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1、长相思教学设计教学目标：1 .学会“榆 畔 帐”三个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4 .体会作者的思乡之情。教学重点：1 .感知词的大意，懂得诗句的意思。2 .引导有感情地朗读。教学难点：体会作者的思乡之情。教学过程：一、谈话导入，揭题1 .师：同学们，在李白的眼中，乡愁是举头望明月，低头思故乡；在张继的 眼中，乡愁是月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；在王维的眼中，乡愁是遥知兄 弟登高处，遍插茱萸少一人。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么 呢？今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。2 .师
2、简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。3 .简介纳兰性德。二、整体感知，学习生字1 .（指名读）谁来读一读？（随文识字）榆关那畔，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成2 .自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3 .再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读， 三、精读品析边读上阕边想象“山一程，水一程.”的画面，诗人身在哪里？心又在哪儿？ 请一个同学读词的上阙。1 .谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2 .那山海关是他们最终的目的地吗? 你是从哪个词
3、语知道的？（那畔）3 .（出示山一程，水一程）是啊，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水 深）4 .现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5 .指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗 读体现“水一程”的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行 军的将士们，来，把上阙读一读。是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营 帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的
4、下阕，边读边思考这个问题。1 .为什么灯还亮着？2 .是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3 .这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒） 你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4 .故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的 什么，有的，还有）5 .谁能用自己的话来说说下阙的意思？谁来读一读下阙是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情 景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一 种身心分离的痛苦啊！师：在这里，没有故乡那
5、熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们, 身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们, 我们有感情地读一读）1 .同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2 .范读（配乐）：3 .男生女生读，齐读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有一一在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸 福，那一份温暖，这里只有一一在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有一一4.山一程, 生：（齐读） 师：风一更, 生：（齐读） 师：爱故园, 生：（齐读） 四、拓展延伸4.山一程, 生：（齐读） 师：风一更, 生：（齐读） 师：爱故园, 生：（齐读） 四、拓展延伸水一程，程程都是 长相思雪一更，更更唤醒 长相思思亲人，字字化作 长相思1 .指导背诵长相思2 .出示菩萨蛮，类比朗读。板书设计身向榆关长相思心系故园