基础教育改革与试验.docx

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1、基础教育课程改莓与试验参考答案：一、简1 .答：校本争论是以学校所存在的突出问题和学校进展的实际需要为选题范围，以学校老师作为争论的主要力气，通过肯定的争论程序取得争论成果， 并且将争论成果直接用于学校教育教学的争论活动。把教学争论的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革，1所遇Ml勺各种详细问题为对象，以 老师为争论主体，以促进同学全面、健康、和谐、可持续进展，以促进老师专业成长为主要目的一种争论活动，并留意汲取校内外的其他气。2 .答:新课程理念下的教学观强调：一、教学过程是乐观参与、交往互动的过程；教学是老师的教与同学的学的统一，这种跳一的实质是交往。二、教学 过程是老/磁发和引

2、导同学主动活动的过程：三、教学过程是师生共同进展的过程：四、是同学在老师的指导下主动建构的过程：五、是师生乐观参与、交 往互动、共同进展的过程：六、老师在课堂教学中的职贲及老师角色的转变。3 .答：一而g, 一个相对完整的教学案例的基本结构包括案例标题、案例背景、案例大事和过程、对案例大事的反思、等四个局部。此外，有些案例还有 附我主要是将些有关案例主题的补充材料如对详细问题的访谈纪录、能够反映案例主题的数据和表格甚至同学的作业等放在案例表达之后作为附录。 案例的结构包括：主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰大事。情境描述。它应是极主题，剪裁情节，引人入胜.是案例的构成 主体。问题争

3、论。使读者进入更深层次的思索与探究，进而提出基于自己观点的解决方法。(4)诠粹与争论。这是案例的评析局部，是案例写作者或 争论者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。应从多角度解读，回归到教学基本层面。4 .答：同学进展是同学身心、学业、人格的和谐进展，是人的终身进展。同学进展的内涵是指同学的全面、健康、和谐、可持续进展，这里的进展既包括学问、技能方面的进展，也包括过程方法方面的进展，既包括情感、态度、 价值观方面的进展，也包括成健全的人格等方面的进展。促进同学全面进礴求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟任务。课程的功能 绝不仅仅是传授学问，应通过课程使同

4、学学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使同学得到全面和谐的进展。二、论述题(每题10分，共40分)1.答：影响着老师的专业化因素有：1、环境因素。良好的经济进展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好气氛，新轮课程改革对老师提 用破和要求，教育行政部门重视和鼓舞老师成长进展的良好政策导向，将为老师专II试展制造良好的环境空间。2、学校因泰 学校是老山删行教育教学工作的主要场所，更是老师专lldlt展的主阵地。学校的工作气氛，领导的管理水平，学校的制度建设等，对老师的 专业曲魂着重大的彤曲乍用。3、群体因素。老双环是孤立存在的，他生活、工作在肯定的老师之中，群傕0

5、绷打个体成长的影响和作用是特别明显的。能否建立用习型组织，老 师群体的工作作风、人际关系、修养水平，老师之间的相互学习、沟通、合作和竞争的状态，直接影响着老师个体成长的心理环境，影响着老师的专业进展。 4、个人因素。个体因素是影响老巾住业进展最直接、最主要、也是最根本的因素。老师对于职业价值的熟悉和追求，老师自主进展的需求和动力，老师应 对教育改革挑战的态度和力量，老师自身的专业结构如专业信念、专业力量、专业自觉等，是从根木上形向老师专业进展的关键因素。老U梏业成长的关键是反思教学。反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进同学的学习和进展。反思教学的基本动身点是探究和 解决教育实践中

