《2021-2022学年河南省鹤壁高中高三最后一卷语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年河南省鹤壁高中高三最后一卷语文试卷含解析.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成各题。材料一：当前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯规划教育成为改革的热点和受社会广泛关注的焦点。生涯规划教育 要求学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣
2、、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行 系统全面的规划。生涯规划教育具有导向性，是随着学生年龄、经历、身处环境的变化而开展的。任何一个阶段的生 涯规划教育都有助于学生清晰认识到“我是谁” “我想成为谁” “我能成为谁”等问题。实行新高考以后，学生学会选择是其在高中阶段需要完成的重要任务，也是其人生规划初期的最基本的要求。学 生不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，更要明确认识到课程选择的意义、 生涯选择的重要性、社会需要与个人开展的关系以及人生的价值和责任。高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯开
3、展的历程，这 个过程中，学生应全面展开自我评估，客观进行生涯选择，稳妥进行人生管理，由此，可以将盲目选择对人生的不利 影响降到最低。（摘编自刘瑞颜新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径）材料二：高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未必是能从事的职业。学生在 设计职业开展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑自己是否有适合某种工作的能力。因为未来是多变的, 能够适应这个变化很重要。这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向，树立适合 自己的职业目标：另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，参照老师、家长和朋友对学
4、生的评 价，帮助学生更全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最正确结合点。以往，高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响，关注最多的不是未来的开展， 而是薪酬、升职等利益问题，最终选择一些热门专业，但这些热门专业未必是热门职业，而且等学生毕业的时候，这 些专业是否依然热门都是未知数。因此，要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，防止 学生因盲从利益趋向而做出的并不明智的专业选择。据调查和统计，在影响职业生涯规划开展的各个维度上，性别、科别、是否是独生子女等变量的影响并不明显； 而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生
5、涯规划开展有着显著的影响，并且年级越高，成绩要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。参考答案1、1. AB2. （1）、有助于促进学生自我认识（有助于学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识）；（2）、帮助学生 全面展开自我评估；（3）、帮助学生进行生涯选择（对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的 认知，进而进行客观地、主动地选择）；（4）、有助于实现学生自我管理。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容, 然后到文中找到相关的句子，最后进
6、行辨析。此题A项，“由于他们在高考后填报志愿时，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报志愿”错误，原文是说“高考 学生都说不清楚自己兴趣点是什么，将来想从事哪方面的工作”。应选A。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容, 然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。此题A项，“其要求学生在高三年级尽力规划个人未来的生涯”错误，原文是说“高中生生涯教育包括学业规划、职 业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯开展的历程”；C项，“因此，学业成绩优异、名校毕业、家庭环境良好的学生职业规划能力强于普通学生”强加因果，原文表述
