《小学 六年级 英语小学英语六年级下册第三模块第八单元第1课时 B6U8单元整体设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学 六年级 英语小学英语六年级下册第三模块第八单元第1课时 B6U8单元整体设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、单元整体设计框架课题：深圳牛津版小学英语六年级下册第八单元Reading signs设计人/单位：潘莹倩深圳市螺岭外国语实验学校叶婷婷深圳市螺岭外国语实睑学校张渤深圳红桂小学杨佳仪深圳红桂小学一、学情分析本单元的授课对象为六年级下的学生，他们的生理和心理逐渐发育成熟， 能够在教师的指导下运用抽象思维进行更高阶的思维活动，接受新知的能力更 强，愿意用英语描述生活中发生的事情、解决生活中出现的问题。他们已掌握情态动词can/ must/ should的含义与用法，会使用祈使句的否 定形式Don t do sth.表达在街区、农场等场所必须遵循的规那么，但是学习过的 句型可能对本单元的核心句型产生负
2、迁移的作用，需要教师创设真实语用环境, 引导学生在学习过程中进行比照、归纳、总结。他们已较熟练地掌握字母与常 见字母组合在单词中的发音，需要教师引导学生感知音节与重读概念。经过五年半的英语学习与积累，他们已具备一定的综合语言运用能力，但 本单元涉及的标识属于生活中处处可见却又极易被忽视的文化载体，他们可能 理解标识的含义，却还不会用英语表达出来，也不懂如何帮助、提醒、警示他 人。需要通过本单元的学习达成在实际生活中运用相关核心句型、词汇的目标, 并培养学生在生活中关注细节的习惯，提升公共意识，争当文明公民，创立美 好城市。二、教材分析Mfar Wtundcrnxino lUart ir Ihn
3、 UC. . a Tne wd t. themblrfk.CM Ao SU rw *kovt Erwi pQe Tne Ufi fwopta UMfar Wtundcrnxino lUart ir Ihn UC. . a Tne wd t. themblrfk.CM Ao SU rw *kovt Erwi pQe Tne Ufi fwopta UJock ondbvd by thelorcst Thc*r fomer ofrcn taM togo st themay loU.*Orw day. lock tod to Jan*, ,let* 3 into the tornt ond hov.
4、o look，WomonOw urxterground Motion?Mork over Con gou that agn)Wcwnon Yci. Thonk you. I juM com from Shongboi. TVw sign the underground station ther* K redMark Isee Tw ore different sgm inWoman tn the UK. the tign It a beg rd You con the word-UNDERGROUND- in the middleMart Are twr any tpectal M9n、in
5、country?WVmtiun Tm. WVt Iwe wedie miinuK vwth roocK too emu look out for themMarK. Thaft interesting.oJack ond Jane we*x mt. felt hungry and t“edLocA out cr ch4dfonAlocA out for onirooKWoDcxit wnlk on ttwJam looked around. Sbe could not find her She wld to Xxk. *Xxl(. we iprtf Dont mrry Uxk of 1h *t
6、on* on the ground, t drcppd Ihem on way W an foltow Vwm bock hoa*.- tod Jock.9*VThEc andWbo*b 004 (to f r- rerwv Co*pr* twIn Hw Ubrory曲山本课Unit8是六年级下册第三模块Things we do中的一个单元，第三模块 除了 Reading signs 还包括了 Helping others 和 Reusing things,该模块涉及学生 生活中经常做且十分具有意义的事情。本单元教材内容中出现的新单词与词组 有：in the middle, look out