6、的问题。(3)反思教学中的争论，所采纳的方法教育行动争论法，也就是TI密硼过自身的教育教学实戏所进行的争论。这种争论的 特点,可以简洁概括为老师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学争论。(4)反思教学也是老师的专业学习与全面进展的过程。2.答:课堂教学的有效性，一般是指在实现基本教学目标的基砒h追求更大的教学效率教学效益。其核心4：于教学有效果、有效益、有效率。通过课堂 教学活动，同学在学业L有收获、有提高、有进步。详细表现缶同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；和情感上，从不喜爱到喜爱， 从不喜影嘻爱，从不感爱好到感爱好。提高课堂教学实效性的主要方法：1、耍有合理科学教学的

7、目标。改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的沟通和互动，诱发同学课堂学习的原动力。在教学过程中，我常常思索，怎样定位才算科学呢？我想必需是 要依据大纲、教材；和同学的实际状况，将教学目标定位。例如：要同学理解把握那概念、定律、哪些算理、算法，培育同学如观看、I淡、概括、等等 一些力量，还要思索要渗透同学哪些数学思想，这些目标还必需有科学的序，能充分表达同学的认知规律，在课堂教学I嘎逐T客实，这样才能有的放矢， 各个击破，提高课堂教学的实效性。2、合EWt化教学方法。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，对于我本身来说优化教学方法首先是认真学习他人胜利的教法，然后博采众长，

8、找到最合适 我和我的同学的教法，敏捷运用到教学中去。我觉得优化教学方法要解决的问题也许多。如，要如何创设情境以激发同学的学习热忱及学习欲望，如何导课 让同学领悟新知、要如何设置课堂疑问让同学进展提高、如何创设课堂高潮、支配什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。我想这些问题都得到了科 学的解决，可以说教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。3、合理支配课堂教学容量。提高课堂教学的有效活动时间，削减无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升同学学科思维的层次和水平。一节课中，假如课堂结构松弛，进程缓假，学 问容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到学问的重难点，精讲多练，

9、老师假如高效率的教，同学也会高效率的学，提高教学力度， 以到达W效果。4、优化课堂教学结构，促进同同学思维的全面提高。合理地。现代信息技术进行整合进行教学。强化师牛.乐观互动的层次与参与的质量，提高学的质量 和效率，促进同学认知结构的完善利青感、意志、人格的进展。3.简要阐述县础教育课程改革的基本目标。答：详细目标是以下几个方面1、课程功能的转变。“转变课程过于留意学问传授的倾向,强调形成乐观主动的学习态度使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。2、课程结构的转变。“转变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性：。3、课程内容

10、的转变。“转变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本学问的班犬，加强课程内容与同学生活以及现代社会科技进J曲勺瓶，关注同学的学习爱好 和阅历,槌包括信息技术在内/照身学习必备的庭础学问和技能4、学习方式的转变。“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训I练的现状,提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培育同学和处理信息的力量、 猎取新学问的力分析和解决问题的力鼠以及沟通与合作的力量”。5、评价方法的转变。“转变过分强调评价的甄别与选拔的功能发挥评价促进同学进展,老师提高和改进教学实践的功能”。6、课程管理模式的转变。“转变课程管理过于集中的状况实行我国、地方、学校二级课程管理，增加课程对地方、学校及同

11、学的适应性”。4.如何理解“用教材教而不是教教材”的观点？答：的腰制蜡性的用教材，要在使用教材的过程中融A自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活 生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学共性的教材学问。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有力量引导同学 去探究、自主学习。1 、教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是胞的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合同学的认知规律，从同学的 实际动身的材料都叮作为学习内容。老师“教教在用”是传统的“教书匠”的表现，“用教术用教”才是现代老师应有的姿势。

12、2、充分采用教材开创自由空间。过去的教和学都以把握学问为主，老师彳臃制造性地理开发教材，现在那么可以自己“改”教材了。教材中编入了一些 让同学猜想和想像的内容，以进展同学的想像力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供同学自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些学问我把它们改 成同学课外学习争论材料，让同学通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道有关这些学问资料并通过书面形式打E咄来供全班同学阅读。 这样做既熬炼了同学解决问题的力量乂极大地丰富了他们的课外学问。三、案例分析题（1）答：读完，觉得还是孩子天真无邪，学校生的思维束缚少，他们的思维是发散的，而随着年龄的增长，思维束缚越来越严峻，

