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1、2022山东省潍坊市诸城繁华中学高三语文下学期期末试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）19.阅读下面的文字，完成题目。回家（美）皮特哈米尔三个小伙子和三个姑娘乘坐公共汽车去佛罗里达，在车上，他们开始注意到文 戈。文戈坐在他们前面，衣着简朴，但不很合身。他坐在那里，一直没有动一下， 满是灰尘的脸上看不出他的实际年龄。他一直咬着嘴唇，一语不发。过了一会儿，他们还是知道了文戈辛酸的经历。他在纽约监狱里关了四年，现在是回家去。他的妻子是一个极好的女人，他在 坐牢时曾写信劝她再找个丈夫，还告诉她不必给他写信。果真如此，三年半里她没 有给他写过一封信。“你现在回家，对家里的情况什么都不知道？”有一个
2、姑娘问。“是的，”他羞怯地说，“不过，上一周，当我确信假释就要批准时，我又给 她写了信。我告诉她，如果她没有改嫁，愿意等我回家，那就在镇口的橡树上系一 条黄手帕。我看见黄手帕就会下车回家。如果她不想要我，就不系手帕，这样我就 继续坐在车上走过去。”他们都关注着布伦斯威克镇的到来，并相互传看着文戈拿出来的几张照片。照 片上是他妻子和三个孩子妻子透露出一种淳朴之美，孩子们尚未发育成熟。 可以看得出来，照片不知被文戈抚摩多少次了。现在他们离布伦斯威克镇还有二十英里，几个年轻人都坐在右边靠窗的座位 上，等待着那棵大橡树的出现。文戈不再向车窗外张望，脸上的肌肉绷得紧紧的， 好像他在给自己鼓劲，决心战胜另
3、一次失望。这时离布伦斯威克镇只有十英里，五英里突然，所有年轻人都从座位上站 了起来，他们叫呀，喊呀，高兴得手舞足蹈一镇口那棵橡树上挂满了黄手帕， 二十条，三十条，也许有几百条。那棵树，真像一面欢迎的旗帜，在迎风招展。 之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，这段话意思是“秦人来不及哀悼自 己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他们却不把他们作为鉴戒，只怕乂会使更后的人乂 来哀悼这后人呢”，第一、二、四这几个“后人”意思都一样，都指秦以后的人，而第三 个“后人”应是指唐以后的人。故ABD三项中“后人”意思一致，都指“秦以后的人”； 而C项中“后人”与另外三项不同，指“唐以后的人”。参考译文：燕
4、国赵国收藏的金银，韩国魏国聚敛的珠玉，齐国楚国挑选的珍宝，是诸侯年深口 久，从他们的老百姓那里掠夺来是，堆积如山。一旦国破家亡，这些再也不能占有了，都 运送到阿房宫里来。宝鼎被当作铁锅，美玉被当作顽石，黄金被当作土块，珍珠被当作砂 砾，随便丢弃，遍地都是，秦人看见这些，也并不觉得可惜。唉，一个人的意愿，也就是 千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家呀。为什么掠取珍宝时连 一锦一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样？致使承担栋梁的柱子，比田地里 的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上密集的钉头，比粮仓里的粟 粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横
5、的栏杆，比全国的城郭还多；管弦 奏出的嘈杂声音，比集市上的人声还多。看着这些天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤 怒。可是独夫民贼的思想，一天天更加骄横顽固。结果成卒大呼而起，函谷关被一举攻 下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土。啊，消灭六国的是六国自己啊，而不是秦国；消灭秦国的是秦王朝自己啊，不是天下 的人。可叹呀！要是六国都能爱护自己的人民，就完全能够抵挡住秦国了。要是秦国能够 爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？秦 人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他们却不把他们作为鉴戒，只怕乂 会使更后的人又来哀悼这后人呢！5.阅读下面的文言文，