7、for ,back home等，但经过仔细阅读后发现，还有一 局部是对旧知的回顾融合：listen and say复习了 there be句型的用法；小故事 The path of stones中出现的一般过去时态与祈使句。每个局部分析得出：Listen and say通过一位英国女士从上海来到Mark所在的城市，由于标志不同而迷 路，在街上向Mark求助的对话场景，让学生了解标志的含义以及各地标志的 不同，可能导致生活中出现问题和困扰；Read a story局部讲述了一对兄妹在 森林中迷路，最终通过哥哥沿路留下的石子标志顺利返回家中的故事，让学生 意识到不仅城市街道上有标志，我们在大自然中
8、也可以制作标志，帮助我们解 决困难；Read and tick是对本单元出现句型的巩固复习；Think and write通过 搭脚手架，让学生将自己本单元的输入转化为输出，描述标识的含义；Learn the sounds局部是初步引入音节和重读概念。因此本单元通过创设四个主题， Signs on the road , Signs in nature, Signs in the public, Signs in our lives 环环递 进，由浅入深带着学生们在真实语境中反复感知语言，融合语音知识，最后达 到能认识生活中常见的标识并能用英语描述其含义的目的。三、单元设计思路和依据Unit8
9、Reading signsPeriod 4* ,Period 1Signs on the roadPeriod 2pSigns in naturesPeriod 3*-1Signs in the public*-1Signs in our lives1.图片回顾情境，串联故事，呈现 本课出发去电影院，途中经过公 园、商场、图书搪的情境。2,通过公园出现的标识，教授No+V-ing. Don, t do.并呈主见can , shouldn, t, mustn, t 3 .通过购物中心出现的标识，解决 can的用法。4 .通过图书馆的标识，引导学生说 出并写下句子。F5 .引导学生思考在电影院的注
10、意事 项，引导学生进行作文练习。一6总结。1.介绍街道上不同功能的标识， 引出标识有时会给人们带来麻 烦。3 .给出问题，指导学生带着问题 看视频片段1。.回答最初提出的三个问题，井 解决前半段对话中的重难点。+4 .看视频片段2,学习描述不同 城市的地铁标识。.通过提问，学习后半段，解决 重难点。，5 .呈现日记，复述对话。.总结。1 .情境+提问导入，设疑激 趣，引出故事。-.整体感知文章，理解故事 大意；听读，梳理故事结 构。2 .分段阅读，通过回答问 题、填充思维导图、听录 音填空处理故事细节，解 决重难点。一. five finger retelling 找出故 事梗概并复述,完成配
11、对练 习。v3 .发挥想象，自由表达。.概括主题v4 .归纳总结。一.激活学生旧知，承接本单 元故事情节开展，引出该 课时话题。1 .通过 direction signs,回顾 标识的含义。. 通过 information signs 看 图获取信息。2 .通过 warning signs 复习 重点句型，区分情态动词 的用法。.通过 instruction signs 教 授重读和音节概念。一3 .总结。、单元教学安排1.语言知识犯课时话题素材内容第一课时Signs on the roadListen and say Look and learn第二课时Signs in natureRead
12、 a story第三课时Signs in the publicThink and write Look and learn第四课时Signs in our livesRead and tick Learn the sounds五、单元教学目标(1)能知道初步了解单词中重读、音节的概念，并能正确朗读相关单词。(2)能掌握本单元6个关键标识的含义与表达方式。(3)能理解对话内容、词组look out for, I see, in the middle的含义。(4)能理解故事大意，词组path, get lost, some time, on the way等含义。理解情态动词can和may的意义和
13、用法。(6)理解建议、命令的句式：No+V-ing. Don t +do.2.语言技能(1)能读懂并描述标志的含义。(2)能知道stones是标志，理解故事细节，并简单复述故事内容。3 .学习策略目标(1)能通过观察、比照，发现与总结语音规律。(2)能通过向家人复述、上网搜索等自主学习方式，理解巩固所学知识。4 .情感态度(1)能通过学习不同的标志，留心生活中的标志，做生活中的有心人，用生活 中的常识解决问题。(2)能在公共场所遵守规那么，做文明有礼、具有安全意识的深圳小公民。(3)能明白“遇事保持冷静，开动脑筋”的道理。5 .文化意识目标能通过观察不同的标志，了解到不同国家的特殊标识及其背后所蕴含的该 国生活方式。