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1、闵行区新华幼儿园课程实施方案一、课程背景（-）概况新华幼儿园创办于1993年,是一所公办的二级一类幼儿园。位于闵行航天工 业区附近并与江川街道、上海市军人疗养院、社区有共建合作；邻近交通大学、 紫竹高科技园区，与交大附属小学和交大附中闵行中学为一体的学术圈内。占地 面积为2659平方米，绿化面积为890. 2平方米。园所将校园文化和绿化，美化和 谐统一，整个校园环境优雅、有着浓厚的老闵行文化底蕴，处处洋溢着积极向上 的活力，是幼儿健康成长，教师专业开展的理想之地。园所现有9个班级，总人 数为280人左右。其中小班3个、中班3个、大班3个。户外运动场地铺设塑胶场地, 运动器械丰富、安全。我园现有
2、教职员工38名（在编在岗21名，非编17名），其中其中教师19 人，保健2人，营养员3人，保育员9人，行政管理人员3人，勤杂工1人、 病退1人。本园幼儿多来自于老闵行地区和局部外来务工人员的子女，本地人居多，幼 儿喜欢来幼儿园，生活自理能力差异大，外来务工子女生活自理能力强，而本地 幼儿生活自理能力弱。礼仪行为与语言不规范，主要与家长的教养方式有关；孩 子有求知欲，但语言表达欠佳。幼儿园地处闵行较老小区内，周围小区居民大多以动迁户和外来务工子弟为 主，动迁户因为传统观念的束缚，外来务工子弟由于工作繁忙都表现出对孩子学 前教育的不重视，这就对我园的社区、家长工作提出了严峻的挑战。（二）优势与劣势
3、分析优势劣势（问题）园情我园现有9个班级，幼儿人数为280 人左右，全园教职员工38名，实行一班 两教一保。每班均有电脑、多媒体视频软件等教 学设备。设有多个专用活动室，功能各异。 本园与闵行虹鹿幼儿园建立对口联动，成幼儿园处于城乡结合部，居民出 入要道，车辆繁多、道路狭小拥挤。 同时地处人口导入区，人口稠密腹地 小，居住人员来源日趋复杂。幼儿园活动场地面积缺乏，缺少 独立的幼儿餐厅和午睡室，对保育员中班秋冬季作息安排表时间内容安排7:45-q,nn来园活动o,UU8:00-8:40游戏活动/个别化学习8:40-9： 00生活活动（点心）9:00-9:45运动9:45-10： 15自由活动10
4、:15-10:40学习活动（集体/分组）10:40-14:45自由活动生活活动（盥洗、午餐、午睡、午点）14:45-15:20运动15:20-16:00个别化学习/游戏活动16:00离园备注：天气晴好，组织安排幼儿户外自由活动、散步等。保证幼儿每天2小时户外活动时间。新华幼儿园2015年9月修订小班秋冬季作息安排表时间内容安排8:00-8:15来园活动8:15-9:00游戏活动9:00-9:20生活活动（点心）9:20-9： 40学习活动（集体/分组）9:40-10:15运动10:15-10:45生活活动 自由活动10:45-14:50生活（盥洗、午餐、午睡、午点）14:50-15:30户外活
5、动（运动30分钟）15:30-16:00个别化学习16:00-离园备注：天气晴好，组织安排幼儿户外自由活动、散步等。 保证幼儿每天2小时户外活动时间。新华幼儿园2015年9月修订小、中、大班户外运动安排表班级/日期星期一星期二星期三星期四星期五孔子（小一）班一号、二号场地三号、四号场地五号、六号场地一号、二号场地混班自选游戏王羲之（小二）班三号、四号场地五号、六号场地一号、二号场地三号、四号场地混班自选游戏李时珍（小三）班五号、六号场地一号、二号场地三号、四号场地五号、六号场地混班自选游戏李白（中一）班一号、二号场地三号、四号场地五号、六号场地一号、二号场地混班自选游戏杜甫（中二）班三号、四号