6、完成下列小题。朱康，字少钦，浙江山阴人。登隆庆二年进士，授编修。万历六年以侍读为日讲官。 宫中方兴土木，治苑囿。康因讲宋史，极言“花石纲”之害，帝为悚然。帝营寿宫于大峪 山命展往视中官示帝意欲仿永陵制康言昭陵在望制过之非所安疏入久不下己,竟如其言。 累官礼部尚书，遭继母丧去。二十九年秋，沈一贯独当国，请增置阁臣。帝素虑大臣植 党，欲用林居及久废者。诏康以故官兼东阁大学士参预机务，遣行人召之。再辞，不允。 明年四月诣阙，即捐一岁俸助殿工。其秋极陈矿税之害，帝不能用。既而与一贯及沈鲤共 献守成、遣使、权宜三论，大指为矿税发，鹿手笔也。三十三年，言官劾温纯及鲤，中使 传帝意欲去纯。廖言大臣去国必采公
7、论，岂可于劾疏报允。其冬，工部请营三殿。时方浚 河、缮城，展力请俟之异日。帝皆纳之，不果行。三十四年,康独当国，年七十有二矣。 朝政日弛，中外解体。康疏揭月数上，十不能一下。御史宋森首讽切康，给事中汪若霖继 之。之缘一人言，力请帝更新庶政，丁增阁臣、补大僚、充言路二事语尤切。帝优诏答之 而不行。康乃素服诣文华门恳请，终不得命。康以老，屡引疾。礼部主事郑振光遂劾版十 二大罪，帝怒，贬振先三秩。先，考选科道，吏部拟上七十八人。候命逾年，不下，廉连 疏趣之。三十六年秋，命始下。是时康己寝疾，乞休疏二十余上。言者虑其复起，攻不 己，而康以十一月卒于官。遗疏陈时政，语极悲切。赠太保，溢文懿。康醇谨无大过
8、，与 一贯同乡，睚给事中，以故蒙诟病云。（摘编自明史朱展传）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.帝营寿宫/于大峪山命感往视/中官示帝意欲仿永陵制/康言/昭陵在望制/过之非 所安/疏入/久不下/B.帝营寿宫/于大峪山命康往视/中官示帝意欲仿永陵制/康言/昭陵在望/制过之非 所安/疏入/久不下/C.帝营寿宫于大峪山/命度往视/中官示帝意欲仿永陵制/康言/昭陵在望/制过之/ 非所安/疏入/久不下/I）.帝营寿宫于大峪山/命展往视/中官示帝意欲仿永陵制/康言/昭陵在望制/过之/ 非所安/疏入/久不下/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.编修，职官名，掌修国史、会
9、要、实录的官吏，明朝隶属于翰林院。B.侍读，职官名，主掌教授太子经书，明代又称翰林侍读学士.C.礼部，古代官署，掌管嘉礼、军礼、吉礼、凶礼、宾礼及管理学务等。D.优诏，皇帝对提出好建议、政绩优秀的臣卜给予赞许或奖励的诏书。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.朱康巧妙讽喻，委婉劝诫。万历年间，宫中兴建园林，当时朱康担任皇帝的日讲官， 恰好讲到宋史，就极力讲述“花石纲”对宋朝的危害，以此规劝皇帝不要大兴土木。B.朱廉淡薄名利，辞官不就。朱康对功名利禄十分淡薄，担任礼部尚书时曾辞去职位， 后来皇帝下诏让他以原官兼东阁大学士参与国家重要事务，他多次推辞不做官。C.朱屣敢于进谏，直陈
10、看法。万历三十年秋天，朱康上书陈说收取矿税的祸害，随后与 沈一贯和沈鲤一起向皇帝呈送相关奏章，深刻揭露矿税对国家社会的危害。D.朱康年虽高迈，忠于国事。朱康单独掌管大政时已经七十二岁，当时朝政松弛、内外 涣散，他上书请求更新国家政务等，没有实行，他就脱去官服到文华门恳求皇上。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)时方浚河、缮城，凄力请俟之异日。帝皆纳之，不果行。(2)屣缘二人言，力请帝更新庶政，于增阁臣、补大僚、充言路三事语尤切。参考答案：10. C 11. B 12. B13. (1)当时正在疏浚河道、修筑城墙，朱康极力请求等到以后。皇帝采纳了他的全部 意见，终究没有施行。(2)朱康
11、依据他们两人的话，极力请求皇帝更新各种政务，对增加内阁大臣、补充大官 员、扩充言路三件事情说得尤其恳切。【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“帝 营寿名于大峪山命康往视中官示帝意欲仿永陵制度言昭陵在望制过之非所安疏入久不下 己”，这句话的含义是：皇帝在大峪山营造陵墓，命令朱康前往视察。中官告知他皇帝想 仿效永陵的规格，朱康上奏疏称：“昭陵就在眼前，规格超过了它，是不能心安的。”奏 疏呈入，很久没有批下.根据理解“帝营寿宫于大峪山”的意思是：皇帝在大峪山营造陵 墓。所以不能断开，因此可以排除AB两项。根据理解“昭陵在望”的意思是“昭陵就在 眼前