7、为 “年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划开展有着显著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的开展水平高”；D项，“只要中学生明确自己的兴趣方向就能”错误，原文是说“尽早进行科学的职业生涯规划，主动了解 社会，积极探索自我，找到合适的目标，明确前行的方向”。应选Bo.此题考核筛选并整合文中信息的能力。解答此题，考生要浏览材料、圈出相关内容，然后进行整合概括。此题要求是“根据述材料，概括新高考背景下对高中生进行生涯规划教育的意义”。注意根据文中的句子“这个过程 中，学生应全面展开自我评估，客观进行生涯选择，稳妥进行人生管理”“生涯规划具有
8、导向性，是随着学生年龄、 经历、身处环境不断调整并继续开展的通过生涯教育，学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识， 对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择”概括答题要 点。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）;二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）;三是要有寻找中心句意识（每 段的中心句、特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保 准确答题。题干具有以下作用：暗示答题
9、区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选 准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问 的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题，“规范作答”不能忘记的三个原那么：答案 在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3） 分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语 答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。2、1. B. C2 .起源方面：文学社群依据兴趣、
10、信仰而确立的群体组织；文学流派根据创作内容、风格而划分。组织形式方面：文 学社群一般具备严格的组织体系，但不要求成员创作风格一致；文学流派组织相对松散，但有着共同创作风格。范围 与性质方面：文学社群具有多样性，在功能上也表现出较多的文化色彩；文学流派是更纯粹的文学现象。【解析】.此题考查理解文意、筛选并整合文中的信息的能力。答题时要找出词语相关的信息，然后与选项比拟。B项，“只 要将具有共同兴趣和信仰的文人士子组织在一起活动，就能构成社群”错误，应为“一定的有组织有目的活动”，见 原文第二段“到了明代，人们把具有共同兴趣和信仰的文人士子组织在一起从事一定的有组织有目的活动的群体组织 称为社。应
11、选B。1 .此题考查筛选并整合文章信息的能力。答题时找出选项对应的原文，然后比拟得出正误。C项，“没有组织体系， 成员创作风格相同即可”错误，“是否具备严格的组织体系并不重要”不代表没有组织体系，见原文第三段“文学社 群一般具备严格的组织体系至于是否具备严格的组织体系并不重要”。应选C。2 .此题考查筛选并整合文章信息的能力。作答时注意明确题目要求，筛选正确信息。相关信息：第二段：到了明代, 人们把具有共同兴趣和信仰的文人士子组织在一起从事一定的有组织有目的活动的群体组织称为“社”。而文学派别, 陈文新教授中国文学流派意识的发生和开展：中国古代文学流派研究导论认为主要源于先秦之诗经与楚辞。 他
12、以南朝梁钟竦诗品关于建安以降的五言诗“源出于某某”为依据，把文学流派溯源至先秦诗经之国风 与小雅，以及战国之楚辞。随着建安以降文学独立地位的凸显，文学流派才得到充分开展，国风派、小雅派与 楚辞派三种文学流派在这一时期首次出现。第三段：文学社群一般具备严格的组织体系，如必须具备大家推举的社长、 制定的社约、严格吸收的成员、定期开展的社群活动，等等。而文学流派那么更多表现为一种观念上的文人集合。也就 是说，文学流派不必像文学社群那样有严密的组织实体，只要某一特定文人群体围绕某一文坛领袖形成共同的创作风 格，并在文坛产生一定影响力，就往往把这一文人群体称为某一文学流派，至于是否具备严格的组织体系并不
13、重要。 而文学社群那么不一定要求社群成员在创作风格上的一致性，只要志同道合，皆可入社。第四段：文学社群在范围与性 质上具有多样性，在功能上也表现出较多的文化色彩。而文学流派那么纯粹是一种伴随文学独立而在文学史上出现的文 学现象，它是某一文人群体对文学创作规律普遍认同的结果。根据上述信息分点概括即可。3、1. （1）作家的儿子为没有听到期望的小灰兔的故事而失望。（2）作家发现自己不能像以前那样轻易地机械套作， 只能尊重创作规律。2 .运用问句，语气恳切，充满期待。运用排比，形象地描绘出自己想象中小灰兔的样子，充满童趣。3 . （1）从内容上看：点明作家以往的写作多为模仿复制，缺乏原创；说明作家改
