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1、五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事说课稿（部编版）一、说教材这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间 故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平 台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。二、说教学目标1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故 事人物形象和情感，吸引他人。3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。三、说教学重难点教学重点：后设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活 动中。教学难点：在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把
2、 故事讲得更加生动。四、说学情四年级，学生已经具有了按照顺序复述和简要复述的能力。五年级学习创造 性地复述故事，要求孩子们能在尊重原著的基础上发挥想象，丰富故事的细节， 配上动作、表情等相应的体态语，把故事讲好、讲生动。五、说教法学法本次训练，交际性不太强，重点落实按一定的顺序把故事细节讲清楚，讲生 动，努力用语言打动人，认真倾听他人的讲述等任务。六、说教学过程（一）、谈话导入，激发兴趣教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着 每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情 故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小
3、 组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。接着提问如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢如果你来讲, 你会用什么方法去讲今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事（二）、进入情境，创意复述要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情 变化。本环节以牛郎织女的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故 事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家 讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通 过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。步骤一：出示牛郎织女故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点， 找出
4、关键词，在小组内交流，推选最正确代表进行复述，同时将学生写的关键词进 行一一展示。步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、 表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。步骤五教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体 验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。（三）、激发想象，丰富故事情节口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节 留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发
5、挥想象，丰富故事细节，培养 学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。（四）、拓展延伸，传承经典本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的 学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。七、说板书设计讲民间故事转变人称，创造性复述抓重点有膨情发挥想象-丰富故事内容堞补加节八、说教学反思在这堂课的教学中，我让学生们先通过小组活动的方式进行讲故事比赛, 然后推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成 为课堂的主人。在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模 仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常 精彩。美中缺乏之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。 在今后的教学中，我要多关注这些同学。