6、场地五号、六号场地一号、二号场地三号、四号场地混班自选游戏白居易（中三）班五号、六号场地一号、二号场地三号、四号场地五号、六号场地混班自选游戏爱迪生（大一）班一号、二号场地三号、四号场地五号、六号场地一号、二号场地混班自选游戏牛顿（大二）班三号、四号场地五号、六号场地一号、二号场地三号、四号场地混班自选游戏诺贝尔（大三）班五号、六号场地一号、二号场地三号、四号场地五号、六号场地混班自选游戏大班活动室安排表备注：如遇雨天（雾霾），探索/玩沙改为探索/故事屋。第 1、 4、 7、 10、 13、16、 19 周周一（下午）周二（下午）周三（上午）周四（上午）周五（下午）爱迪生（大一）班建构游戏建构
7、游戏表演游戏角色游戏角色游戏牛顿（大二）班角色游戏角色游戏建构游戏建构游戏表演游戏诺贝尔（大三）班表演游戏角色游戏角色游戏表演游戏建构游戏第 2、 5、 8、 11、 14、17、 20 周爱迪生（大一）班角色游戏角色游戏建构游戏建构游戏表演游戏牛顿（大二）班表演游戏角色游戏角色游戏表演游戏建构游戏诺贝尔（大三）班建构游戏建构游戏表演游戏角色游戏角色游戏第 3、 6、 9、 12、 15、18、 21 周爱迪生（大一）班表演游戏角色游戏角色游戏表演游戏建构游戏牛顿（大二）班建构游戏建构游戏表演游戏角色游戏角色游戏诺贝尔（大三）班角色游戏角色游戏建构游戏建构游戏表演游戏运动场地安排表班级/日期场
8、地安排孔子（小一）班小一班教室/多功能厅王羲之（小二）班小：班教室/办公室走廊/智慧故事屋李时珍（/J卜三）班小三班教室/小二、小三班走廊李白（中一）班中一班教室/中一班教室至三楼转弯楼梯/多功能厅杜甫（中二）班中二班教室/园长室走廊/中一、中二班教室走廊白居易（中三）班中三班教室/建构室/教室前走廊爱迪生（大一）班大一班教室/大一、大二班教室走廊/三楼到仓库的楼梯牛顿（大二）班大二班教室/多功能厅诺贝尔（大三）班大三班教室/保健室走廊/教室前走廊中班活动室安排表第 1、 4、 7、 10、 13、 16、 19 周周一（上午）周二（上午）周三（下午）周四（下午）周五（上午）李白（中一）班建构
9、游戏建构游戏表演游戏角色游戏角色游戏杜甫（中二）班角色游戏角色游戏建构游戏建构游戏表演游戏白居易（中三）班表演游戏角色游戏角色游戏表演游戏建构游戏第 2、 5、 8、 11、 14、 17、 20 周李白（中一）班角色游戏角色游戏建构游戏建构游戏表演游戏杜甫（中二）班表演游戏角色游戏角色游戏表演游戏建构游戏白居易（中三）班建构游戏建构游戏表演游戏角色游戏角色游戏第 3、 6、 9、 12、 15、 18、 21 周李白（中一）班表演游戏角色游戏角色游戏表演游戏建构游戏杜甫（中二）班建构游戏建构游戏表演游戏角色游戏角色游戏白居易（中三）班角色游戏角色游戏建构游戏建构游戏表演游戏附：大班幼小衔接作
10、息安排表（5、6月）时间内容7： 45-8： 00来园活动（故事特色10分钟）8： 00-9:00户外活动（运动45分钟）9:00-9:20生活活动（点心）/自由活动9： 20-9： 50学习活动（集体/分组）9： 5010： 40个别化学习/自主游戏10： 40-14： 10生活活动（餐前故事特色10分钟、盥洗、午餐、午睡、午点） 自由活动（天气晴朗安排户外安静自由活动）户外散步14:10-14:40学习活动（幼小衔接）14： 40一一-15： 10户外活动（运动15分钟）15： 10-16： 00自主游戏/个别化学习16： 00-整理/离园说明:1、表达年龄特点（大班、中班、小班生活活动、
11、运动、学习时间的差异）。2、表达季节性（春秋季、夏季、冬季）。3、保证幼儿每天2小时户外活动（其中1小时运动，上午45分钟，下午15分钟O ）4、保证幼儿每天1小时的自主游戏、自由活动时间。（三）周安排表五、课程实施课程内容小班（分）中班（分）大班（分）备注基 础 性 课 程生活2502452401、保证户外活动（包括运动） 每天二小时2、每天保证孩子一定时间的个 别化学习，小班结合在游戏中进 行，中大班口在班级中、也口在 专用活动室进行。运动70+4070+4070+40游戏807570学习405060课 程 特 色学习活动每周一次每周一次每周一次1、每周一次课程特色融入主题 学习。2、每学
