《部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、口语交际：讲民间故事教学目标1 .能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。2 .能专注倾听，并根据标准恰当的评价.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。重难点1 .能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。2 .能专注倾听，并根据标准恰当的评价教学过程：一、创设情境同学们，这段时间我们在课内学习了猎人海力布牛郎织女，在课外还 读了中国民间故事。这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事， 要和大家提供。你准备的故事题目是什么？二、通过学生交流，聚焦经典片段读口语交际提炼有价值的词语（一）回顾把故事讲得生动、有吸引力的方法。1 .丰富故事的细节。适当添加
2、人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会 说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。2 .配上相应的动作、表情和语调，让听众有身临其境的感觉，如，表演织 女被王母娘娘带走时的情形。（二）小组内同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。（三）根据学生提供的民间故事，来连一连经典情节。梁祝十八相送双双化蝶八仙过海鹊桥相会牛郎织女同游蓬莱（四）根据课文里的插图，说说是哪个民间故事的经典情节。【设计意图：让学生用自己的喜欢的形式讲自己喜欢的民间故事。锻炼学 生的口头表达能力，语言组织能力。】三、“添油加醋”，展开故事情节(精彩片段，民间故事语言的特点)1 .牛郎织女的故事我们已经在课本中读到
3、过了。如果我们再来讲这个 故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。出示文中的提示, 请生读第一个提示，引出两个细节：“初次相遇”“织女纱衣”。2 .找到课文中相对应的片段，读一读。“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。 牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就 把自己的情形也告诉了他。“织女纱衣”：里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿 起来，转身走进树林。3 .引导学生选择一个细节，用上“小锦囊”。(1) “初次相遇：牛郎织女说了什么？(2) “织女纱衣”：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣有何特别。4 .请生交流。教师引
4、导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。5 .评委的要求。是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作, 是否配上合适表情。四、“手舞足蹈”，演绎故事画面1 .讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞 足蹈”。请生读第二条提示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉, 如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。2 .找到课文里相对应的语段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动 作？3 .请生边讲边演。教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。4 .是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上 合适表情。【设计意图：让学生明白讲故事的新要求，从而对讲故事有了新的目标。从 而构思故事的具体详细的细节。】五、对照修改，评价故事大王1 .根据板块三、四的要求来评价。是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适 表情。2 .小组内轮流讲民间故事的精彩片段，互评，推出优秀小组成员参加班级比赛。3 .班级赛评出优秀的“民间故事大王”。六、作业把你知道的好听的民间故事讲给家人听，请家人也来评一评。板书设计：口语交际是否添加人物对话，复述是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适表情。