13、以至于答案单一，或者 不敢回答。这反映了我们在教同学时缺乏创新思维，限制了同学的思维的发散进展。我们应改革我们的教学，改革我们的教育理念，否那么，中国永久出不了 诺贝尔奖。（2）答：这样的结果与我们的教、学有很大的关系。传统教学观念下，同学被当成学问的被动接受者而不是乐观的制造性学问的使用者。老师忽视同学的 主体作用、忽视同学在学习过程中的主观能动性的发挥。课堂上一切活动都是以老师为中心，同学围绕教材、老师转。从课堂教学的整体过程看，老师打算 一切，同学依奇老师；从课堂上教学双方的心态看，老巾礴意于灌输，同学习惯于被动接受。教学方式应作以下转变：2 .营造和i皆气氛，培育同学的自主创新意识，突

14、破定势，引发创新。2.激发爱好，激发求知做望。3.留意对同学的鼓舞性评价，鼓舞质疑问难，鼓舞求 异思维。4.授之以鱼，不如授之以捕鱼。5.开展多种形式的课堂活动。6.启发想象。7.进展直觉思维。3 .透过这个案例，你能获得课程改革与老!I裱业进J即勺哪些信息？就此简要阐述你对撷瞰育课程改革问题的熟悉。答：首先，照搬自己固有的学问教同学的老师终有天会被淘汰。在教学实践中，首先，照搬自己固有的学问教同学的老师终有天会被淘汰。我们只有 不断更新教育观念，深化了解教育对象，才能有如蛾行教学，逐步适应老师职I以段们的要求，切实提高自己的专II冰平和专业力量。其次假如老师只 是对自己的专业学问顾较好而没有

15、在教学实践中熟悉自我，那么学科学问的非专业性与教育的专业性之间的差异就会成为老师专业化进展的障碍，这将会 使老师在职业生活中陷入各种各样的逆境。基记瞰育蟠改革问题的熟悉：课程改革将使我们我国的中学校老师队伍发生一次历史性变化，每个老师都将在这场改革中被重新“洗牌”，也必需在这场改革中找到自己的位置，做出 自己的回应，通过课程改革促进专业进展，不断提升专业化水平，与新课程共成长。新课程对老/科业进展提出了新挑战，新课程给老师专业进展带来的新挑战是多方面的，其核心是要求老师确立课程意识，从传统的物撤法走向课程。每 一个中学校老师都必需以乐观的姿势迎接这场也城。（一）更新观念：1.重新熟悉课程：2.

16、重新打量学问；3.重新看待教学；4.重新觉察同学。（二）转换角色，变革行为：1.做课程的开发者：2.做学习的 促进者：3.做教学的争论者。外国教育经典选读课程试题A答案一、名词解释（每题6分，共30分）1、裴斯泰洛奇（1746-1827） , 18世纪末、19世纪初瑞1闻名的民主主义教育家。裴斯泰洛奇的主要思想主要通过著作林哈德和葛第德 （Licnhard undGertrud）反映出来。小说通过女仆人公葛笃德的言行以及她对儿童教育的活动等的描写，表达了裴斯泰洛奇的教育倾向和抱负，法兰西共和国立法会议曾因此书于1792年授予装斯泰洛齐“法兰西共和国公民”称号.2、赫尔巴特在西方教育史上第一次明

