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1、五年级下册军神教学反思统编版之前的教材主要有几大缺失，包括：经典的缺失、儿 童的缺失（或者说童心的缺失）、快乐的缺失，以及事实的缺 失。统编版教材比以前好一点，但还是有一些问题。第一个问题就是，虽然这套教材开本做得挺大的，但是信息 量不足。小学六年12本语文书的总字数大约是32万字，不会超过 35万字。这是一个什么概念呢？我们都很熟悉围城，围 城这本书的字数是18. 3万字。这也就意味着一个小学生，小 学读了 6年、12本语文书，读到的总字数不超过两本围城。根据“新课标”的要求，小学生小学六年的总阅读量应该是 145万字。而就教科书而言，连这个零头都不到。虽然教材的 单元里有所谓的“快乐读书吧
2、”，但是好像也没有正式地把它 落实到日常的课堂教学里面去。第二个问题就是，文体的区分不足。对于小学生而言，我觉 得一开始就让他们明确事事都有法度，这个很重要。在小学教 材中，文体不太分明的散文占了绝大部分篇幅，而恰恰是文学 性最强的小说、诗歌、戏剧、传记、历史，包括非虚构这一类， 文体不太分明。军神，讲的是开国元勋刘伯承的故事。所有读过这个故 事的读者都会震惊于一个细节，就是刘伯承的右眼睛受了伤， 子弹从右边太阳穴穿进，然后从右眼眶穿出。他拖延了一段时 间，才到重庆找了一位德国医生治病。到这里是历史，是事实。 刘伯承拒绝使用麻药，并且在手术结束之后告诉医生说，你割 了 72刀。这是不是真实的历
3、史呢？我们如果去查考一下，就知 道这个作品最初发表在1984年的一期人民文学上。大家看 发表的时候那个目录栏，很明显后面有两个字小说。这是 一篇小说。在小学语文教材里面，文体如果不分明，如果不告诉小孩子 这是小说，所有的小孩子都会觉得这是历史，是历史人物的真 实经历。我觉得这样的混淆很不利于文学趣味的培养。其次难就难在要打开授课者，评课往往是同我者赞之，异我 者伐之，很少有从授课者的角度和思路去评一节课的。杨校长 说要跳出教育看教育，那么不仅要跳出小学语文教学来看小学 语文教学，还要跳出小学语文教学来实践小学语文教学来，我 觉得徐老师在这点上有得天独厚的优势，也会带给我们很多启 发。一、有利于
4、更好地贯通小学语文和中学语文语文，取法一定 要乎上。中学语文对小学语文诟病很多，其中一点就是我们对 中学语文关注的太少，中学语文老师认为应该教的我们没有教, 应该夯实的我们没有夯实，其实我们也很冤，辛辛苦苦还受人 诟病。二、教师的境界决定学生发展的高度，教师要用自己的人生 经验和阅读经验作为桥梁，引导学生与文本进行有效而深入的 对话。教师本身也是一种最有效的教学资源，徐老师就有种举 重若轻的感觉。最后难的就是要把课打开。这节课总体的感受就像贾平凹写 秦腔时南方周末评价就是野心很大，这节课徐老师也 不例外，走自己的路同时又让别人无路可走。一、组织开展丰富且形式多样的学习活动。教学就是学习内 容活
5、动化的过程，徐老师的野心就在于想把它发挥到极致，有 不同艺术门类的交织与融合。二、以活动有序推进学习的进程，促进思维的高阶发展，将 人物形象立体化、可视化、形象化、鲜明化、可感化。真正做 到了一个点一条线层层推进，同时又有王松舟诗意语文的味道, 三个大的活动似乎分别指向了意象意境和意蕴。三、鲜明的语文味。语文教学存在最严重的问题就是，语文 是个筐，啥都能往里面装，结果往往就是种了别人的田荒了自 己的地。这节课聚焦一点教授小说塑造人物的写法，这也是小 说的读法，更是学生语文核心素养的提升点，一课一得，得得 相连，螺旋上升。四、注重兴趣的培养。变要我学为我要学最重要的是要抓住 学生的兴趣的，这叫做精准服务，抓住学生的痛点，为什要设 计这些活动，提供这么多资源，功在课前，最考验老师的就是 有效教学活动的设计能力，活动设计好了，才能真正将课堂还 给学生，学生才能真正成为学习的主人，老师才能从台前退到 幕后。