12、期十一月、五月开展以 年龄段为单位的故事展示活动。 3、每年的六一节、新年开展全 园故事节。专用活动 室每周一次每周一次每周一次故事展示每月一次每月一次每月一次故事活动 节每学期一 次每学期一 次每学期一 次其它课程PATHS 课 程无每周一次无1、每周一次PATH课程学习活 动。（一）基础性课程：教材使用：上海市学前教育教师参考用书（生活活动、运动、学习活动、游 戏活动）生活活动操作要求：1、幼儿的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点，生活教育要 强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，关注幼儿的情绪反响和情感体验。2、养成良好习惯、适应共同的生活是幼儿园生活教育的重要目标。各班要
13、为幼儿创设良好的、宽松的盥洗、睡眠等生活环境，开展形式多样的活动，并通 过游戏活动、运动、学习活动的渗透，让幼儿不断积累健康生活的经验，逐步养 成各种良好的生活习惯。3、生活活动是一种养成性教育，主要在饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、 离园等日常生活中实施。开展生活教育应考虑到幼儿不同的生活背景，不同的体 质等差异情况，如在午睡时间、饮食习惯等方面要尊重幼儿的差异，提出不同的 要求。运动操作要求：1、在进行各类运动活动时，要遵循幼儿生长发育的规律，切实保障幼儿的 安全，严禁任何有损于幼儿身心健康的比赛、表演、训练等活动。2、要因地制宜地创设各种有趣的运动环境，开展形式多样，富有乐趣的活 动，吸引
14、幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐。综合地开展各类体育活动，使 幼儿肢体的均衡和基本运动能力全面开展。3、保证幼儿每天有两小时户外活动时间，其中一小时的运动时间要分段进 行。活动时要注意高密度、低强度，每次时间不宜过长，并根据幼儿的个体差异 调节活动内容与活动量。4、教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰、以及擦汗、喝水等都要 予以关注，提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的活动能安全有效地开展。学习活动操作要求：1、教师要重视幼儿学习的过程，尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习, 使他们充分感受到学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。2、教师应根据课程指南和本班实际，对活动的可能方向、所需环境、
15、资源和材料作切实可行的计划。同时，要善于将幼儿在一日活动中自发生成，具有发 展价值的兴趣点与预设活动的内容有机结合。在师生互动过程中，应关注幼儿即 时生成的内容，并给予适时、适宜、适度地回应。3、学习活动内容的选择和安排，应充分表达全面、整体的要求，有利于对 幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。学习内容的组织, 还应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，表达综合性，以帮助幼儿更有效地学 习。同时，学习活动的内容，既要符合幼儿的兴趣和现有水平，又要有一定的挑 战性，以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。4、学习活动应尊重幼儿的个体差异。关注幼儿不同的学习方式和认知风格; 鼓励