17、确提出“教育性教学”的思想。所谓的“教育性教学”，就是说任何教学都必需具有教育性，教育不能离开 教学。“我想不到有任何，无教学的教育，正如在相反方面，我不成认有任何，无教育的教学赫尔巴特认为没有“无教学的教育“，也没有“无 教育的教学3、赫尔巴特认为，训育是培育道德品质不行缺少的过程，道德训育直接在儿童情感上发生作用，是养成儿童美德的途径，贯穿于整个教育、 教学及儿童日常生活中，因此道德养成的力度更强、更长久。道德训育的方法详细有：陶冶、赞许和责备及良好的健康状况，健康生活是进行 完善训练的基础。4、泛智教育思想是由捷克教育家书美纽斯在17世纪提出的。行美纽斯的泛智思想包含两个基本方面：一是“

18、泛智论”，二是“教育适应自然” 的教育自然观。“泛智论”是奇美纽斯对教育性质的熟悉广教育适应自然”可以看作是他的教育原那么和教育方法。它对教育的对象、教育的 目的、教育的内容、教育和教育组织等方面提出了颇为新奇的观点，为近代西方教育理论建立了基本的框架，正是在这个基本框架的基础上， 近现代西方教育理论得到了进一步进展和丰富。5、要素教育基本思想是：教育的各方面必需从最小的基本因素动身在相互作用中进行，各种教育、教学过程中，在各门学科中，都存在着一 些最简洁的要素（element of instruction）,教育、教学过程必需从这些简洁的因素开头，渐渐转移到简单的因素。由于只有这样才能保证人

19、的和 谐进展。6、卢梭认为，让儿童自然而然成长的这过程本身就具有巨大的教育价值。卢梭反对成人干预儿童，也不赞成口头说教，强调儿童在成长中 具有主动地位。反对为惩罚儿童而惩罚儿童，主见运用“自然后果”的原那么进行教育。通过儿童不良行为所产生的自然后果，使儿童受到行为 本身产生的惩罚，从而制止儿童的不良行为。二、简答题（每题10分，共30分）1、卢梭“归于自然”的理论表达在教育目标匕要求培育“自然人”。“自然人就是有见识、有性格、身体和头脑都健康的人”，爱弥儿正是“自 然人”的化身，他不被欲念、偏见、权利诱导，而用眼睛看世界，专心思索问题，用理智辨析是非。卢梭塑造的爱弥尔，既有哲学家的头脑， 又有

20、劳动者的身手，而且有改革家的品德。这比以往的和当时的教育抱负跨越了一大步。卢梭所说的“自然是指人的才能和器官，也就是人的天性。因此，“自然教育”就是听从自然的法 那么，顺应儿童天性进展进程，促进儿童身心自然进展的教育。2、夸美纽斯特别重视道德教育，他把培育德行看做学校的主要任务之一。夸美纽斯认为，人类有了道德，也就“高出一切造物之上”。夸美纽斯认为德行的内容主要是“持重、节制、坚忍与正直。持重。就是“对于事实和问题的健全的推断:一个孩子应追求正值的事情，避开 无价值的事情，由于这样一来，正确推断的习惯就可以变成他的其次天性。他认为持重“是一切德行的真正基础。节制。在整个受教的期间以 内，实行节

21、制。这是一种在各种生活行为方面不过度的品质，即在饮食、睡眠、工作、嬉戏、谈话等方面，他认为在这些行为上面应遵守一条 “金科玉律”，就是一切不行过度。坚忍。要求孩子们习于用自己的理智去作一切事情，人类是一种理性的动物，所以应听从理智的领导，在动 作之先应认真想想每种作为应怎样去作，使他自己真能成为自-行为的主宰。正直。是对于别人抱着公正无私的态度，是不损害别人，它是和 自私自利、虚伪与哄骗相对立的。3、杜威是“儿童中心论”的主要代表。他对“儿童中心论”的形成和进展具有重要影响。杜威认为，学校生活组织应以儿童为中心，一切必要的 教育措施都是为了促进儿童的生长。现在，我们教育中将引起的转变是重心的转