14、变的决心之彻底，写出作家由真 实写作而体验到的幸福感。（2）从结构上看：为下文铺垫，使得下文作家的儿子听后感动得抽泣的结尾出人意外，又 在情理之中。4 .作家故事中的老灰兔认为小灰兔不顾自己的劝告走上了歧途，歧途并非真正的歧途。作家写作上的歧途，告诫 写作者如果一味模拟、复制、抄袭，那么将终身平庸。作家在亲子关系处理上的歧途，告诫家长应多关注孩子成长中 的心理需求，帮助孩子健康成长。【解析】.此题考查理解重要词语在文中的含义的能力。解答此类题目，一定要结合上下文来理解，不可孤立地解释词语的表 面意思。此题中，（1）由文中孩子五岁和七岁都要求爸爸写小灰免的故事，爸爸都没有完成任务，知道儿子这“叹
15、一口气”是 作家的儿子因没有听到期望的小灰兔的故事而失望。（2）由前文“作家想到这是写给儿子的故事，马上又春节了，得把结局弄得喜庆些”可知，作家本想特意安排一个结 局；由“故事似乎知道自己要去哪里”可知，作家发现自己不能像以前那样轻易地机械套作，只能尊重创作规律，所 以“无能为力”。1 .此题考查学生理解重要句子在文中的含义及作用的能力。解答此类题目，一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住 关键词语理解句子；然后根据题目要求，结合文章作答。此外，还要树立修辞意识。这是一个孩子对父亲的请求，希望他讲一个“像我这么高，有和我一样的黑头发，像我一样会说话”，即属于孩子自 己的一个故事，用一组排比充分表
16、现出孩子的期待之情；从他对小灰兔的描绘中，更可以看出他对小灰兔投射了深深 的爱意，充满童心；.此题考查小说情节安排的作用。作答时要结合小说的要素（环境、情节、人物、主题）分析结构（与题目及前后文 关系）、内容（大意、人物性格特点、环境气氛）两方面的作用。从这详细的描写中，可看出作家从前写作的方式：”起初作家读到一个有趣的故事时，他会控制不住的想，不妨拿来 一用。要知道，他是个作家，这样的事他并不陌生”，即不断使用他人的套路，而不自己创作；“但这一次，作家却没法这样干了，因为他意识到小灰免应该有小灰兔的故事”那么展现出作家为了给儿子创作故事而 发生了改变，他不再模仿，而是开始自己创作：从“故事就
17、从他的指尖流了出来。这是前所未有的事。写完后，作家激动得流下了眼泪，原来写作是一件如此幸福的 事情”可看出，真正的创作体验带给作家无比的幸福感；在情节上来说，这段作家幸福地创作出真正原创故事的情节，为后文“他的儿子非常惊讶。起初，他搓着双手，安静 地听着，后来，他的嘴唇开始鸣嗦，有了一些浅浅皱纹的脸涨得通红，简直比炉火的红光还有红呢。故事读完后，作 家的儿子把脸埋在作家不能动弹的腿上，抽泣起来”的反响做了铺垫；2 .此题考查小说标题的含义。作答时，应结合全文，根据人物、内容、主旨分析其表层含义及深层含义。“歧途”是指走错了路，乍看是文中作家给儿子所写的小灰兔不听老灰兔劝告而遭到抛弃的“误入歧途
18、”，但从作家 并没有为这个故事改编成“喜庆结局”来看，小灰兔的经历并非真正的“歧途”；而实际上结合作家早年写作与此次 写作的转变来看，应该是指作家以前创作方式的错误，只知道模仿别人的创意，没有自己的创意才是真正的歧途；另 外，从作家与儿子的关系来看，也含有对家庭关系处理的正误方式的思考，作家在儿子小时候从不关心儿子的期望， 但儿子内心的期望从未消失，以至于在成年后听到这个故事，依然感动地流泪，并对父亲说“谢谢”，这告诉我们应 该多关心孩子的心理需求。【点睛】标题的作用通常有以下几种：L设置了悬念。2标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的开展或推动了故事情节的转折, 化
19、解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。4、1. DB2. CC3. 公议先生因刚毅正直，好议论，而不被世人所容。听从任意劝告而无奈改变，由“公议”变为“公默”。因 常遭人毁谤，为避害而寻求自保。【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要平时广博积累文言实词的意思，注重和现代 汉语的比拟；其次审清题干要求，看是选择正确的还是错误的，千万别答非所问；然后逐项检查验证，一定要结合句 子来判断，有的还要扩展到原文，假设遇到生僻词语，可以借助排除法。D项，“宜”在这里是“应该”的意思。译文“我们先生在世上不得志是很自然的”。应选D。1 .此
20、题考查对文言虚词的掌握能力。虚词的数量同实词比拟起来要少得多，但用法非常灵活，因而复习要正确地掌握 和使用确实不易。在虚词的辨析使用中要注意多分析比拟其差异，重点掌握一些易用错的虚词及关联词语的搭配和所 表示的关系。通过增强语感，有意识地体味它们在句中的作用来提高虚词的辨析运用能力。题型以几个容易出错的虚 词的辨析、关联词语的搭配运用为主，干扰点为其中虽常见但不易辨识的虚词。A项，第一个“其”，代词，他的；第二个“其”，代词，那，那个。B项，“尔”均是代词，你。C项，第一个“于”，介词，在；第二个“于”，介词，对，对于。D项，第一个“以”连词，表目的，而；第二个“以”，介词，用。应选B。2 .