16、并支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索，表达与表现。对学习有特殊需 要的幼儿尤其应给予特别关注。5、学习活动的组织形式应根据需要合理安排，强调个别探索、小组合作的 学习形式。随着年龄增长，可逐渐增加集体学习活动的比例，但整班集体学习活 动时间每次不宜过长。游戏活动操作要求：1、材料投放应数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的游戏需要。2、材料投放应适合不同开展水平的幼儿，并及时更新和增添。3、师生应共同收集游戏材料，材料的摆放应方便幼儿取用、搭配和随意组 合。材料应为幼儿的想象留有余地，多样化地使用。4、师生合作安排游戏空间，根据幼儿游戏的需要作更改和随时变动。同一 空间可让幼儿自主地变化使用
17、，满足幼儿的多种游戏需要。空间的划分使各种游 戏，特别是安静的和活跃的游戏不互相干扰。5、教师要与幼儿一起商定使用材料和空间的必要规那么，并催促遵守。（二）课程特色：教材使用、操作要求（组织形式、方法、途径等）教材使用：情景阅读一一新课程背景下的绘本教学；学习活动图画故事书 操作要求：1、“智慧故事屋”：提供了各类纸质图书、电子图书以及“智慧故事屋”多 媒体教，方便了教师开展集体教学活动，不仅使课堂生动活泼、快乐有趣，而且 给幼儿提供多种阅读方式，让幼儿感受到“故事”的魅力，喜欢图书，使他们在“智慧故事屋”的陪伴中学得更自主、更开心、也更有收获。大班个别化学习活动室安排表班级周一（上午）周二（
18、上午）周三（下午）周四（下午）周五（上午）爱迪生（大一）班班级/智慧故 事屋班级/探究班级班级班级牛顿（大二）班班级/探究班级班级/智慧故事 屋班级班级诺贝尔（大三）班班级班级/智慧故 事屋班级/探究班级班级备注：每周四活动室整理；每周五智慧故事屋家长开放日。中班个别化学习活动室安排表班级周一（下午）周二（下午）周三（上午）周四（上午）周五（下午）李白（中一）班班级/智慧故 事屋班级/探究班级班级班级杜甫（中二）班班级/探究班级班级/智慧故事 屋班级班级白居易 （中三）班班级班级/智慧故事 屋班级/探究班级班级备注：每周四活动室整理；每周五智慧故事屋家长开放日。2、图书漂流：（家教社区负责老师
19、）（活动流程一：（1 选自己喜欢的）匚二二书带到幼儿园 7活动流程五：I 每周五再次借阅 其他幼儿带来的 ）活动流程二：亲子故事团整理分类）（ 活动流程三：亲 （ 子故事团建立借 j 阅目录和规那么 ）厂/活动流程四，每周y五家长记录看书 心得，幼儿还书。3、混龄阅读：将不同年龄段的幼儿混合在一起开展阅读活动，这样的形式 有利于弥补独生子女家庭生活的缺乏，大大小小的幼儿经常在一起玩耍、生活、 学习，很自然就形成了兄弟姐妹的关系，年龄大的幼儿会处处以哥哥姐姐的身份 来要求自己，年龄小的幼儿会用感激的态度服从大哥哥大姐姐们的要求。活动中, 幼儿之间大带小，在同一区域互相推荐、合作、阅读。这样的活动
20、给不同年龄段 孩子间的沟通提供了空间，让孩子们在体验阅读乐趣、增长知识的同时感受到与 同伴游戏、互助的快乐。4、亲子故事团：在每一次重大节日的时候，都会有一个“家长讲故事”的 环节，爸爸妈妈自己事先准备好一个故事，讲给全班的孩子听，往往孩子们都听 得津津有味，并且能够积极的互动，提问，回答，表演等等。在讲故事的过程中, 有效提升和开发孩子智能的语言亲子活动，无疑是一种最好的亲子交流和提升孩 子口头语言能力的学习方式。因为整个过程中始终有家长在一旁相伴，孩子的心 情变得更加欢快愉悦。在轻松自在的气氛中，“学习”俨然成了 “玩耍”。这样的 方式使得孩子对学习语言乐此不疲，在增进亲子关系的同时，也为
