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1、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略杨晓龙摘要：读写结合的教学方法符合小学语文这一学科的教学规律，更有 利于学生实现阅读能力与写作能力共同开展的教学目标。在小学语文 教学课堂，教师通过运用读写结合模式，进一步提高了语文教学效率, 作为语文教师，要不断学习先进的教学方法，全面开展读写结合教学 模式的应用与研究，从而构建更加高效的教学体系，有效地为学生综 合能力提高奠定基础。关键词：小学语文教学；读写结合;应用策略读写结合真正实现了阅读写作的两手抓，但回顾教学工作，其依旧存 在着诸多缺乏问题：小学生学习能力较弱，同时落实两个板块的教学 活动，难免会对学生造成更大的学习压力；对于写作活动，局
2、部学生 抱有较强的抵触情绪，不愿意积极参与到教学活动当中。一、举一反三，在比照中知道文章内容“举一反三，读写结合”主要是指教师在平时备课的过程中找到与文 章主旨、写作手法相似的小短文并在课堂中引用它作为范文，让学生 阅读并了解这些内容让学生在不同方面知道文章所运用的主旨和手 法的真正含义。这样就能举一反三，是他们在阅读其他相同或者类似 的文章时找到和自己所读过的文章的共同之处并发现它们的规律。例 如在教学生春等的过程中，教师可以以其他具有相同或相似文章 主旨和写作手法的作品，让学生了解比照并能够举一反三，如夏感 济南的冬天荷塘月色。让学生在阅读和比照过程中真正了解作 者的想法和情感，了解故事的
3、真实含义，体会文章的写作手法。最后 让学生举一反三，用对“美好景色，沁人心脾”为主旨，运用自己在 阅读过程中所收获的能力和自己积累的好词佳句，将自己的真实所思 所想与文章结合，那么学生所写的内容就会更加吸引人，更能引发读 者共鸣，也锻炼了学生的写作技巧。二、拓展读内容，积累写作素材阅读是学生写作的基础。在平时的阅读教学中，学生通过看、听、读 等方法，分析并挑选出对自己写作有用的素材，并且在写作中学以致 用。当学生有了一定的阅读积累做基础，写作的时候才可以做到“下 笔如有神”。教师在平时的教学过程中应当注重学生阅读量的提升, 并且设置有趣的课堂情境，拓展知识面，让学生收集更多的阅读素材, 为写作
4、打下更加扎实的基础。阅读与写作是小学语文教学中相辅相成 的两局部，读写结合可以从根本上提升学生的语言能力。语文课本常 常分为不同的模块单元，每一模块单元都有着丰富的素材。在教学中， 教师不应只将教学的焦点聚焦于课本文章本身，而要引导学生在每一 模块单元下寻找同源、同类型题材的文章，以模块单元为圆心不断拓 宽知识量。以爬山虎的脚一文为例，该篇为叶圣陶先生， 是一篇关于植物的观察日记。文章分别从叶子、脚的形状、脚的样子 来具体描绘爬山虎的特点，以启发学生留心观察生活中的事物。爬山 虎的植物特点描写相比照拟细致，教师在深度剖析文章的同时，可以 爬山虎脚的形状描写为例，要求学生寻找同类型的文章以供课堂
5、上鉴 赏阅读。在比照分析中，让学生学会观察植物的细节、学习植物写作 的技巧，从而在植物写作中能够描绘具体的观察细节，凸显植物的本 质特征。三、阅读与写作，引导科学交流基于新课标的指导，教师需将读写训练结合实施，将日常生活作为映 衬，同时拉近课内外活动的关系。可见，新课标更为侧重对读写结合 的训练指导，关注提高学生的阅读技能。从学生的角度讲，教师便是 “无所不知”的人物，但小学生的思维相对灵活，因此教师也需加强 与学生的互动，通过密切交流相互影响和补充，拉近师生的情感距离。 此外学生也可在此期间拓展学科视野，实现全面的素质开展。如鲁迅 通过少年闰土等文章来记录其幼年时期的趣事。在阅读文章时, 教
6、师可先说出自己读后的感受，然后让学生分别描述自己的想法，通 过交流更为深刻地把握文章的内涵。学生还可利用课余时间不断拓展 自身的阅读范围，掌握更多的素材和技巧来提高写作水平。最后，教 师在对学生的文章进行点评时也需对重点问题进行指导。引导学生思 考，提高交流的频率。这样便可更有针对性地完善自身，同步提升阅 读与写作能力，顺利达成新课标的指导要求。四、布置开放作业，拓展读写渠道小学生课后的作业也是相当重要的一个学习环节，传统的语文作业多 是让小学生课后抄写生词和句子，甚至抄写课文和背诵课文。这样的 作业比拟枯燥乏味，而且时间久了还容易引发小学生的抵触心理，使 学生抗拒写作业。因此，小学生的课后作
7、业要根据新时代的教学思维 不断进行改革和创新，布置语文的课后作业要做到多样化，尽量采用 开放性的作业布置模式。以宇宙生命之谜这篇文章为例，教师可 以把课后作业布置成开放性的作业，让学生通过观看纪录片太阳系 的秘密宇宙奥秘来认识和感受宇宙生命的神奇，从而深化对课 文的感受，还可以用绘画的形式来布置课后作业，或者一篇小短文和 日记，甚至可以是一份手工作业。教师通过丰富多彩的课后作业，可 以认识学生对课文所涉及知识点的理解程度和认识情况。不同于抄写 生词等传统的课后作业模式，教室布置开放性作业能让学生通过发挥 自己的想象力和创造力拓展阅读能力和写作能力。五、结语阅读和写作有着密切的关系，教师要把握二者的关系，深入分析教材, 把握读写结合点；加强教学指导，引导学生读写结合；扎实阅读教学, 丰富写作训练形式，使学生通过读写结合，开展读写能力，提高语文 学习效率。参考文献：1张洁.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略J.科 幻画报，2022 (02)： 67-68.2陈媛.探究读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用J.新课程，2022 (19)： 124.