21、此题考查的是文言文翻译能力。注意：字字落实，直译为主，意译为辅。直译，指译文要与原文保持对应关系，重 要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指 着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。两者的关系是，只 有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关局部辅之以意译。C项，“定”在这里是副词“必定”，选项中却解释为了动词“平定”；“取”是动词，选项中没有解释出来。译文 “现在确实不快乐，先生您知道怎么会这样吗？ ”应选C。3 .此题考查考生筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力
22、。命题主要着眼于与主要人物相关的 事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。解答此 类题要求考生在全面理解文言文的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（具体事 件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。C项，“乐取人怨”获得弟子们赞誉”不正确，从原文第三段“先生无言也。意辈弟子尝窃论先生乐取怨憎，为人 所难，不知不乐也”可知，“乐取人怨”是开始弟子们的误解；从“先生忧之是也，其去未是。意有三事为先生计， 先生幸听意，不必行；不听，先生虽去绝海，未见先生安也”可知弟子们并没有赞誉他。应
23、选C。4 .此题考查的是理解文本内容的能力。解答此类试题要注意归纳内容要点，内容的角度答题时注意分析人物涉及到的 上下文，注意从这些情节中整理答案。此题要求“说说公议先生改称为公默先生的理由”，这就要求考生从 文章中总结先生的性格特点，然后结合弟子任意的建议总结答案。从第1段“公议先生刚直任气，好议论，取当世是非辨明。游梁、宋间，不得意”可知，公议先生因刚毅正直，好议论，而不被世人所容；从第2段“智者利身，远害全德，不如亟行，以适异国”可知，先生因常遭人毁谤，为避害而寻求自保；从原文第4段先生与任意的对话可知，先生听从任意劝告而无奈改变，由“公议”变为“公默”。【点睛】准确翻译文言句子的方法：
24、要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点 和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现 象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的方法去逃避, 而应该前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比拟，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累, 有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。译文：公议先生性情刚直，爱意气用事。他喜好议论，拿来当代的是非进行明辨。他曾在梁、宋之间游历而不得意，于 是离开那里到了颍，跟他一起去的门徒有一百人。过了二年，他与
25、门徒商量，又要离开颍。弟子任意对他说：“先生 不要再想着离开了，弟子们跟随先生已经很久了，大家都对行程感到了厌倦。先生您在颍建造房屋居住，略微有了些 生计。这里的主人贤德，待先生不薄，现在您又要离开，弟子我看不到先生的归所。先生难道瞧不起颍么？ ”公议先生说：“来，我告诉你！我已经三十岁了，树立节操，循名责实，承受先王的教导，深入、透彻地研究六 经。我性情愚钝，很晚才有所成，收获无几。考察自己的表现，算不上个完人。我哪里敢忘记自己，希望在当世得到 进用？我所厌倦悲苦的，正是不容于世。我在世间居处，随波逐流，混迹流俗。对我的称赞没有来到，对我的毁谤却 日盛一日。诗经上不是说吗，谗害别人的人没有穷
26、尽。这里的主人明察宽恕，所以没有猜疑我。谗言一旦奏效, 我就要遭到危险。聪明的人要利于自身，远离祸害，保全德性，所以我不如赶快走，去往他乡。”公议先生说完，任意说道：“先生不要说了。我们几个弟子曾经私下议论先生乐取人怨，是常人难做到的，不知 道您并不高兴这样。现在确实不快乐，先生您知道怎么会这样吗？先生您的聪明才智，要远远地超过别人，而您多言 评论世事，分辨是非，容不得有一点含糊。您又以公议命名，这是人兴怨所在。先生您对此感到担忧是可以的，但是 要离开却不对。任意我用三件事来为先生谋划，先生如果幸而能够听取，就不必走；如果不听，那么您即使去到绝远 之海，也找不到一个安身之处。”公议先生舌头僵硬