21、孩子今后的语 言开展夯实了基础。5、国旗下的一分钟：“国旗下的一分钟”是幼儿园德育工作的重要组成局部。 以“我给大家讲故事”为主题，将主动权交还给幼儿。在老师的指导下每天都会 有一名中大班幼儿站在国旗下讲故事，以一周一班轮流进行，幼儿和家长共同准 备一个简短的故事。通过一个个小故事，使孩子明白了许多道理，学会了倾听。 孩子们讲故事的胆量就此锻炼出来了，语言表达能力也有了一定程度的提高。6、每月阅读主题活动日：每月都会开展一次和本月主题相结合的阅读活动, 如：炎热的六月，大街上成了帽子的海洋，形形色色的帽子吸引了孩子的目光， 所以主题活动帽子总发动油然而生。与主题相匹配的童话故事-花边帽子 当妈
22、妈、想象讲述跟着帽子去游戏画帽子就在班级里展开了。这样的活 动与我们的课程整合、渗透相吻合，使我们的教学更具科学性、多样性。7、悦读小栈：每个班级都有自己的故事角，利用来园10分钟、餐前10分 钟、个别活动、自由活动的时间到“小栈”参加讲故事、续编故事、新编故事等 活动，鼓励幼儿以个人或小组的形式来进行，还可通过绘画的形式来进行展示， 孩子们通过交流、提供、讨论，形成良好的故事气氛。通过这样一个平台孩子们 的创造力、想象力以及社会性开展得到了很大程度的提高。8、香樟阅读：每年的“世界读书日”都会举办“亲子阅读社区行”暨“世 界读书日”活动。活动现场彩旗飘舞，乐声飞扬，热闹欢快的情景吸引了社区的
23、 孩子和家长的积极参与，展现了童真童趣、亲子互动的温馨画面。“社区行”活 动是“阅读节”终期成果的展示汇报活动，唱响了 “班级故事秀”“故事大王” “传递书香亲子阅读”等多形式、多层次的活动，让孩子、家长、老师，人人 参与、享受阅读、传递书香，为书香社会的建设贡献绵薄之力！（三）其他：资源、家园、信息技术等1、幼儿园应充分利用社区和周边的环境，如自然景观、街心花园、文化广 场、图书馆、小学、敬老院、消防队等，扩展幼儿的学习空间，为幼儿的体验性、 探索性学习创造条件。2、家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴涵着丰富的游戏资源。教师应指 导家长让幼儿参与走亲访友、庆贺婚礼、乔迁、过生日等活动，鼓励幼
24、儿获取各 类社会信息。3、以多种形式利用园门口的信息公开栏、LED显示屏、学前教育age06网 站、闵豆家园、我园网站等建立和操作，让家长第一时间快捷有效的了解幼儿园 的教育教学等情况，更好地关注幼儿学习与开展，使家长与幼儿园之间进行“空 中互动”。六、课程评价（一）评价原那么课程实施中的评价体系表达了淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能， 建立教师实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，主要特点是评价的产生 和实施采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，表达教师的自主地位，逐渐形 成“自我认识、自我监测、自我开展”的机制，同时对幼儿进行科学、真实、全 面的评价，构建多元开展性评价，克服传统