12、”所以不能断开，因此可以排除D选项。故答案选C。11题详解】本题考查的是识记文学常识能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机 构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此 题选项B,侍读不只是太子的老师，主要教授帝王、皇子经书，且明代的翰林侍读学士和 侍读是不同的官职。故答案选B。【12题详解】本题考查的是对文本内容的理解能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的 大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本 类题型设陷方式一
13、般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要问归语境，理解 翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。选项B,根 据对原文的理解，朱康担任礼部尚书时去职是因为继母去世，要回家守丧，这并不能体现 他淡薄名利。故答案选及【13题详解】本题考查文言文翻译的能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子 中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样 才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如 此题中的(1)关键词：俟，等待；异日，以后；果，终究。(2)关键词：缘，依据；庶 政，各种政务；切，
14、恳切。【点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以 人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译 错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉 及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。解题 时考生应审准题干，依文索义，正确分析。参考译文：朱康，字少钦，浙江山阴人。考中隆庆二年的进士，被授予编修一职。万历六年，以 侍读身份充当日讲官。宫中正兴土木，修建苑囿。朱康趁讲论宋史的机会，极力陈说“花 石纲”的祸害，皇帝因此惶恐不安。皇帝在大峪山营造陵墓，命令朱康前往视察
15、。中官告 知他皇帝想仿效永陵的规格，朱康上奏疏称：“昭陵就在眼前，规格超过了它，是不能心 安的。”奏疏呈入，很久没有批下。后来，皇帝最终听从了他的建议。连续升任为礼部尚 书，遭遇继母亡故而离职。万历二十九年秋天，沈一贯单独掌管大政，奏请增设内阁大 臣。皇帝一向顾虑大臣培植党羽，想任用隐居山野以及被罢弃很久的人。诏令朱康就任原 职并兼任东阁大学士参与机要事务，派遣使者召他入朝。他多次推辞，皇帝不答应。第二 年四月到朝廷，就捐献了一年的俸禄来资助宫殿的营造工程。那年秋天，他极力陈说矿税 的祸害，皇帝没有采用。接着与沈一货、沈鲤一起向皇帝呈送有关守成、遣使、权宜的三 条主张，主要意思是为矿税而发，由
16、朱廉手写。万历三十三年，谏官弹劾温纯和沈鲤，皇 帝派出的使者传达皇帝想罢去温纯的意思。朱廉称大臣离开朝廷必须采纳公众的评议，怎 么可以在弹劾的奏疏中批复许可？那年冬天，工部请求营造三殿。当时正在疏浚河道、修 筑城墙，朱廉极力请求等到以后。皇帝采纳了他的全部意见，终究没有施行。万历三十四 年，朱凄单独掌管大政，已经七十二岁。朝政一天天松弛，朝廷内外涣散。朱凄每月数次 上奏，十次不能批下次。御史宋卷首先婉言劝告朱康，给事中汪若霖继续劝告。朱康依 据他们两人的话，极力请求皇帝更新各种政务，对增加内阁大臣、补充大官员、扩充言路 三件事情说得尤其恳切。皇帝下褒美嘉奖的诏书答复他却不实行。于是朱康穿上白色
17、布衣 到文华门恳求，最终仍得不到诏令。朱廉因为年老，屡次托病辞官。礼部主事郑振先便弹 劾朱康十二大罪状，皇帝恼怒，将郑振光降官三级。此前，考选科道，吏部准备了七十八 人的名单呈上去。等候诏令过了一年，（诏令）也没下达，朱康接连上奏催促。万历三十 六年秋天，皇帝才下达诏令。当时朱康己经卧病在床，上奏二十多次请求退休。谏官顾虑 他再被起用，不断地进行抨击，朱康在十一月死于任上。他遗留F的奏章陈述时政，话语 很悲切。被追封为太保，谥号文懿。朱廉醇厚谨慎而没有大的过错，跟沈一贯是同乡，并 且与给事中十分亲近，因为这些而遭受指责。6.阅读下面的文言文，完成58题。答吴充秀才书欧阳修前辱示书及文三篇，发而
