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1、说课稿黄山奇石说课稿【说教材】黄山奇石是二年级上册的一篇课文。黄山，是天下第一奇山，位于安徽 省南部，它有泰山之雄伟、华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝: 奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往 的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。黄山奇石这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、 趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带 到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景 台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指 路、金鸡叫天都
2、每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄 山之情，更加喜爱黄山。【说学生】作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力 丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理 念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有 身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课 文理解有一定难度。因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学 生的特点，我制定了本节课的教学目标及重难点。【说目标】1 .认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课
3、文，看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石 的特点。3 .理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。4 .体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。【说教学】课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生创造性思维能力和表达能力。这是我的总体教学思路。 教学环节分为三个局部：一、初读课文，感受“奇，.谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。1 .课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读 课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读完后小组交流一下。二、看图学文，理解内容
4、。从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不理解的地方。 学生对“景色秀丽神奇”“怪石”几个不易理解的词语，教师可采用比照法进行 教学。就拿“怪石” 一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平， 而另一张图上的石头那么有些怪异，让学生判断哪张图上的石头为怪石，这样学生 自然就明白什么是怪石了。在教学配图的二、三、四自然段，可采用看图学文的方法，让学生把课文中 描写各种奇石的语句找出来，图文对照读一读。当教学到“仙桃石”时，课件出 示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃子, 好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如西
5、游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。 当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看图：在一 座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲 在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们 联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑 团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨 石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方,好像正在给游人指路呢。 可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿 插着朗读训练，引导学生在
6、朗读中感受和体会黄山石的奇妙。第二自然段指导学 生要读出对仙桃石来历的一种猜测。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音 可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段那么要读出仙人指路这 个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、 表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的局部练习背诵。在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读, 理解什么是“金光闪闪的雄鸡”“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据 课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影展示 出来，大家来评一评谁画得好。三、观图联想，写“奇、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止 的石头写活了，写具体了。下面运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头， 抓住它的样子，写几句话。学生观察图片用“好像”或者“真像”写话。【说效果】通过看图，了解文章大意，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位， 能充分发挥想象力，开展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象 性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示 空间，极大地调动了学生的学习兴趣，学生全身心地投入到学习中来，使课堂教 学取得了事半功倍的效果。