都抒发了诗人忽然听到收复失地这一消息之后的惊喜之情。生：所有的语言文字都是围绕“喜欲狂”这个主题来组织的。师：是的，这首诗中心突出，
12、充满真情实感，作者的感情奔涌直泻，毫不拖泥带水。生：这首诗写得真切自然，最后两句竟然连用4个地名，我觉得很有意思。师：连用4个地名，是不是有点累赘?生：我觉得因为这4个地名始终贯穿着诗人的喜悦心情，并不累赘。生：这4个地名的连用使人读来感到格外真切、真实，更能表达诗人“还乡”的急迫心情。师：连用4个地名，诗人爱国、思乡之情自然流露出来，这也正是诗人表达情感的高明之处。师：你们觉得这首诗对喜悦之情描写得细致吗?生：这首诗对喜悦之情描写得很细致。不仅写“狂”态，还写“狂”想：春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。全诗通过动作、神态、心理的描写全面地表现了诗人的喜悦之情。生：
13、我觉得不仅描写得细致，还通过看似矛盾的地方表达出真实的、强烈的情感。比如，杜甫已人到老年，老年人难“放歌”也不宜“纵酒”，如今既要“放歌”还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体而真实的表现。生：这首诗还巧用对偶。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”两句，“即从”对“便下”，“巴峡”对“襄阳”，“穿”对“向”，“巫峡”对“洛阳”，非常工整。师：这两句诗的对偶值得我们好好品味赏析。刚才这位同学说的是前后两句间的句外对。你看，前一句中“巴峡”对“巫峡”，后一句中“襄阳”对“洛阳”，这都是一句中的句内对。还有，“巴峡”对“巫峡”，“襄阳”对“洛阳”，“巴峡”对“襄阳”，“巫峡”对“洛阳”，都是地名对地名；而
14、“即从”对“便下”，“穿”对“向”，都是动作对动作。这两句中的对偶特别工整，堪称对偶的典范。生：我还读出诗人对实境的描绘充满着想象。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”两句，让人读着脑中呈现出诗人疾速还乡的画面。师：是啊。“穿”“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急如闪电，准确地表现了诗人飞驰的想象；“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”“穿”“便下”“向”串起来，便一个接一个地从读者眼前一闪而过。五、背诵，诵诗韵师：这么著名的诗篇，情感如此真挚，语言文字如此富有特色，表现手法如此精妙，如果背诵下来，那该是一件多么有意思和有意义的事情。师
15、：结合自己的经验，你觉得怎么能快速背诵过这首诗呢?生：用想象情境的背诵方法。发挥自己的想象力，想象杜甫及家人当时的情景。生：用关注韵脚背诵的方法。本诗押n韵，韵脚的字是“裳”“狂”“乡”“阳”，可在关注韵脚的基础上快速背诵。生：用关注对偶的背诵方法。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”两句运用了对偶的表现手法，对照着背诵，很容易同时将两句诗一并记住。生：用动作演示的背诵方法。边想象演示诗人及家人的动作边背诵，提高背诵速度。生：用结合插图的背诵方法。就是边读边看课本中的插图来背诵。生：用抄背结合的背诵方法。边抄写边背诵。生：用歌唱的背诵方法。可以用自己喜欢的旋律来哼唱诗的内容。生：用化整为零的背诵
16、方法。先一句一句地背过，最后合起来背诵。生：用抓关键词语的背诵方法。抓住“漫卷”“放歌”“纵酒”等表现诗人喜悦的关键词语来背诵。生：用自己限时背诵的方法。自己给自己限时，提高自己的注意力，使自己全神贯注地背诵。生：用联系生活的背诵方法。联系自己遇到特别高兴的事情时的心情来体会杜甫的喜悦，从而设身处地地背诵。生：用结合背景的背诵方法。结合杜甫当时的写作背景，来体会他的“喜欲狂”，提高背诵效果。师：背诵时，要结合自己的兴趣和特点，选择并综合运用自己最感兴趣也最适合自己的背诵方法，一定会背诵得非常快。（学生自由背诵。）师：我们来进行背诵展示。（学生背诵展示。）六、拓展，感诗境师：学了杜甫的这首诗，同
17、学们一定还想阅读杜甫的其他诗词或其他描写快乐心情的诗词，来拓宽自己的阅读面，加深对诗词意境的感悟。一是同诗人诗词拓展阅读。阅读体现杜甫表达其他思想感情的诗词，如与这首诗思想感情截然相反的茅屋为秋风所破歌。（课件出示茅屋为秋风所破歌。）二是同主题诗词拓展阅读。这首诗表达了杜甫的喜悦之情，再来阅读其他表现作者喜悦之情的诗词，如孟郊的登科后。（课件出示登科后。）七、练笔，写诗感师：通过学习，相信同学们对诗词有了一定的感觉，喜欢上了诗词，想不想也尝试着写一首小诗，成为小诗人呢?看练笔要求。课件出示：1.模仿闻官军收河南河北写一首诗。2.表现真情实感，最好表现出自己喜悦的心情（也可表现其他的思想感情）。3.尝试着押韵就更好了。（生自由习作。）师：我们来展示赏析。（展示赏析。）