25、评价方式的局限性，以多元性的评价 到达“以评价促开展”的目标，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断 提高的有效平台。（二）评价内容及方法1、对幼儿的评价为姐妹园。幼儿园有清晰的办园理念，重视开展 的规划，能从学校实际出发，重视基础建 设、循序渐进地实现持续开展。工会自 2012年起获得“文明班组”、“优秀教工之 家”“巾帼文明岗”称号。家长工作做得 有声有色连续获得“优秀家长学校”称号。生情幼儿园的孩子热情大方，愿意表达，喜欢交流与合作，活泼健康，屡次在市、 区各项比赛中获奖。教师整体年龄结构呈中年化，是一支 经验丰富、师德素质较高的教师团队。 幼儿园逐步形成了区级骨干后备，教师的 课程
26、意识不断增强，使用新教材的能力不 师情断增强，逐步形成良好的教研气氛。有一个团结协作的领导班子。行政人规范操作带来诸多困难。幼儿带有明显的地域性与局限 性，生活经验不够丰富，接触多元文化的方式、途径比拟单一。幼儿园缺少具有教学特色的区级骨干教师。我园教师由于年龄偏大，开展空间有限，从而造成职业倦怠，影响了教师对工作的热情及创新意识。目前我园教师的专业能力的增长与教育要求、课程实施要求之间存在着一定的落差，课程的开展与教师能力的增长不同步，压力由此产生,并直接影响着教育实践。新组建的行政班子需要进一步行政员工作认真踏实，具备较高的思想政治素磨合、沟通，管理的方式方法还需进质和强烈的工作责任感，特
27、别是在处理园一步调整。内事务上，领导班子成员统一思想，达成幼儿园行政人员兼职多，工作强共识，营造了积极、向上的管理气氛。度大。家长普遍重视幼儿教育问题，对幼儿园教 育寄予厚望。家长参与幼儿园各项活动的积极性 高，并愿意为幼儿园活动开展提供力所能家庭中祖辈与父母辈教育观念、 方式和要求不一致。众多家长对子女 过多保护或过多要求，从而束博或影 响孩子的全面开展。家长之间的教育1)评价的目的：促进幼儿和谐开展。幼儿开展部2)评价的内容：(参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”分的评价指标)小班身体健康测评班级：姓名:得分:内容维度指标测评点计分标准(请在您的选择项中“4”)完全 做不 到 (0)很少
28、能做 到 (0. 5)说不 清(1)基本 能做 到(1.5)经常 能做 到 (2)身体 健康身体 状况健康的体态1、在提醒下能自然坐直、站直。2、写画时，不驼背、不耸肩。3、保持正确的站、坐、走姿势。适应能力1、能在较热或较冷的户外环境中活 动。2、换新环境时情绪能较快稳定，不哭 闹。3、在1530分钟内入睡。4、在帮助下能较快适应集体生活。5、能愉快地进餐。动作 开展平衡能力1、能沿地面直线或在较窄的低矮物体 上走一段距离。2、能双脚灵活交替上下楼梯。3、能身体平稳地双脚连续向前跳。4、分散跑时能躲避他人的碰撞。5、能双手向上抛球。力量和耐力1、能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2、能单手将沙包
29、向前投掷2米左右。3、能单脚连续向前跳2米左右。4、能快跑15米左右。5、能行走1公里左右(途中可适当停 歇)。手的动作灵 活协调1、能用笔涂涂画画。2、能熟练地用勺子吃饭。3、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。4、运用搓和团的方法，进行简单的彩 泥制作。5、能独立完成扣纽扣的动作。生活生活与卫生1、在提醒下，按时睡觉和起床，并能习惯 与生 活能 力习惯坚持午睡。2、喜欢参加体育活动。3、在引导下，不偏食、挑食。4、喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。5、愿意饮用白开水，不贪喝饮料。6、不用脏手揉眼睛，连续看电视等不 超过15分钟。7、在提醒下，每天早晚刷牙。8、饭前便后洗手。生活自理 能力1、会正确使