27、说不出话，他向下看着任意，目不转睛。过了一会儿，他终于向任意询问，任意回答说：“人 的心肝，怎么可以看得见。听到别人的好话，外表上奉承，暗地里非议，转过身又变成憎恨，对别人肆意地诋毁、讥 笑。抓住别人的一点小错误，就到处传扬，还要千方百计地进行点缀，致使别人身败名裂。自然这样的人，就能作践 别人而抬高自己。任意的三策之中，此为最上策。先生能采纳吗？ ”公议先生说道：“不能，你再试着说说第二策。” 任意回答说：“抛弃亲生骨肉，佯狂而去，使世人不再顾忌。这是第二策，先生能采纳吗？ ”公议先生说：“不能， 你再试着说说第三策。”任意回答说：“先生的立身处世，如此为世人所远远不及，却未能获称高世之名，
28、而是诋斥 四起，几乎不能与庸愚之人为伍，这确实是口祸所致。先生如果能不好议论而好沉默，口不谈是非，只是心里知道, 那么又何恨不容于世呢？这是最下策，先生能采纳吗？ ”公议先生叹了一口气说道：“唉，我采纳你的下策。”任意于是大笑，对其他弟子说：“我们先生在世上不得志是很自然的。我为他谋划了三种策略，他最后却采纳了 下策。”弟子阳思说道：“今天要不是任意，先生就挽留不住了。”与其他弟子一同向任意致谢，又通过任意请求将 公议改为公默先生。5、1. B2.形象上，在游山西村中热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上；秋兴中却是中年多病、空有报国 之志却无法施展的忧国忧民的诗人形象。情感上，诗人在游山西
29、村并不心灰意冷，而是在农村生活中感受到希 望和光明；在秋兴中却生出岁月将尽、壮志未酬的无穷的愁怨。意境上，游山西村把秀丽的山村自然风光与 淳朴的村民习俗和谐地统一，意境优美；秋兴中诗人眼中所见秋山、狭窄天地，耳中所听五更画角让人感到悲凉压 抑。【解析】.此题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情 感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比拟，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都 要结合全诗，不可孤立理解。B项，“五更时起床吹响画角”错误，“五更画角只生愁”是借用杜甫阁夜的典故：五更鼓角声悲壮。意思是： 五更时从远处
30、传来画角声，内心生出无穷无尽的愁怨。画角声是诗人听见的，而不是起床吹响画角。应选B。1 .此题考查比拟鉴赏诗歌的能力。应对这类问题，首先要理解两首诗歌的内容，然后认真审题，明确比拟鉴赏的角度。 如此题要求从诗人形象、思想情感、意境三个角度中任选两个角度进行比拟分析。考生可以根据自己的情况选择角度 进行分析作答。这首诗的首联写诗人头发稀少且已变白，点明自己年老；而“归来三见故山秋”是说自己辞官归乡，转眼已是三年时 间。颔联写诗人凭栏高阁之上，感叹山河破碎、自己遭小人陷害，加之身体老病，所以空怀满腔愤怒，只能解酒消愁。 颈联一个“空”字点明了陆游空有一腔爱国热情，却报国无门的感慨；“五更画角只生愁
31、”那么点明了山河破碎、战争 不息的现状。尾联写诗人面对山河破碎、年老多病、宦海险恶、报国无门的种种无奈而只能寄情山水的感慨。所以本诗整体沉郁顿挫、悲凉压抑；诗中的作者是一个年老多病，遭人排挤，空有报国之志却无法施展的形象；表达 了作者对山河破碎的痛心之情，以及自己年华已逝，壮志难酬的苦闷。而游山西村那么是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程, 而是剪取游村的见闻，来表达不尽之游兴，热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。全诗首写诗人出游到农家, 次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与