18、读之，浩乎若千万言之多，及少定而视焉，才数百言尔。非夫辞丰意雄，沛然有不可御之势，何以至此!然犹自患帐帐莫有开之使前者，此 好学之谦言也。 修材不足用于时，仕不足荣于世，其毁誉不足轻重，气力不足动人。世之欲假誉以 为重，借力而后进者，奚取于修焉?先辈学精文雄，其施于时.，又非待修誉而为重, 力而后进者也。然而惠然见临，若有所责，得非急于谋道，不择其人而问焉者欤？夫学者未始不为道，而至者鲜焉。非道之于人远也，学者有所溺焉尔。盖文之为 言，难工而可喜，易悦而自足。世之学者往往溺之，一有工焉，则曰：“吾学足 矣。”甚者至弃百事不关于心，曰：“吾文士也，职于文而已。”此其所以至之鲜 也。昔孔子老而归鲁
19、，六经之作，数年之顷尔，何其用功少而至于至也！圣人之文虽不 可及，然大抵道胜者，文不难而自至也。故孟子皇皇，不暇著书，荀卿盖亦晚而有 作。若子云、仲淹，方勉焉以模言语，此道未足而强言者也。后之惑者，徒见前世 之文传，以为学者文而己，故愈力愈勤而愈不至。此足下所谓“终日不出于轩序， 不能纵横高下皆如意”者也，道不足也。若道之充焉，虽行乎天地，入于渊泉，无 不之也。先辈之文浩乎沛然，可谓善矣。而又志于为道，犹自以为未广，若不止焉，孟、荀 可至而不难也。修学道而不至者，然幸不甘于所悦而溺于所止。因吾子之能不自 止，又以励修之少进焉。幸甚！幸甚！修白。（有删减）5.对下列各句中加点的词语解释不正确的一
20、项是（3分）A.发而读之发：启封，打开B.及少定而视焉少：稍微C.然而惠然见临见：看见D.难工而可喜工：精巧6 .全都表现了欧阳修关于“为文之道”深刻观点的一组是（3分）夫学者未始不为道，而至者鲜焉非道之于人远也，学者有所溺焉尔道胜者文不难而自至也 终日不出于轩序，不能纵横高下皆如意者，道未足也 道之充焉，虽行乎天地，入于渊泉，无不之也 修学道而不至者，然幸 不甘于所悦而溺于所止A. B. C. D.对这篇文章内容的概括和分析不正确的一项是（3分）A.本文主要阐述了道与文的关系，二者之间，道应为先，主张文章应该追求道。7 .欧阳修赞扬吴充的文章“辞丰意雄，沛然有不可御之势”，可见他并不反对文
21、米。C.欧阳修认为，学写文章应先学道，道理充足，文章也就自然有了文采。D.欧阳修主张要在实践中“充道”，反对作家脱离实际，在书斋里空谈作文。8.翻译文中加横线的句子。（10分）（1）非夫辞丰意雄，沛然有不可御之势，何以至此！（3分）译文：（2）世之欲假誉以为重，借力而后进者，奚取于修焉？（3分）译文：（3）后之惑者，徒见前世之文传，以为学者文而已，故愈力愈勤而愈不至。（4 分）译文：参考答案：5. （3分）C （见：我，指自己。）6. （3分）B （不是关于“为文之道”的观点，而是阐述学者到达“道” 的境地的人很少这一情况。从文中看，应是吴充来信的话，是吴充的观点。是 欧阳修自谦的话，说自己还
22、未能学到“道”，但对求道不会自我满足，停滞不前）7. （3分）C（文中说“大抵道胜者，文不难而自至也”，所以“文章也就自然 有了文采”错误。）8. （10分）（1）如果不是文辞丰厚、文意雄伟，浩然盛大有不可阻挡之势，怎 么会达到这种地步呢？（3分，每句1分）（2）世上想借助（别人的）赞誉来提高自己的地位，凭借（别人的）力量然后来求 得进升的人，从我这里能获取什么呢！（3分，每句1分）（3）后世那些不明白事理的人，只是看到前世的文章流传了下来，认为要学的 只是文章罢了，因此越是努力越是勤奋却越达不到（道的境界）。（4分，每句1分）【文言文参考译文】前（些时日）有辱（您）寄来书信及大作三篇，打开读
23、后感到浩浩然像有千言 万言之多，等到我稍微定下神来仔细一看，才几百字啊。如果不是文辞丰厚，文意 雄伟，浩然盛大势不可挡，怎么能达到这种地步呢！然而还有自己感到无所适从， 担心没人开导以求更进一步的内容，这是好学自谦的话啊！我的才能不足为当时所用，官职不足荣耀于世，我（对人）的批评和赞誉也无足 轻重，气势力量也不足打动人。世上要想凭借（别人的）赞誉来提高自己的地位、凭 借（别人的）力量然后来求得进升的，能从我这里取得什么呢？先辈学问精深，文章 雄健，都施用于当今，这些乂不需借助我的声誉而被看重，借助我的力量而被提升 的。然而先辈却给我恩惠来问我，好像有求于我，难道不是您急于谋求为文之道， 以至没
24、有时间选择人而向我询问吗？大凡求学的人，未尝不是为了探求道理，但是能到达这一境界的人很少。不是 道离人很远，而是求学的人（过于）沉湎其中，因为文章的语言难以精细工巧而可 喜，却容易（使作者）喜悦而自我满足，世上的求学者，往往沉湎于这种情况之中， （文章）一有精细工巧之处，就说我的学问足够了。甚至抛弃一切事务，不关心任何 世事，说：我是文士，做文章才是我的职业。这就是到达道的境地的人很少的原因 啊！从前孔子老年时回归鲁国，他编纂“六经”，只用了很短的几年时间。为什么 他花费时间短，却能达到登峰造极的地步呢？圣人的文章，虽然是（一般人）不能赶 得上的，然而大概说来，道理懂得很多的人，他的文章自然不