22、移，儿童变成了太阳，而教育的一切措施那么围围着他们转动， 儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。三、论述题（每题20分，共40分）1、赫尔巴特认为，教学过程就是同学爱好的产生和进展的过程，与爱好的产生和进展过程相适应，提出了教学的“形式阶段”理论。把课堂教 学的过程分为以下四个阶段：即明白、联想、系统、方法。第一阶段：明白(清晰)一向同学明确表达新的教材。这个阶段主要是让同学清晰、明白地感知新教材，儿童的心理处于静态的专心活动中， 爱好为留意阶段。方法那么采纳表达教学(或称单纯提示的教学)，老师通过实物的观看、图片的演示、简练而清晰的表达，提示新教材，让同学在保持集中留意力 中观看、感知

23、、分析每一个单一的感知对象，获得明晰的观念。其次阶段：联合(联想)通过老帅和同学谈话，使同学把新旧观念联合起来。这个阶段主要是把新获得的观念与旧有的观念联系起来，形成 新的观念。这时儿童的心理处于动态的专心活动中，爱好为期盼阶段。方法那么采纳分析教学，老师在同学已有学问基础上，与同学进行无拘束的谈话，唤 起已有的观念，使之与新观念建立联系。第三阶段：系统同学在新旧观念联系的基础上，去查找结论、定义和规律。在老师指导下同学对已获得的学问进行综合、归纳、概括、作 出结论，使之概念化、系统化，并纳入原有的学问系列，以形成组织严密的、更加完整的学问体系，儿童的心理处于静态的审思活动，爱好那么 处于探求

24、阶段，教学上采纳综合方法。第四阶段：方法把已学得的学问应用于实际，培育同学规律思维的技能。同学通过独立作业，或按老师的指示进行改正作业等练习，把系 统化了的学问应用到“个别状况”中去，运用到实际中去。这时在心理上已进入动态的审思活动，爱好正处于行动阶段。2、(【)早期教育(0-6)在西方教育史上柏拉图第一个提出学前教育思想。儿童在3岁以前，山女仆专职负责饮食起居；山我国最优秀的公民负责。教育内容：讲故事、 做嬉戏、学音乐等。柏童的性格很有影响，讲给幼儿的故事要经过选择，剔除不健康的：应选择那些能激发幼儿英勇、正义和高尚品德的故事。 在组织嬉戏时方式和内容要有细心的支配，不要常常变化，否那么会影

25、响其成人时对我国和法律的忠诚。音乐教育儿童心灵的陶冶作 用。(2) 一般教育(7-17)柏拉图提出了强迫儿童受教育的主见。7岁开头入男女分校学习，接受同样的教育。主要学习内容：初步的读写算、音乐和体育。体育不仅包 括体操等运开工程，还包括军事训练。这一阶段的教育目的：培育情感和道德，进展儿童人性中低级的局部，形成节制的品德。(3)军事训练(18-20)年满18岁的青年，主要是奴隶主子弟，耍进入“埃佛比接受为期两年的军事训练。培育意志坚决和英勇的军人，使之成为保P.我国的、培育 素养全面的军人。学习内容：军事技能是主要的学习内容，同时学习军人还要具备的其他学问算术、几何、天文、音乐，这是柏拉图的

26、首 创，被称之为“后四艺其目的是培育意志坚决和英勇的军人，使之成为保卫我国的、培育素养全面的军人(4)高等教育(20-30)我国对2030岁的、极少数具有金质潜能的奴隶主子弟施以高深的教育学习内容：以争论哲学的“辨证法”为主，兼学“四艺这个时期学习 四艺的目的与军人的学习目的不同：军人的学习是为了应用：而现在的学习那么是为了熬炼思维，为了使思想接近世界最高的理念神。(5)哲学教育(30-50)年满30岁后，极少量的天资聪愁的，造诣较深的人可连续受哲学教育。5年之后，学习者将在实际工作中经受熬炼，直到50岁。最终成为柏 拉图抱负中的哲学家兼政治家哲学王。学校管理学答案：一、单项选择题(每题 1