32、淳 朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。这首诗虽也是诗人被弹劾罢归故里，但相较于虚伪的官场，家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。其中“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村”描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑假设无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗 人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所表达出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象
33、往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往表达在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。6、约我以礼 欲罢不能 怒而飞 其翼假设垂天之云 君子不齿 今其智乃反不能及 天高地迥 觉宇 宙之无穷芙蓉如面柳如眉 对此如何不泪垂【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。此题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时 首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：翼、迥、芙、蓉。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”
34、 就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内 的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句 的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、假如我要乘坐游轮航行在太平洋上的话，我打算带着老人与海。海明威是美国“迷惘的一代”作家中的代表 人物，在作品中表现了对人生、世界、社会的迷茫和彷徨。因为我对大海充满着憧憬与希冀，渴望通过这
35、次“出海”， 如老人一样，磨炼意志，锻炼“打渔”技巧，大海对于老人来说象征着茫茫的人生之路，没有方向，需要你自己去定 位方向，老人航行了 83天之后才打到一条大马林鱼，那种坚持，不放弃的执着让我敬佩，让我随着圣地亚哥一起出海 吧，去寻找一个全新的自己！我认为痛苦能让一个人变得脆弱。大佬天保和弟弟二佬傩送都深爱着翠翠，与哥哥商定用唱歌的方式去争取得到翠 翠的爱情。当天保知道弟弟的心思后，内心无法在翠翠与弟弟之间做出选择。也不愿按照乡里的规矩，“来一次流血 的挣扎”。他陷入了深深的痛苦之中，于是他选择了逃避，借口押船离开了家。结果船出事死去了。他的逃避其实就 是他内心脆弱的表现。二佬十分难过，把哥
36、哥的死归咎于翠翠家，与翠翠家产生了误会。这种误会其实是他内心脆弱 的表现。孙少平，我看到了你灼热的心。少平，你好，认识你是在原西县读高中的时候，你从广袤的黄土地上走来，一身农 民后生的装束却掩盖不了精神高贵；你从荒原的街头走来，一卷揽工汉的铺盖却遮挡不住闯荡新生活的决心与智慧； 你从大牙湾煤矿走来，满脸的煤渣勾勒出的是被生活磨得棱角清楚的刚毅的面庞我看到你灼热的心，那是不甘于 平庸，不甘于精神的贫瘠的对知识的渴望，对未来的热情期盼，这份激情与憧憬是贫困日子中最珍贵的支撑。【解析】此题考查微写作的语言表达运用能力。全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。 把握材料。大
37、局部小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立 意高。老人与海中的桑地亚哥丰富的人物性格令我佩服，老人出海一连84天没有捕到鱼，惊叹老人的贫穷和无奈; 老人不怨天尤人，毅然前往远海，敬佩老人的坚持与倔强；在那个时代，许多渔人不再用传统的方式捕鱼，效率大增, 而老人依然使用几条钓索，一把鱼叉，让人思索他的固执与坚守。优秀作品中感召人心的人物总令人回味、思量。所 以我要带着老人与海此题考查微写作的能力。微写作高效快速成文的关键：1.全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文 体、主题、篇幅等。2.把握材料。大局部小作文为写作者提供了材料，要力求吃