25、难达到好的水平。所 以孟子一生周游列国，匆忙奔走，没有空闲著书，荀子据说也是到了晚年才有时间 著述文章。像扬雄、王通，他们只是勉强模仿圣人的语言形式，这就是道理懂得不 够多却勉强要写作的文人！后世那些不明白事理的人，只是看到前世的文章流传了 下来，就以为要学的只是文章罢了，因而越是努力越是勤奋，可是越发达不到效 果。这就是您所说的“整天不从书房走出来，下笔时还是不能随心所欲、挥洒自 如”的情形啊，这是因为道理不够充分啊。如果道理充分，（文章）就是驰骋于广大 的天地，沉游在幽深的渊泉，没有到达不了的。先辈的文章，气势浩荡盛大，可以说是很好的了。同时又有志于追求道，还自 谦以为不够广大，如果这样追
26、求不止，孟子、荀子的境地是不难达到的。我虽然学 习道理但未能达到高境界，然而所幸的是我不甘于自我喜悦满足，停滞不前，因为 您能够求“道”不止，乂用这种精神对我的少许进步加以勉励，所以我实在是万分 荣幸啊！欧阳修禀告。三、语言文字运用（20分，共4题）7.拖延症的表现是，在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推 迟。请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。不超过40个字。（4分） 参考答案：示例：拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉中，盗取你的热情，偷走你的机会。试题分析：顾名思义，“拖延症”，拖延的是时间，耽搁的是时间。由题干来看，拖延症 的表现为“在能够预料后果不良的情况下，
27、仍然把计划要做的事情再推迟”，据此可分 析出拖延症的危害：拖延症是一种精神怠惰的表现，它会使计划落空，会使机会丧失，会 使理想付诸东流，会使导致本来可以成功的事情失败，会使生命一点一点消磨在拖延中， 而且明知错误还不改正。考生答题时运用比喻、比拟的修辞手法把上述危害表述出来即 可。注意字数要求。【名师点睛】本题是一道综合性题H,既考查正确运用修辞手法的能力，乂考查语言表达 准确鲜明生动的能力，有一定难度。对于这种综合性题目，考生解答时首先要仔细阅读题 干，明确题干要求，全面掌握考查方向，然后再确定答题思路。本题题干要求考生用“比 喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害”，这就要求考生首先应知道“拖
28、延症的危害”是 什么。本题题干提供的材料有限，这也就提示考生从“拖延症”这个名字和“拖延症”的 表现入手分析即可。概括出“拖延症”的危害后，再用含有比喻、比拟修辞手法的句子表 述出来就可以得到答案了。不过从整个高考试卷来看，本题和诗歌鉴赞题目同时考查到 “比拟”这一修辞手法，似有重复之嫌。8.阅读下面的文字，从中提取关键信息，给“微信”下一个定义。不超过80个字（5分） 微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能手机提供即时通讯服务的免费 应用程序。微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送或接受免费（需消 耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。截至2013年1月注册
29、用户量已经突破3 亿，有消息称微信将对服务类公众帐号收费。参考答案：（4分）参考答案：微信是腾讯公司专门为智能手机提供的可跨通信运营商、跨操作系统 平台通过网络免费发送或接受语音短信、视频、图片和文字等信息的即时通讯服务的应用 程序。略9.下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（3分）身处和平环境，我们的人民军队应当有“髀肉复生”的警惕，要自觉把贪图安逸享 乐当成“赘肉”坚决剔除掉。3月3日下午，全国政协十二届五次会议开幕，全国政协主席俞正声在会议报告中 指出“讨论政务要切中肯紫” o美媒称，目前世界各地的贫富差距都在扩大，只有中国概莫能外，收入的不平等正 在小幅度但稳步地缩小。移动支付
30、关涉国家金融安全，如此之大的移动交易规模，“倒逼”监管部门未雨绸 缪，尽可能预料可能出现的风险。中国工程院院士石学敏教授创立醒脑开窍针法，开辟中风治疗新途径，金针度人， 为广大中风患者带来了福音。人民日报评论：基层改革要避免铅刀一割的尴尬，基层治理者要做到愿办事、 敢办事、能办事、办成事。A. B.C.D.参考答案:髀肉复生：形容长久过着安逸舒适的生活，无所作为，后表示感叹虚度光阴，想要有 所作为。句子用原意，旦加引号，使用正确。切中肯紫：比喻（言论或方法）正好击中 要害。概莫能外：一概不能除外，指都在所指范围之内。句义用反了。未雨绸缪：趁 着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备工作，预