30、用肥皂或洗手液。2、能正确拿勺子独立进餐。3、能自己穿开衫。4、能正确穿脱外裤。5、能向老师（保育员）提出如厕要求。6、能分辨左右脚。7、如厕时，能独立脱拉裤子。8、洗手时，呢卷起衣袖。9、能折叠自己的衣裤。10、餐后能正确使用小毛巾擦脸。11、能将玩具和图书放回原处。安全知识 和自我保 护能力1、不吃陌生人给的东西。2、不跟陌生人走。3、不攀爬窗户。4、不从高处往下跳。5、外出时，紧跟家人，不随意乱跑。6、在公共场所走失时，能向警察或有 关人员说出自己和家长和名字、电 话号码等简单信息。中班早期阅读测评班级：姓名：得分:内容维度指标测评点计分标准(请在您的选择项中“g”)完全 做不 到 (0
31、)很少 能做 到(0. 5)说不清(1)基本 能做 到(1.5)经常 能做 至(J(2)早期 阅读倾听 与 理解认真 倾听1、喜欢儿童读物与故事。2、积极参加阅读活动。3、能有意识倾听故事。感受 理解1、能大体讲出所听故事的主要内容。2、能根据连续画面提供的信息，大 致说出故事的情节。3、能将前后画面联系起来理解故事 内容。4将故事与生活经验联系起来。5、能随着作品的展开体会作品所表 达的情绪情感。交流 回应1、能回答关于所听故事的问题。2、能交流讨论故事内容。3、能交流提供喜欢的故事。图形 理解1、识别书中的标记、符号和文字。2、理解书中标记、符号。3、从书中寻找自己想要表达的信息。阅读 材
32、料1、知道每本书都有书名。2、了解阅读材料的顺序。3、有自己特别感兴趣的阅读材料。表达 与表现 书面 表达故事理解1、通过非语言的体态，动作和表情 来表现故事。2、对别人的询问和评论作出相应的 反响。3、能简单编画故事情节。4、能使用阅读材料或小道具复述故 事。5、愿意参加故事表演。词汇 使用1、能运用故事中出现的重叠性形容1司。2、能运用意义相近的词语。3、正确使用简单量词。4、能将故事中学到的词汇在生活中 正确使用。表达 自己 的愿望1、用符号画下自己的想法。2、用图画画下自己的想法。书面 表达 初步 技能1、使用多种工具，材料来画图和创 造。2、在成人的提醒下，有正确的书写 姿势。习惯
33、培养阅读 方法1、知道正确翻阅图书。2、初步掌握读图阅读的方法。看书 习惯1、能安静的阅读图书。2、能坚持认真完整阅读一本书。保护 图书1、会正确取放图书。2、不折叠书。能力 开展观察 能力1、能同时有序观察3-4副画面。2、能观察到画面中明显的故事情节 提示。3、能观察到画面上人物、动物现象 之间的有机联系。思考 能力1、遇到问题时能在老师帮助下从书 中寻找答案。2、能思考故事中的道理。想象 能力1、遐想故事情节的开展和结尾。2、根据阅读材料的画面猜想内容。3、运用小道具创编故事角色进行简 单对话。语言 表达 能力1、能连贯的表述阅读内容。2、在朗读时能够朗朗上口地进行表 达。3、能复述重复
34、句子。大班社会交往测评班级：姓名： 得分:内容维度指标测评点计分标准(请在您的选择项中“4”)完全 做不 到(0)很少能 做到 (0. 5)说不 清 (1)基本 能做到 (1.5)经常能 做到(2)社会 交往与人 交往与同 伴交 往1、能有自己的好朋友。2、喜欢结交新朋友。3、有困难愿意向同伴寻求帮助。4、有图兴的或有趣的事与同伴提供。与熟 悉的 长辈 交往1、主动与长辈交谈。2、有事愿意和长辈说。3、有图兴的或有趣的事与长辈分学。4、对长辈的呼叫或问答能及时应答。与老 师交 往1、主动向老师说出自己的想法。2、能积极主动的向老师介绍自己。3、有高兴的或有趣的事与老师提供。4、能与老师说说自己
35、最近的情况。5、尊重老师，有礼貌的与老师交流。6、对老师的提问能够大胆的回答。7、有疑问可以及时告诉老师得到解 答。与社 区人 员 交往1、当家人在场时能主动与他人交流。2、在家长的陪同下能主动的对售货员 提出自己的需求。3、能在他人面前大胆的唱歌跳舞等。友好 相处与同伴友 好相处1、能想方法吸引同伴，和自己一起游 戏。2、活动时能与同伴合作，遇到困难能 一起克服。3、有困难时互相帮助。4、与同伴发生冲突时能自己协商解 决。5、知道别人的想法有时和自己不一 样，能倾听和接受别人的意见，不能 接收时会说明理由。6、能与同伴商量合作完成任务。7、遇到困难（问题）时，会想方法， 邀同伴去试一试。8与