38、透材料，把握主旨，领悟内涵。这样 才能使作文立意准、立意高。3.内容要精练。边城是沈从文创作的中篇小说，该小说以20世纪30年代川湘交界的 边城小镇茶帽为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱 故事，展现出了人性的善良美好。痛苦能让一个人变得坚强；痛苦也能让一个人变得脆弱。我认为痛苦能让一个人变 得脆弱。比方大佬天保和弟弟二佬。此题考查微写作的能力。三选一，为学生提供了自由选择、发挥特长的空间。同时，该题具体具体提出了概括名著 情节、呈现语言风格、展现象征思维等要求，从而强化了对考生能力的综合考察。针对这一作文题命题趋势，作为复 习备考的学生，
39、平时要加强对历史知识、对生活细节的关注，强化名著阅读，都是很有必要的。平凡的世界中孙少 平是一个积极进取，敢于拼搏的青年。生在农村，学习相当艰苦，忍饥挨冻，始终不放弃，反而更加勤奋。小说勾刻 他的求学、成长、奋斗、成熟的经历，通过对其周遭社会环境的描写，按照史学家的方式记录了一个时代。从这一点 上来看，一沙一世界，一个人即是一个环境，是一个时代的缩影。他的家庭、爱情、理想、朋友以及命运等等无不包 涵在小说中。正因为这样，我们才从一个平凡的青年身上看到一个平凡的世界。他性格的成功，在于周遭环境及周围 人物的扶持。孙少平激励了一代又一代年轻人。【点睛】写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写
40、作，即写作目的。写给谁或写给谁看，即写作对象。用什 么形式来承载表达的内容。语言表达。根据写作目的，写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确，简 明，合理，得体。8、比赛不仅比技能，更是道德、胸怀、风度的一种展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用规那么而不懂得展示风 度，比赛就有可能在不经意间滑向功利泥潭而不自知。而尊重对手、展示风度，并非标准的绅士礼仪般可以亦步亦趋 地学到，更多时候，比照赛对手的尊重，对体育风度的展示，要靠日积月累来提升自己的素质。【解析】此题考查学生微写作的能力，微写作实际上是语言的应用能力，这类题首先要审清题干，根据题干的要求来写，微写 作的考查要求常常与表达
41、方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用 题。表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题，选择第一题解答。材料是一那么事件，事件的基本信息是“自行车手终点前爆胎步行对手刹车拒绝超越”。具体 分析整个事件有几层推进：第一层是自行车手埃斯特万终点前爆胎步行；第二层是竞争对手纳瓦罗拒绝超越，刹车慢 行，跟随其后；第三层是爆胎的埃斯特万获得铜牌，而纳瓦罗未获奖牌；第四层是纳瓦罗婉拒埃斯特万赠予的奖牌， 并表示超越一个爆胎的对手取胜是不道德的。考生可以围绕参赛者的胸襟、气度、风度、道德等角度发表看法。首先 指出，比
42、赛不仅是能力的较量，更是道德的展示，接着讲道理论述，也可以正反比照论证，最后提出应该正确的做法, 需要日积月累来提升自身的素质。【点睛】议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或 引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观 点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的方法。应用类：此类微写作要了解其基本格式要求，如 标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文:把握机遇，方能有所作为来而不可失者时也，
43、蹈而不可失者机也。苏轼这是一个人人熟知的故事：鸿门宴上，项羽置足智多谋的范增的屡次暗示于不顾，轻易放走了与自己争夺天下的 对手刘邦，最终导致兵败乌江自刎。这就启示我们，要想有所作为，必须学会把握机遇。“折戳沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这是晚唐诗人杜牧感叹赤壁之战的咏 史诗。在诗人看来，如果当年不是诸葛亮借东南风起的机会火烧曹营，或许成败的双方就要易位。尽管孙刘联军取胜 的因素多种多样，但适时把握机遇不能不说是他们在这场以少胜多、以弱胜强的战斗中取得胜利的一个重要因素。那么，如何才能把握机遇呢？把握机遇，必须要有智慧的头脑。有人总是抱怨机遇没有青睐自己，其实，机