31、防意外的事发生。金针度 人：金针，比喻秘法、诀窍；度，通“渡”，引申为传授。比喻把高明的方法传授给别 人。句中望文生义。铅刀一割：铅刀虽不锋利，偶尔用得得当，也能割断东西。比喻才 能平常的人有时也能有点用处。多作请求任用的谦词。句中望文生义。10 .下面是“遗忘实验”测试数据表。请根据图表内容，总结出知识遗忘的两条规律。要求语言简明，表述准确。时间间隔记忆保持量刚刚记忆完毕100%20分钟之后58. 2%1小时之后44. 2%8-9个小时后35. 8%1天后33. 7%2天后27. 8%6天后25. 4%参考答案：规律一：时间越长，遗忘得越多，记忆保持量越少。规律二：遗忘的速度是先快后慢。【解
32、析】试题分析：这是一道图表说明的题目，属于图文转换类的题目，图表说明的题目，重点关注 图标的表头和所问问题，此题根据题干可知是“遗忘实蛤尔试数据表，注意用寸间间隔记忆保持量等数据 分析。六、写作（60分，共1题）11 .阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。只有文戈坐在那儿，呆呆地望着那棵橡 树。（原文有删 改）（1）简要概括文戈妻子的主要形象特点。（4分）（2）简析这篇小说中文戈的心理变化。（5分）参考答案：（1）对爱情忠贞不渝；善于克制与忍耐；纯朴；浪漫。（共4分，1点1分）（2）文戈一开始是忐忑不安、焦急紧张。因为他深爱妻子、孩子，渴望回家和 他们团聚，但是不知道妻子有
33、没有改嫁，愿不愿意等他回家；（2分）快到布伦斯威克镇时，文戈越发紧张。因为妻子有三年半没有给他写过信，愿意 等他回家的可能性不大。（1分）当看到黄手帕时，他无比激动，幸福和感动让他有一种如梦似幻的感觉，所以他 才“坐在那儿，呆呆地”。（2分）2.阅读下面的文字，完成下面小题。最近，宁波某学校的王老师受到舆论热捧。起因是要换同学不成的A同学举报了违规 带零食的B同学，王老师对于告密的学生，不但没鼓励，还让B同学当着A同学的面吃 掉了零食，算是一种冷处理。我要给王老师点个赞。一个老师，无论学识怎样，起码应该 是非清晰，不能糊涂，也不能含糊，王老师做到了。学生发现有同学违反校纪校规，向老师报告，这样
34、的行为无可厚非，但老师接到这样 的举报应当慎重，不宜过度鼓励。很多老师在班级管理中鼓励学生向老师报告其他学生的问题，这样教师相当于有自 己的“线人”，背着教师的那些违规行为也会有所收敛和约束。从积极的方面来看，这能 够使教师更早也更容易掌握学生动态，从而因势利导。但是，且慢，这也有着消极的一 面；甚至南辕北辙，戕害掉一些学生。何以如此？从学生人格发展的角度来看，当学生为了获得教师的奖赏而积极举报时， 可能对他的人格发展带来一些负面的影响。因为检举而获益相当于赋予了那些举报者以权 力，这种权力可以成为拿捏或要挟其他同学的把柄。权力心理学的研究提示了，权力会使的压力大？要求：结合材料的内容和寓意，
35、选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭。参考答案：承受是一种分量“今晚真不想回家，不回那个可怜的家！ ”瑛抹着眼泪，拖着沉重的脚步徘徊在夜幕 下。没有月亮的夜幕，很黑。白天里那仿佛是童话般的金黄色的白桦树这时也无影无 踪，身旁的潺潺流水似乎在向情人诉说着无限委屈，夹杂在田野里的昆虫凄凉地叫着，使 人感到秋天的一丝凉意。瑛坐在地上，眼前浮现出刚刚发生的那一幕（采用倒叙写法）迈进门，瑛就见父亲异乎寻常地点燃了一锅旱烟，皱着眉头吧嗒吧嗒地抽着。母亲像 哭过似的。瑛预料到可能发生了什么事。果然，大家闷闷地坐了一会儿，父亲艰难地开了 口： “瑛呀，你明天不要去报名了一一钱，钱还没潴
36、齐呢！ ”“什么？不报名？ ”瑛像突然跌入了冷窖，透心的寒意击得她茫然失色，她不敢相信 这句话不真的，但她潜意识的一片茫然告知她这是无法更改的事实。瑛的心在沉，在沉。很长时间的一段沉默。“她爸，要不，再想想法子。瑛这孩子可是考上了重点中学，还是咱乡里第一名的苗 子，要不上，可毁了她一辈子。”母亲沉重的话语剌得瑛一激灵，“一辈子，一辈子”瑛的脑海里反复叠现着三个 字。是的，一辈子，我要走出去，我要换个活法！“爸，咱再借党钱吧！学期放假我就在县里打工挣学费，下一学年再不从家里要 钱。”瑛从来没有这样恳求过父亲，她怕多病的父亲更为难。父亲听到女儿的话，那铜黄色的脸一下子拉长了，泪水从心底里流出来。他