27、分，共 10 分)1.D 2. A 3.D 4. B 5D6. D 7. A 8. A 9.A 10. B二、多项选择题(每题 2 分，共 10 分)l.ABD 2.ABDE 3.ABE 4.ABC 5.ABCDE三、填空题。.美感教育2.领导作风3.体育课教学4.舞蹈5.义务劳动6.个人负贡制7.激励作用&合议制 9.破坏型10.调控作用四、1.教务管理是学校的教务管理职能部门，对学校的教育、教学活动行使详细组织、调度、监督、检查等管理职能，按方案实现教育教学目 标的活动。2 .学校质量管理就是学校教育质量的全面管理，是指为保证学校教育质量，由学校全员参与的，对学校各项工作全过程进行管理的一

28、系列程序 和方法的总称。3 .教育方针是一个我国或政党提出的肯定时期内教育工作的总方向和总目标。4 .老师职务是依据学校工作任务需要而设置的教学工作岗位。5 .同学观，就是对学校教育过程中的同学的根本看法，是教育观的重要组成局部。它支配着学校校长、老师的教育行为，打算着他们的管理态 度和方式。I简述学校的权利。答：(1)依据章程自主管理权(2)组织实施教育教学活动权(3)招生权(4)学籍管理权(5)颁发证书权(6)聘任教职工权(7)管理、 使用设施、经费权(8)拒绝非法干涉权(9)其他法定权利2、简述学校管理过程的特点答：(1)动态性与可控性(2)周期性与连续性(3)有序性与可变性6 .学校管

29、理过程中，贯彻育人为本原那么的基本要求是什么？答：(【)处理好教学与育人的关系(2)突出教学管理的地位(3)完善育人管理 系统(4)引导老师树立正确的育人观念7 .美育管理的任务答：(I)以正确的美育思想武装教育工作者，在学校美育课程的设置、师资队伍的建设等方面发挥学校管理职能的作用。2) 通过各种途径开展美育活动，寓美育于教学、活动之中。(3)形成良好的美育环境，实现美育目标。8 .简述学校管理的行政方法的基本要求。答：(1)要突出学校管理目标导向(2)要适当集权，做到大权独揽，小权分散(3)要依据系统原 那么建立一套严密的学校组织机构(4)要处理好跨度和层次的关系(5)要责、权全都(6)要

30、提高学校管理人员的素养四、论述题(共10分)结合实际谈谈怎样实行依法治校答：一、树立依法治校观念依法治校的实施要求学校内部各教育主体树立教育法律意识。依法治校观念的树立 以各教育主体知法、懂法为基础。二、制定学校章程学校章程是学校最基木的法律规范性和纲领性文件，是学校进行自主管理、自律及政府监 督管理的基本依据。三、建立健全学校规章制度完善学校内部规章制度，包括建立健全教职工代表大会制度、学校各项管理工作规章制度、学 校民主监督制度、校内师生申诉制度等项制度。四、实行校务公开校务公开是一种高透亮度的学校管理形式。这种管理形式适应了法治的公开、公正以及管理民主化的要求。五、加强教育职业道德建设建

31、立于较高道德水平之上的教育法制更具有现实可行性。因而，加强 教育工作者的职业道德建设对于教育法制的实施具有重要的推动作用。六、案例分析题(共15分)1 .答：当前老师考核工作存在的问题(1)考核指标模糊，重定量，轻定性；重统一要求，忽视层次性和个别差异。(2)考核内容重形苴，轻实质：重常规要求，轻制造性表现；重工作结果，轻工作过程。(3)考核方法方面，重领导评价，轻同行和同学评价：重横向比较，轻纵向比较和目标导向。(4)考评结果处理人情化倾向较严岐，造成干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样。2 .答：完善考核制度的措施(I)确立科学的考评标准(2)全面考核，突出重点(3)考核方法多样化(4)完善考核监督机制