44、遇就在我们身边，就看你能不能发 现和把握。对于青少年来说，美好的青春岁月就是机遇，应把握它多学本领；对于中年人来说，力量就是机遇，应把 握它创造财富；对于老年人来说，经验就是财富，应把握它丰富人生。爱因斯坦说：“机遇只偏爱有准备的头脑。”这里的“准备”主要有两方面内容：一是知识的积累。没有广博而 精深的知识，要发现和捕捉机遇是不可能的；二是思维方式的准备。只具备知识而没有灵活的思维方式，就无法捕捉越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的开展水平越高。（节选自搜狐网新高考背景下的高中生职业生涯规划教育）村料三：高中生自我认知情况统计图商中出4代认知精况统计用条柱形用伐上以人3一17 注每种
45、情况三条柱形图依次为个性、兴趣、能力。高中生自我认知情况调查表很强较强一般不具备没有考虑合作意识19.732.445.81.20.9竞争意识21.324.545.65.43.2创新意识15.533.341.95.93.4社会适应能力23.521.2510.34人际交往能力22.637.936.70.32.5注以上数据均为百分比。（摘编自重庆市某重点中学首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告）材料四：“一到每年的四五月份，办公 就变成了热线，其中十有八九是咨询转专业的。相当一局部学生在上大学前, 机遇。鲁班被茅草划破手指，从中得到启示，创造了锯子；牛顿见苹果落地，触发灵感，发现了万有引力定律如
46、果他们平时没有知识的积累，不具备灵活的思维方式，就不可能有所成就。作为中学生，只有发愤学习，具备一定的知识积累，机遇才有可能垂青于我们。把握机遇，必须有敏锐的洞察力。因为机遇常常被一些假象所掩盖，如果没有敏锐的洞察力，就有可能失去成功 的机会。德国化学家李比希正因为缺乏敏锐的洞察力，才与化学新元素澳的发现失之交臂。可见，只有具备敏锐的洞 察力，才能把握机遇，有所作为。把握机遇，还必须当机立断。古人云：“当断不断，反受其乱。”当机遇来临时，切不可畏首畏尾，瞻前顾后， 而应当迅速抓住并付诸行动。推翻秦朝残暴统治的农民起义领袖陈胜，就是一个当机立断的人。试想，如果当时陈胜 没有把握“天下苦秦久矣”和
47、“失期，法皆斩”这一有利时机、当机立断发动起义，而是优柔寡断，又怎能实现其“鸿 鹄之志”，成为推动历史前进的风流人物？此外，要成就一番事业，还必须学会创造机遇。因为机遇不可能随时降临，如果一味地守株待兔，同样会错失良 机。做到以上这些，就能把握机遇，进而有所作为。【解析】此题考查学生的写作能力。此题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务 的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。【审题】这是一道任务驱动型时评类材料作文题。首先要明确所给材料的内容，然后选择自己最有感触、最有话说的一个角度, 确定观点立意，进而完成写作
48、任务。【立意】从涂磊行为的角度分析，可以立意为：“遵守规那么”“做人要公正”等；从女生没有把握机会的角度分析，可以立意 为：”机会的重要性” “人生要把握机遇”等；从评委、职场老板行为的角度分析，可以立意为：”给别人机会”“宽 容的力量”等。【素材】机遇从来只垂青有预备的头脑；没有良好的自身贮备，即使机遇来临了也抓不住。机遇不只需要等待，还需要我们努力去创造。有时，你不能不信，个体就像一条船，在探索中进入了乱礁群，这时的中心任务不是什么航程了，只要能避开暗礁， 平安驶出就是万幸了。能够在风险中把损失减为最小是很大的学问。当然，你也不能不信，有时个体就像一个探险者进入充满各种宝藏的大山，只要轻举锄头，黄金珠宝就能露出地面。 这时的中心任务当然是最大量度的攫取，带回世间。相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去遛达 了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进 了院子。当他双脚着地时，才