37、看着贴满 奖状的小屋，看着勤奋懂事的女儿，再看看自己病残的双腿，鼻子不禁一酸。自己这辈子 就窝在了这穷沟沟儿里了，孩子有了这样好的机会，为人父的他怎忍心将孩子的希望浇 灭？心沉如磐，他抬头看见傍晚的霞光依然红得刺眼。怎样的沉重都要迎来明天的太阳， 明天就要交学费了。他好像看见自己的女儿笑得花一样的脸，漂亮的书幸福地躺在女儿的 怀里。他默默地拄起拐杖。“她爸，你去做啥？ ”“去村长家看看。”父亲的话很平和，却很有分量。“爸！”瑛欲言又止，泪以夺眶而出，她掂得出父亲决定的重量。这晚瑛听见了飒飒的白桦树响，瑛想：秋天必是华美的，因为它承受了沉甸甸的过 往，承受了沉甸甸的收获一一承受需要力量。【解析】
38、试题分析：写作提示：这是一道漫画材料作文题，漫画内容不难读懂，寓意也显而易见，关 键是如何亩题立意和确定文体。从文体角度说，本题可以写成议论文，可以写成记叙文。如果写成议论文, 可以从自身角度谈如何摆脱高考压力，轻松应考j也可以谈箱望家长不要有过多压力，这样反而会给考生 更大的压力J也可以谈有压力就有动力等。如果写成记叙文，则可以叙述家庭生活中家长如何在高考重压 下给考生施压的情况，也可以写家长在子女面对高考时自己在高考压力下应如何表现等。观察漫画：一个孩子，一双父母，显然是一个高考小家庭3父母合力举着一个“高考次杠铃，孩子独自 举着一个演考”小杠铃；父母和孩子都是两腿发颤、两臂发抖、头顶冒汗
39、（孩子的头顶没有些干画出来，实 在不应该），孩子戴着副近视镜，身体瘦小J漫画上的谎的压力大？ ”这句话是核心所在要注意的是：画面中的两个成人只宜理解为父母，而不宜理解为教师，因为教师不应该刚好是一男一 女且学生只有一个J画面中西子个头实在太过瘦小 ），可以认为他指代的是高考场上的高中生，也可 以认为他指代的是小学阶段就开始承担起高考压力的小学生。“谁的压力大”呢？可以有三种回答：一、父母压力大；二、孩子压力大；三、有考生的家庭压力大。可以写成记叙文，讲述一个或父母或考生或家庭高考压力大的故事。可以写成散文，抒发承受压力、抵抗压力、迎战压力的复杂情感。可以写成议论文，分析压力形成的原因，剖析压力
40、存在的利弊，思考应对压力的办 法，探讨高考改革的有效途径。试拟几个题目：1 .可怜天下父母心2 .高考，不能承受之重3 .高考，成长的独木桥？4 .高考诚重要，素养价更高5 .改革高考，势在必行点睛：需要强调的是，漫画的意义儿乎总是蕴含着现实的讽刺性、批判性的，本漫画 也不例外。当高考成为全社会千百万个家庭、父母、学子的沉重压力的时候，当全社会干 百万个家庭、父母、学子尤其是小学生的眼中、心中、手中都只剩下了 “高考”这一个目 标可拼命追求的时候，这是整个教育的悲哀，也是社会和民族的悲哀。反思和批判精神是 解读时事类漫画的基本信条。因此，参考答案中所说的“也可以谈有压力就有动力”的写 作立意，
41、此说实在偏颇！看看父母那憋红了的脸，看看孩子那颤抖的小身子骨，却还能解 读出这样的立意，于心何忍！权力者异化，特别是对于未成年的学生，他们甚至还只是儿童，不恰当的权力赋予会损害 他们的人格发展。另一方面，从社会性发展看，学生在学校里，除了学习功课，还要在师生、同学的交 流互动中修习品行。一个热衷于举报其他学生的学生，必然会破坏学生之间的信任与友好 相处，很容易人为地将一个集体中的学生们分为两派，教师如果偏袒其中一派，对于后一 派学生就相当于是隐性的排斥。一个班级里只要有几个告密的学生，整个班级就难免人人 自危，学生之间互不信任，互相戒备。更恶劣的是，将告密作为种拿捏同学的武器，谋取个人好处。这
42、是比私带零食到校 性质更为恶劣数倍不止的道德败坏行为。甚至社会缺乏信任，人们道路以目，其中一个原 因就是鼓励告密造成的不良风气。既要了解情况，又不能培养“线人”，教师到底应该怎么办？对于一线教师来说，下 面几点建议或许能带来一些思考和帮助。首先，教师应当对于鼓励学生举报什么样的不良行为区别对待，并很清晰地让学生明 白，有些不良行为，例如一些学生霸凌欺辱其他同学，旁观的学生冒着一定的风险向教师 报告，这当然是值得鼓励和表彰的。但是，如果是涉及学生个人隐私范畴的行为，像有学 生违反学校规定偷偷带零食到学校，只要他不是公开地炫耀，那么即使有获悉的学生报 告，教师也不宜鼓励，更不宜表彰。简而言之：涉及
