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1、单元教学设计框架课题：6B Module 3 Unit 7 Helping others设计人/单位：王丽敏设计人/单位：王丽敏淘金山小学高梦雪桂园小学于芷霄翠竹外国语实验学校饶涵棋锦田小学王志瑜淘金山小学一、学情分析本单元的授课对象是小学阶段最后一个学期的六年级学生。他们对本单元主 题Helping others并不陌生，他们乐于参与话题的讨论。在本单元学习之前，学 生能熟练用简单的语言介绍和描述自己喜爱的动物或宠物，能从动物的大小，颜 色和某些具体特征进行表述,其次,学生也能介绍doctor, nurse, fireman, taxi driver, teacher, farmer等职业是
2、如何对社会做出贡献的；能从外貌特征、年龄、身高、 体重、颜色、衣着、户外活动场所等介绍人或物的大致情况；能表达在教室值日， 在家里做家务，在购物时询求或提供帮助；能用Whafs the matter询问他人遇到 什么麻烦，学生学习过情态动词can以及一般现在时、现在进行时、一般过去时 和一般将来时的用法。这些潜在语言知识与技能的积累为本单元的学习做好了铺 垫。不过，需要学生综合使用不同时态描述一件事情，还存在着一定的困难，所 以教师要帮助学生根据时间线索，掌握不同时态在特定语境中的综合运用。二、教材分析Things we doThings we doFy SoHy and Apfer carm
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7、 Reading signs 和 Reusing things, 本单元的主题是 Helping others, 起着承上启下的作用。承接学生学过的旧知识，如何询问他人遇到什么麻烦，需 要怎样的帮助，同时，为第八单元在公共场所该如何做，第九单元地球遇到什么 麻烦，旧物再利用保卫地球做铺垫。三、单元设计整体思路和依据为创设贴近生活的情景，我们调整了课文顺序，对单元进行整体设计。以 Helping others为单元主题，下设四个递进式的话题：Learn to be a good helper, Give a helping hand, Ways of helping others, Happin
8、ess of helping others.通过文本 再构将整个情景串起来，使我们的教学更生动、有趣、完整，既让学生复习了旧 有知识，又将教学活动与实际生活相结合，从而实现既掌握知识，又提升语言运 用能力的目标。第一课时的话题为 Learn to be a good helper,教师以 “Read a story” 为基础文本，通过Peter和Sally在公园阅读故事蜜蜂和蚂蚁,学会和明白 什么是good helper,同时理解故事蕴含的道理一一蜜蜂和蚂蚁同样勤劳，但只 有帮助他人的蜜蜂获得了赞美，体验了快乐。引导学生从不同的角度看问题，并 埋下一颗乐于助人的种子。最后出现彩蛋-孩子的哭声，
9、What happened?为第 二课时做铺垫。第二课时的话题为Give a helping hand , Peter和Sally在公园阅读故事遇见 突发事件，小男孩不见了狗，大家帮助寻狗。教师以“Listen and say”和“Look and learn”为核心板块，让学生理解不同时态的表意功能，综合运用不同的时态， 谈论如何帮助他人，发散思维，描述可以提供的帮助，学会如何帮小男孩寻找丢 失的小狗，完成“帮助他人”的体验。最后Peter和Sally做了好事，不仅获得了表扬和感谢，内心还感到高兴，他 们想把帮助他人成为生活中的常态，所以决定参加学校的义工队，创设这个情景 为第三课时做铺垫。
10、第三课时的话题为Ways of helping others,通过Peter和Sally加入学校义工 队，在义工队里和大家一起讨论如何帮助别人，运用核心句型z，How can you help others? I can”进行讨论，教师除了引导学生运用课文的核心词组，同时适当 拓展课外的贴合生活实际的语言知识，引导学生多维度地运用语言描述帮助他人 的多种方式，落实活学活用的教学原那么，培养学生的综合语言运用能力。第四课时的话题为Happiness of helping others,教师创设情境Peter和Sally学习了一首关于如何获得幸福的诗歌，以“Listen and enjoy”为文本
11、，通过 学习诗歌，引导学生认识到帮助他人也是自己幸福的源泉，树立正确的人生观和 积极阳光的生活态度。同时，将音节的初步认识和体验这一语音知识难点和语言 学习巧妙地有机融合，贯穿始终，使得知识性和趣味性相统一。这四个话题以“Peter and Sally”先在公园里阅读故事得到帮助他人的启发, 接着遇见突发事件，小男孩不见了狗，大家帮助寻狗，做了好事后获得了喜悦, 最后，把帮助他人成为了生活中的常态。四个课时相互关联，层层递进，螺旋上 升。从阅读学习，到突发事件，直至结合自己的实际生活，灵活运用所学知识, 从知识的学习到情感的上升，引导学生认识到帮助他人也是自己幸福的源泉，树 立正确的人生观和积
12、极阳光的生活态度。I、单元教学安排本单元共分四课时，分课时教学内容如下:课时话题教学内容第一课时Learn to be a good helperRead a story ( P44-P45 )第二课时Give a helping handLook and learnListen and say (P42-P43)第三课时Ways of helping othersAsk and answer(P46)第四课时Happiness of helping othersListen and enjoyLearn the sounds(P47)五、单元教学目标（-）语言知识目标1、能够在语境中正确运用
13、本单元的核心词汇：gatekeeper, bell, praise.for., go ahead, of course等。复习已学相关核心词汇。2、能用合适的句型询问他人遇到什么麻烦，并描述自己能够提供哪些帮助。 复习相关句型 Whafs the matter? I cant find my dog. I saw her half an hour ago. Tm going to ask the gatekeeper.3、运用句型How can you help others? I can来描述可以如何帮助别人。 运用日常用语What did you do?询问别人做过哪些帮助别人的事。4、初
14、步了解英语单词中音节的构成，形成音素、音节划分意识。（二）语言技能目标1、听的技能（1）能听懂有关找寻失物的对话；（2）能听懂单词的音节，初步认知单音节词、双音节词和多音节词。2、说的技能（1）能提取图片中的关键信息，说说可以如何帮助他人；（2）能综合使用不同时态描述一件事情；（3）能用合适的句型询问他人遇到什么麻烦，并说说自己能够提供哪些帮助。3、读的技能（1）能运用正确的语音语调、停顿、重音等，有感情地朗读文本；（2）能读懂有关找寻失物的对话；（3）能读懂故事蜜蜂与蚂蚁，理解其寓意。4、写的技能（1）能结合语境写出正确的句子，并描述如何帮助他人；（2）能根据提示设计情景，创编对话。（三）学习策略目标1、运用情境引导、小组合作学习、问答等形式正确运用本单元的核心词汇， 复习已学相关核心词汇；2、学会用关键词组记录调配信息，如果信息不确定，能使用礼貌用语，请 求重述；3、通过模仿表演、创编歌谣、续写故事，设计寻物启示等活动，培养学生 自主思考能力。（四）情感态度目标1、通过小组合作完成任务，让学生了解生活中的互相帮助，鼓励合作探究， 培养创新思维；2、乐于助人，并能体会帮助他人也是让自己快乐的途径。（五）文化意识目标1、能从不同的角度看问题，尊重各地习俗，提供合理的帮助；2、了解感动世界的人物，引导学生做一个乐于助人的人，进而树立积极阳 光的生活态度，培养正确的价值观、世界观。