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1、新教科版三年级上册科学教学计划一、学情分析本班共有65人，经过二年的科学学习，基本具备了初步的科学 知识和操作技能，具备了初步的探索能力，思维方式也初步的由具体 转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围， 进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科 学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的 实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终到达将科学知识创 造性应用到生活中去。1 .思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣， 求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了 明显的开展，在进行观察、记
2、录、实验、交流等一系列活动时，学生 的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧 处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比拟弱，教师的指 导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导, 注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自 制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性 都比拟差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动， 具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生 的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体 验等活动。2 .知识衔接和学习基础“水”单元：
3、水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型 代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比方水可以 用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这 些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教 师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究 有关水的各种问题。“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第 7课，学生已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感 官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感 性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的开展。 因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感
4、官和各种辅助工具， 对空气这种物质进行更为深入的探究。“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天 气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意 到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感 官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会 有一大堆疑问，比方下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时 冷，有时热？这些都是很好的学习契机。二、教材分析三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个 单元组成，每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成 一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。1. “水”单元本单
5、元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。 通过观察水的各种状态（固态、液态、气态），集中研究水在融化、 蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变 化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的别离实验，帮助学生初 步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课 了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究 水的沸腾、结冰以及融化现象，比拟三种形态的水的特点；第5课引 导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样 加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以 及影
6、响这种变化的因素；第7课引导学生探究别离混合物,从而知道 某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些 物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。2. “空气”单元本单元将带着学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性 质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气 虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小; 空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。 学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的 生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探 究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单
7、的实验，用竖直 倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气 的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科 学探究协同开展。本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气（第 1课，感受空气）;具体研究空气的各种性质特征（第2课到第7课）； 讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用（第8课）。学生运用各种 科学方法和技术手段，研究空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属 性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不 可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。3. “天气”单元本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的
8、 一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习， 能对天气有比拟全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇 心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使 他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程， 教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、催促，更重要的是 要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是 决定学习成效的重要因素。由于本单元的教学活动有时需要在特定的 天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”，需 要教师根据天气情况随时调整教学内容。通过本单元的学习，学生将能够熟
9、悉天气现象，用他们的感官和 科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的 科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天 气对生活产生的影响。三、教学目标本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。四、具体教学方法和措施.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。1 .让探究成为科学学习的主要方式。2 .用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。3 .引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4 .引导学生用准确、恰当的词
10、语描述观察到的事实和现象。5 .引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。6 .充分运用现代教育技术辅助教学。教学进度表周次起止日期教学内容19. 1-9. 6始业教育课；一 1.水到哪里去了29. 7-9. 13一 2.水沸腾了； 一 3.水结冰了39. 14-9. 20一 4.冰融化了； 一 5.水能溶解多少物质49.21-9. 27一 6.加快溶解；一 7.混合与别离59. 28-10.4-8.它们发生了什么变化；610. 5-10. 11国庆节放假710. 12-10. 18第一单元复习；第一单元测验810. 19-10. 25二1.感受空气；二2.空气能占据空间吗910
11、. 26-11. 1二3.压缩空气；二4.空气有质量吗10二5.一袋空气的质量是多少；二6.我们来做“热气球”1111.9-11. 15二7.风的成因；二8.空气和我们的生活1211. 16-11.22第二单元复习；第二单元测验13三1.我们关心天气；三2.认识气温计14三3.测量气温；三4.测量降水量1512. 7-12. 13三5.观测风；三6.观察云1612. 14-12. 20三7.整理我们的天气日历；机动1712.21-12. 27三8.天气预报是怎样制作出来的；机动18第三单元复习；第三单元测验191.4-1. 10期末复习201. 11-1. 17期末测验注：以上教学安排仅为参考
12、，实施中将根据具体情况作适当调整。【教学目标】科学概念目标制作模型是工程设计的重要环节。科学探究目标.能依照设计方案，制作出塔台模型。1 .能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。2 .能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。科学态度目标.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。1 .意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通交流形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会开展需要科 学技术做支撑。【教学重难点】重点：根据设计方案，制作塔台模型。难点：能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。【教学准备】为学生准备：塔台设计方案、
13、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码、学 生活动手册。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1 .谈话：上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。请大家 回顾一下制作塔台模型的要求。教师课件出示塔台模型制作评价表，并让学生取出设计图纸。2 .学生汇报交流：塔台模型的高度需要到达60厘米，塔台模型可以承受一定的 重量，塔台模型还需要有一定的抗风抗震能力。3 .教师提示：我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。设计意图：让学生回顾上节课塔台模型制作评价表，帮助大家梳理回忆制作塔台 模型的要求，明确制作依据，认识到要按照塔台设计方案制作塔台模型，聚焦本 课教学重点，为动手制作模型奠定
14、基础。二、制作(一)思考考前须知.提问：在制作模型时，我们要注意什么？1 .小组讨论，全班交流。学生可以依据经验说出平安使用工具等考前须知。教师引导：在拿放材料时，需要注意什么？在回收材料时应该怎么做呢？教师引导学生关注细节。例如，轻拿轻放材料、用完材料放回原处、轻声讨论等 良好习惯。2 .师生共同总结考前须知：(1)平安：剪刀、尺子等工具的使用。(2)轻声：小组制作讨论、拿放材料。(3)干净：材料归位、收拾物品。设计意图：在制作模型活动前，不是让学生马上动手制作，而是先思考后交流再 动手，培养学生的平安意识与良好学习习惯，为顺利开展制作活动奠定基础。(二)动手制作1.明确要求。(1)教师提供
15、制作塔台模型的材料。教师出示制作塔台模型的材料：吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码等。提问：我们来看这些材料，它们是做什么用的？你可以说说吗？学生小组讨论可以说出：吸管是用来制作塔台模型的，胶带是加固用的，剪刀可 以剪胶带或吸管。预设：学生说不出滚珠、弹簧的用处。提问：大家还记得在设计塔台时，我们是如何保证塔台能抵御大风或一定级别地 震的吗？预设：学生根据提示可以回答出滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震的。教师提示：使用的材料都会计入塔台模型本钱中，大家要在到达制作要求的基础 上尽量节约本钱。(2)理解插图及关键提示。教师引导：在制作过程中，还会遇到哪些问题呢？我们一起来看教科书第13页, 小组讨论，说说教科书对你们的启示。学生观察提示，小组研讨交流。学生汇报交流。学生根据教科书的提示进行总结：模型要与设计方案一致，塔台 模型的接口要用胶带固定好，多使用三角形可以使塔台模型更加稳固，为了防止 模型倾斜要保证每个立柱等高，等等。追问：图中的学生在做什么？是按照什么顺序制作的？教师引导学生说出：图中学生是以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序开展制 作活动的。思考交流：为什么要按照这个顺序制作呢？好处是什么？学生汇报：这样的制作顺序可以防止塔台模型倾斜，保证塔台模型稳固。教师提示：大家还要协调分工、同伴相助、合作完成，这也是评价表中的一项要 求。