36、同伴发生冲突时能协商解决。9、不欺负别人，也不允许别人欺负自 己。与长 辈 友好 相处1、能主动并有礼貌的对待长辈。2、能主动帮助长辈做力所能及的事情 （扫地,擦桌子,排放餐具）。3、从长辈处寻求安抚和安全感。4、尊重长辈的劳动成果。5、经常有礼貌的问候长辈。6、能与长辈一起做喜欢的事情。与老师友 好 相处1、能与老师友好相处。2、当老师生病不舒服时能主动问候。3、犯错时能主动向老师成认自己的错 误。4、遇到困难主动向老师寻求帮助。与社 会人 员友 好相 处1、能主动为他人让座。2、到公园或社区能想方法吸引同伴和 自己一起游戏。3、与家人走散时能主动的向警察或 路人寻求帮助。3）评价的方法：幼
37、儿园教育指导纲要对幼儿教育评价界定为：是了解教育的适宜性、有 效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿开展，提高教育质量的必要手段。作为 评价者我们首先要明确自己评价的内容，关注、发现幼儿多方面的潜能，了解幼 儿开展中的需求，有针对性的采用正确地评价方法评价幼儿，因此我们以幼儿、 教师、家长三者参与的机制来进行评价。其中除了有问卷调查、表格记录、作品 记录，我们还将“特殊记录评价”“随机观察评价”“总结性评价”有机整合， 以文字记录的形式记载幼儿各开展领域的成长情况，以便教师全面、准确、快捷 地评价孩子的成长。在评价的过程中呈现出可持续开展的状态，引导家长观摩、 翻阅幼儿成长档案中的相关信息材料、
38、关注幼儿每个阶段的开展及班级的各项活 动、吸取好的育儿经验、学会客观的评价自己的孩子。而且可以利用家长会、半 日活动等途径进行档案展示、开展在线交流收获与体验的活动，真正的表达多元性评价体系，促进每个幼儿富有个性化地开展；以过程性评价为主，与终结性评 价相结合；在真实的教育情景中进行评价。特殊记录评价：主要是针对我园的特色课程（即阅读）而设定的，每个学期 都会定期的对幼儿进行“有效阅读时间”的测评，测评方式是依次将各班级幼儿 带着到“智慧故事屋”进行测评。幼儿可以选择自己喜欢的阅读区域，并在平板 上将自己的头像移动至该区域，阅读结束后将头像归位。在参与测评的过程中老 师要对每一位幼儿进行观察和
39、适当的指导。通过一次次的测评，幼儿的有效阅读 时间越来越长，阅读兴趣也越来越浓厚。通过这样的测评幼儿学会了提供、收获 了知识。随机观察评价：主要是针对“大班一社会性开展”“中班一阅读能力”“小 班一健康”而制定的一种评价方式。通过平时老师对幼儿的观察与记录、家长调 查问卷、情境中观察等方式，在所对应的测评点为幼儿打分，并做出总结与分析, 从而做到眼中有幼儿、心中有目标。总结性评价：是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度 即教育效果做出评价。总结性评价注重考察幼儿各方面的开展水平，常在学期中 或学期末进行，教师对班级幼儿身心开展状况作总结性评价。2、对课程的评价1）评价的目的：对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，旨在发挥评价 的反响调节功能,要促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程的质量。2）评价的内容：（参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”一一课程局部 的评价指标）。3）评价的方法：由