43、学生之间侵犯权利的不良行为，当 然应当鼓励举报，因为这关乎人与人的平等；而只是学生个人私下的某些人之常情但又 违规的行为，不鼓励举报。其次，举报不应该成为一种权力。教师对类似这类的行为一定要旗帜鲜明，零容忍， 这种挟带私货的告密是应当明确反对的道德劣迹。最后，也是最重要的，中国学校教育的教师，哪怕是高中，甚至高校的教师，都不认 为学生能够自治。其实，鼓励学生自治，支持并引导学生自己管理好自己，远比评判和奖 惩更能够促进学生成长。从道德心理的发展来看，学生从儿童期到青春期，正好是从他律道德到自律道德阶段 的发展路径，该放手放手，逐渐让学生学会自己管理好自己；该严格严格，教师的权威 体现在反对任何
44、学生之间侵犯权利或者不平等现象上。所谓的学生自治，换种方式来表达就是，让教师成为学生自我管理时可以信任、援引 和依赖的权威资源，而不是像现在中国大多数学校教育的那样，教师在在班级管理时把部 分学生当作方便管理的工具。总之，学校教育要鼓励学生有正义感，但不能培养“告密者”。（摘编自唐映红教育孩子有正义感，但不要“告密”）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.王老师受到舆论热捧的原因是没有过度鼓励告密的学生，相反还对他进行了冷处理。B.学生向老师报告违反校纪校规的同学，这样会我害掉一些学生，影响他们人格发展。C.把举报当做拿捏和要挟其他同学的资本，这种告密行为应当是明确反对的道德劣迹。
45、D.告密这种行为势必会造成权力者异化，社会缺乏信任，人们道路以目的不良风气。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章开头把王老师处理学生的事件材料作为正面论证的事例，通过分析，引出本文的 中心话题。B.文章从积极和消极两个方面论述了鼓励学生举报行为的影响和意义，但侧重从消极的 方面来分析论证。C.在论述鼓励举报对学生的戕害性方面，文章从个人到群体，从学校到社会，逐层分 析，层层递进，思路清晰。D.文章最后立足于学生的角度，提出了解决问题应该持有的相关理念和方法，并提出 “学生自治”这一重:要的解决途径。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.教育孩子要有正义感，教师要鼓励举
46、报涉及学生之间侵犯权利的行为，比如校园霸凌 等。B.像考试作弊这种虽然违规，但却不影响他人的权利和利益的行为，不宜鼓励举报。C.教师的权威性应该体现在判断是非、衡量轻重等问题上，从而让教师成为学生自治时 可以援引、依靠的对象。I）.鼓励学生自治，逐步让学生学会自己管理好自己，就可以促进学生从他律道德阶段到 自律道德阶段的发展。参考答案：1.C 2. D 3. B.试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考杳 学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最 后进行辨析。A项，“王老师受到舆论热捧的原因是没有过度鼓励告密的学生”错误，选
47、 项曲解文意，文章第一段的表述是“王老师对于告密的学生，不但没鼓励”，可见王 老师没有鼓励告密的学生。B项，“学生向老师报告违反校纪校规的同学，这样会戕害掉 一些学生，影响他们人格发展”错误，选项以偏概全，从文中来看，第三段说“从积极的 方面来看，这能够使教师更早也更容易掌握学生动态，从而因势利导。但是，旦慢，这也 有着消极的一面；甚至南辕北辙，戕害掉一些学生”，文中说有消极的一方面，但并非 一定会戕害掉一些学生。D项，”告密这种行为势必会造成权力者异化，社会缺乏信任， 人们道路以目的不良风气”错误，选项的解读错误，从文中来看，“告密”有利有弊，如 文中“学生发现有同学违反校纪校规，向老师报告
48、，这样的行为无可厚非”，可见应该是 “鼓励告密”这种行为。1 .试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，此题考核分 析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关 系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是 什么观点和论证的方法。D项，“文章最后立足于学生的角度，”错误，从文中来 看，“鼓励学生自治，支持并引导学生自己管理好自己，远比评判和奖惩更能够促进学生 成长”“该放手放手，逐渐让学生学会自己管理好自己；该严格严格，教师的权威体现在 反对任何学生之间侵犯权利或者不平等现象上”“总之，学校教育要鼓励学生有正义感， 但不能培养告密者”“所谓的学生自治，换种方式来表达就是，让教师成为学生自我 管理时可以信任、援引和依赖的权威资源，而不是像现在中国大多数学校教育的那样，教 师在在班级管理时把部分学生当作方便管理的工具”，可见文章最后应该是“立足于教师 的角度”，提出了解